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文本内容:
《猴王出世》教学设计【教材分析】《猴王出世》是第五组〃中国经典名著之旅〃中的一篇略读课文在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的〃阅读提示〃,自主了解课文主要内容不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释在读懂课文〃写什么〃的同时,体会作者是〃怎么写〃的在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法让语言与精神同构共生,品出经典的魅力真正体现人文性与工具性的和谐统
一、【教学目标】
1.能根据文前〃阅读提示〃,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力
3.激发学生阅读经典名著的兴趣【教学过程】课前预热师:在我们中国,传统文化浩瀚如海,而四大名著更是文化中的精髓,大家熟悉吗,谁能来说说,(评:你知道的可真不少,看来课外知识积累得挺多的)师:老师最喜欢看其中的〈西游记〉了,大家喜欢吗,对〈西游记〉熟悉吗,师:看过〈西游记〉的请举手,作者是,一一吴承恩师:看过〈西游记〉动画片的请举手,看过连续剧的,看过〈西游记〉原著的,改编版的,师:看来大家对〈西游记〉熟悉得不能再熟悉了,喜欢得不能再喜欢了,下面,汪老师就和大家一起来回味一下其中的精彩片段,好不好,(播放动画片片段)上课
一、谈话导入,激发学生学习兴趣
1、师:刚才我们一起回味了〈西游记〉,那么大家最喜欢谁呢,生说师:看来我们班好多同学都成了孙悟空的忠实Fans了,神通广大的孙悟空,无人不知,无人不晓,那孙悟空是从哪里来的呢,他又是怎样成为猴王的呢,今天我们就来学习〈西游记〉中的第一个故事齐读
2、齐读课题师:石猴出世,多令人振奋啊,能读得有精神点吗,师:大家发现了吗,课题后面有个小L表示这篇文章下面配有注解,这篇文章有很多注释,帮我们更好地读懂课文,你们预习了吗,能说说你们是怎么预习的吗,生说
二、根据阅读提示,初步感知猴王形象
1、师:不知道大家有没有发现,这篇文章前面有一个阅读提示,阅读提示里有这样两个问题,你注意了吗,谁能来读读出示阅读提示阅读提示L石猴是从哪儿来的,
2.他是怎样成为猴王的,
2、师:请大家快速地浏览课文,在课文中找找答案,在关键的地方做上记号交流:师:石猴是从哪里来的,谁能用课文中的话来告诉大家出示幻灯片~~盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂sui有灵通之意内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大因见风,化作一个石猴师:大家找得一样吗,一起来读师:简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容,生答(神奇、奇妙、非同一般)师:那他是怎样成为猴王的呢,用自己的话说生说,不完整的师补充师:石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象,生答(勇敢、有自)信、大胆
3、过渡小结师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里,吴承恩先生又是用怎样的语言把他写下来的呢,请同学们自由的、大声地读读第一自然段,感受感受
三、细读语言,深入感悟猴王形象
(一)细读描写〃石猴出世〃的语句
1.师:同学们读得特别认真,你觉得哪句话写石猴写得特别生动呢,幻灯片出示那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,狒猿为亲;()夜宿石崖之下,朝游峰洞之中1师大家找到的是这一句吗?我们一起来读一读齐读,读到这,你仿佛看到了石猴在干什()么,(活蹦乱跳、采果子、嬉戏玩耍……)2师:石猴在这山中多么——快乐、开心、自由(生说)你能读出他的快乐和自由吗,指名读齐读
2.师:请大家把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了句子有什么特点吗,一一排比的修辞方法(生答)生读师:你发现了三百年前的排比句,真厉害!看看,作者吴承恩在写石猴时遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密读一读,你还能发现什么,——三个字组成,前面一个字是动词,后两个字是名词读一读,应该读出怎样的节奏呢,生读师指导:谁能让石猴在你的声音里动起来,跳跃起来呢?读
3.师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了继续读,你还有什么发现,(四个字的排比句,前两个字是动物,后两个是与人关系)
4.师:继续读下去会更有趣,读:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中读一读,师生对一对
5.师:连起来成长句子,你还能读好吗?谁来读一读?生读师:你读到了一只怎样的石猴,写在句子旁边,做阅读批注(活泼可爱、机灵聪明、活灵活现)师板书:顽皮可爰。