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文本内容:
马诗石灰吟竹石教学目标掌握一类生字,能够正确拼读和书写
1.感悟诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗句
2.在学习过程中体会马的形象,感受马的精神
3.教学重点学习生字,了解诗的大意教学准备多媒体、生字卡教学过程
一、引入、(出示图片)同学们,看!这是什么?(马)你们都知道哪1些有关马的知识呢?同学们说的真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是呀,不但同学们喜欢马,古代人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗吗?(想)好,今天,我们今天就来学习这首诗、板书课题一一马诗
2、齐读课题马诗3
二、学习新课
(一)回忆一下,学习古诗的方法有哪些?、学生汇报看诗题明对象,看作者知背景看诗文的背后,站着1123一个立志清白做人的一一于谦这就是古诗中“托物言志”的写法齐读全诗,读出赞扬之情、于谦是个怎样的人呢?课件出示于谦生平事迹了解于谦生平事迹及6当时时代背景,在这个过程中逐步引导学生朗读古诗,深入体会作者在诗中表达的情感出示于谦明代著名的政治家、军事家和诗人,民族英雄公元1年,考中进士,他为官清正,不畏强暴,救济灾荒,关心百姓,深1421受人民爱戴于谦外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯正统十四年,蒙古瓦剌部大举入侵,宦官王振挟持英宗亲征导致英2宗被俘,震动朝野于谦升任兵部尚书,全权负责京师防御当时朝廷中有些人主张南迁,于谦提出“社稷为重,君为轻”,反对南迁,并拥立景帝,率京师群众击退瓦剌军,使千百万人民免遭涂炭,局势转危为安景泰八年,景帝病重,英宗复位,于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪,判处死刑、学习这篇课文你对于谦有了什么样的认识?这首诗给了你怎样的启7发?将自己的感想写一写
四、总结拓展,感悟升华、补充阅读郑燮的《竹石》1石清-郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中千磨万击还坚劲,任尔东西南北风、《石灰吟》这首诗,于谦这个人,让你深深读懂了四个字,让你永远2难忘四个字,那么,这四个字是一一(指名读两次)这四个字是——(齐读)是的,清白留世是于谦之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!让我们把这首《石灰吟》,读进自己心里,读进每个人的心里去吧!(全体起立背)板书设计石灰吟【明】于谦清白留世竹石教学目标知识与技能认识“破、磨、击、尔、南个生字,掌握“磨”的
1.”5两种读音.过程与方法结合朗读音频,学习有感情地朗读并背诵古诗
2.情感态度与价值观通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强的精神,让3学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质教学重难点.认识生字,诵读古诗
1.感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法2教学准备课前搜集郑燮的故事以及有关竹的诗句
1..小黑板或课件2教学时间课时1教学过程
(一)导入.简介作者郑燮,他有一个比他的名“燮”更有名的号一一板桥1江苏兴化人,扬州八大怪之一1()()早年家贫,中进土,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼2得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱).郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼2真,姿态万千留下了许多名画一一竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……(课件欣赏)今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗
(二)学习古诗.学生自学古诗读准字音,读顺诗句
1.全班集体正音
2.教师吟诗,学生思考古诗是写竹,还是写石?
