还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
第五单元长城17懵㈤|自隘认识“崇、峻”等个生字,会写“崇、旋”等个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘L813旋、智慧、气魄雄伟”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感.3了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和.力量
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点繇一|阍备提前入文,搜集整合资料;提前天,让学生感知课文,粗知内容
1.2〜3结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料a.学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料b..自学生字,初写生字,并大致读顺课文2老师了解学生资料的搜集情况
3.第一课时
一、展示资料,交流信息1分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣.的内容
2.全班交流,分享信息可用多种方式交流与展示对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)
二、感知课文,识写生字1板书课题要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受再抓住课.文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员入手,引发学生与课文形成真情互动
2.引入识字(要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步)识如易读错字“峻”不能读成“峪”不能读成“屯”不能读成能巧记字a.jn,y,tn;“嘉”用形声法,“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化写老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少b.两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字
三、练读课文,朗朗上口重点在读正确、流利、熟练上下功夫反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的1-灵动感自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书能力差
2.的学生,多给机会他们展示自己的进步
四、当堂训练,巩固提高看拼音,写词语
1.tun bingchonggaoqi PO查字典填空
2.“嘉”字用音序查字法,先查音序—,再查音节—“嘉”字在字典中的解释为:
①美好;
②赞许在“嘉赏”一词中解释为—,在“嘉宾”一词中解释为—O第二课时
一、创设情境,放开品读由学生交流怎样进一步读书老师围绕“解说”引导激发一是要读出理解r让文本语
1.言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员自选方法,自读自悟一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上
2.多读,读出自己的感悟和想象三是注意作者几个观察点教师融入学生之中,和学生同读共品,入情入境,不断生成与发展重点可放在第三段上第一段读文看图,看图读文读中一观山势-----崇山峻岭;二看长城-------蜿蜒盘旋;三想画面------气势飞扬、雄伟壮观注意结合地图让学生感受长城的长问读了这段,你们有话想说吗?第二段读文解图,认识长城问从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固第三段走上长城,体验伟大相机抓住学生的第一句朗读在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读a.中一步步融进作者的思绪与情感你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人b.民所付出的代价此时,你面对的是什么?让学生走入情境体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石此时此刻,你有什么感受?长城伟大,古代劳动人民更伟大指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象你们从“多少”这个词想到了c.什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赘美之情所以说——第四段抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪(如果学生人文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读)走出文本,抒发情怀学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情
3.感对着长城说(喊)一句自己最想说的话;a.面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?b.
二、解说《长城》,拓展延伸解说自主准备,小组练习可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也
1.a.可适当增减用自己的话讲.展示风采,解说交流对着长城挂图、图片展览或影像讲b以评价推波助澜积累摘抄自己最喜欢的精彩词句
2.拓展自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备
3.举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排课时结合“宽带网”进行)1〜2
三、当堂训练,巩固提高把词语补充完整
1.()的马路()的垛子()的金石()的山岭()的奇迹()的工程.根据课文内容选择正确的答案2这篇课文按顺序分别写了、、、几方面的内容长城的“高大坚固”赞美长城A.B.长城的“长”由长城展开联想C.D.小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)------商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。