3.小组讨论4反馈抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?“咬”像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格立站立,扎根破岩风化的岩石磨磨难坚劲坚定,强劲尔那任任凭.说说这首诗的意思5青竹抱住青山一直都不放松,原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁,任凭你地东西南北的狂风
(三)诵读古诗,体验情感.诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,1是写什么?(板书咏物明志)(借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节).怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐2读).你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?3
(四)拓展阅读“花中四君子一一梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友一一竹松梅”也
1.有竹有多少人吟诵过这看似普通的竹子!、典故宋代文与可画竹“胸有成竹”
2、诗句3王维《竹里馆》独坐幽篁里,弹琴复长啸深林人不知,明月来相照王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋明月松间照,清泉石上流竹喧归浣女,莲动下渔舟随意春芳歇,王孙自可留”苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉,不可居无竹无肉令人瘦,无竹令人俗
(五)巩固默写《竹石》,也可以题写你喜欢的写竹的诗句板书设计:竹石郑燮咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志教学反思《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗,本诗托物言志,借物喻人,表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行教学这课,感悟至深,是失败与失误让我收获了不少,成长了许多这课的基本教学思路是解诗题一一诵诗文一一明诗意一一知诗人一悟诗情一一链诗篇六环节中,解诗题紧抓了“吟”一字,由吟入手,引入诗文,不仅复习了旧有的《游子吟》,又学习了一种新的古诗形式,学生学习轻松愉快解释诗意过程中,先让学生用自己的话说石灰的炼制过程,再让学生用诗中的话说石灰的经历,继续思考,再用四字词概括石灰由石到灰的过程这种思路,由粗到细,由宽到窄,让学生三次走进石灰、了解石灰,从而理解了诗文的意思其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后,集大家智慧而成的我现在明白了“斟酌”、“推敲”两个词的含义领悟诗情,需要有一个步步深入的过程起初,我的设计很肤浅,没有真正意义上深入文本,深入于谦,有点华而不实后来领导的点拨让我懂了,成功的课既要实在,又要技巧我把诗人背景资料做了很大的修改,让资料成为学生感情升华的根本,由石灰迁移到了于谦,由物及人,借物喻人,分两个层次领悟了诗情让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白教学是师生之间,生生之间交流互动的过程,相信学生,给予学生思考发言的空间,把主动权交给学生教师沉稳的倾听,恰当地评价,让课堂充满生机,学生学得踏实,学得快乐这点,也是我正在学习和继续学习的主要内容俗话说,教学相长,是的,不经一事,不长一智,在实践中摸索、探求,相信会有更大的收获石灰吟教学反思《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗,本诗托物言志,借物喻人,表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行教学这课,感悟至深,是失败与失误让我收获了不少,成长了许多这课的基本教学思路是解诗题一一诵诗文一一明诗意一一知诗人一悟诗情一一链诗篇六环节中,由古诗新唱导入,解诗题紧抓了“吟”一字,由吟入手,引入诗文上课之前,我在预想这个环节一定能充分学生的积极性可是事与愿违,大部分学生积极性并不高反思了一下,这并不能怪学生,是我忽视了高年级学生的心里特点,他们已经不再是喜欢哼唱儿歌的一年级小学生了导入时已经有学生说了“我们喜欢流行的.是啊!流行的,谁不喜欢啊!这一败笔,让我知道,应该抓住各年级学生的心里特点和兴趣爱好来设计每一个环节,才能让学生主动的参与学习这样的话会到达事半功倍的效果解释诗意过程中,由老师幻灯出示石灰炼制过程的材料,让学生找一找材料中哪一句话与《石灰吟》哪句诗相对应?这一环节也没有按照我预想的来发展我制作的幻灯是诗的第一句至第四句而学生没有按照诗句的顺序来找所以幻灯出示的顺序也打乱了老师的临场应变能力还应加强学生三次走进石灰、了解石灰,从而理解了诗文的意思其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后,集大家智慧而成的我现在明白了“斟酌”、“推敲”两个词的含义领悟诗情,需要有一个步步深入的过程我的设计很肤浅,没有真正意义上深入文本,有点华而不实课后我在内心细细的回顾,我懂了,成功的课既要实在,又要技巧我把诗人背景资料做了很大的修改,让资料成为学生感情升华的根本,由石灰迁移到了于谦,由物及人,借物喻人,分两个层次领悟了诗情让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白教学是师生之间,生生之间交流互动的过程,相信学生,给予学生思考发言的空间,把主动权交给学生教师沉稳的倾听,恰当地评价,让课堂充满生机,学生学得踏实,学得快乐这点,也是我正在学习和继续学习的主要内容俗话说,教学相长,是的,不经一事,不长一智,在实践中摸索、探求,相信会有更大的收获解大意看资料(注释)悟诗情反复诵读入诗境
45、师好,我们就用这些方法来学习《马诗》好,我们2再次齐读诗题一一《马诗》同学们,通过看诗题,我们知道,这首诗,诗人描写的对象是什么?(马)、师同学们回答的非常好,那这首诗的作者是谁呢?3指名(李贺)课前,老师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,你收集的有关李贺的资料?、学生汇报(出示幻灯片)教师补充4
(二)初读古诗,读准字音、师我们已经明确了这首诗的描写对象,又知道了诗人1的背景,现在,让我们一起走进古诗,一起看看诗文写了什么首先请同学们听老师范读古诗,注意听清每个字的读音、下面,请同学们自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,2加上拼音,不熟的地方多读几遍、圈好生字了吗?请用自己喜欢的方法记一记这些生字,然3后把你的识字方法和同桌说一说、本课的生字你都认识了吗?老师把这些生字请到大屏幕上4来,你们还能认识他们吗?(课件出示)(燕钩络踏漠)指名读,齐读“燕”除了这个读音,还读什么?能组成哪些词?在这yan些字中,“燕”最容易写错同学们请看,“燕”的部首是草字头吗?那是什么?对了,这个字指二十,但廿不是燕的部首,谁nian,知道,燕的部首是什么呢?好,我们一定要记住,燕的部首是四点底现在,请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置,然后工工整整的写一个燕字,展示作业这是***写的字,看他写的多好,我们要向他学习,把字也写得这样好下面,谁能为这些生字组些词呢?同桌之间比一比,赛一赛,看谁组的词语多、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?课件出示,指5名读)名1(、五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢?学生汇报好,谁6能按照这样的停顿再读一读)名我们一起读一遍23(〜、自读诗文,启迪质疑用学过的方法,自读,思考这首7诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?、汇报交流,教师点拨
3、品读第
一、二句4理解大漠广阔无边的大沙漠燕山指燕然山,一说燕山古代一直是边疆征战之地钩战场上用的武器这两句诗中,哪些词语两两相对?这样写,看起来怎样?读起来呢?在这里,把什么比喻成了什么?还把什么比喻成了什么?用自己的话说说诗句意思(漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月)指导朗读赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解是呀,一弯冷月下,大漠闪现出如雪般的清辉,是那么清冷,悲凉,气氛是何其肃杀,此时此刻,你仿佛听到了什么?你心里在想什么?你马上要做什么?边关战事一触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,可是,情况却是如此吗?(不是)所以,诗人情不自禁的发出这样的呼喊学生(何当金络脑,快走踏清秋)、品读
三、四句5何当什么时候才能,安得,希翼之意络脑马络头金络脑说明这是一匹被人看重的骏马走跑清秋金秋,取自秋高气爽之意这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿)这两句诗是什么意思?表达了诗人怎样的心情?(什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)谁能用自己的话说说这首诗的内容?是呀,一匹千里之驹,纵有广阔天地,但不能肆意纵横,驰骋关山;一个虽有一腔抱负之人,但不能施展宏才,为国立功,有所作为这其中的壮志未酬,怀才不遇,异常愤懑的心境又能与谁人说?联想到自己的身世,境遇,人、马何其相像!这真是,马,即是人,人,即是马,马和人早已浑然一体!好一首《马诗》,写的分明就是诗人自己呀!一个“何”字,包含了诗人多少渴望,让我们齐读这首诗;一个“何”字,包含了诗人多少企盼,让我们齐读这首诗;一个“何”字,包含了诗人多少愤懑,让我们再次齐读这首诗!《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢?
三、朗读背诵,体会感情指导学生背诵古诗会背这首古诗了吗?先自己试一试吧指名学生背诵分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵
四、小结李贺的这首诗,既是写马,也是写人马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会板书设计马诗大漠沙如雪,燕山月似钩写景何当金络脑,抒情施展才华快走踏清秋为国立功石灰吟教学目标正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》
1.理解诗句中的词语并说说诗句的意思
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,感受石灰坚强不屈、洁
3.身自好的精神体会作者“要留清白在人间”的志向教学重点理解诗句中的词语并说说诗句的意思,了解诗句托物言志的特点教学难点联系作者生平,体会作者的志向课前预习、了解诗人
1、了解诗的大意2教具准备ppt教学过程
一、谈话激趣,揭示课题、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化1在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)【设计理念在复习曾经学过的古诗这一环节中,使学生能够对中国的古诗词有概括的了解,引发起学习古诗的兴趣】、今天我们再来学习一首流传千古的诗一一《石灰吟》(板书课题),齐2读诗题、了解诗人《石灰吟》的作者是明代诗人于谦于谦)浙31398T457,(江杭州人明代著名的政治家、军事家和诗人公元年,考中进土,1421历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴公元年,被奸官诬陷杀害.
1457、释题吟吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白4居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等,于谦所吟的事物是一一石灰
二、初读课文、质疑问难、质疑作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?1课件出示石灰的相关知识、出示古诗,学生自由读诗,要求读正确
2、范读,明确节奏石灰吟3千锤/万击〃出深山,烈火/焚烧〃若等闲粉骨/碎身〃全不怕,要留/清白〃在人间、指名读,要读出韵律美
4、默读,想一想有什么不懂的地方,做上记号
5、回顾前两首诗的学法(先读懂诗中物的形象,再联系诗人生平,体6会诗人的情怀志向)自读诗中的石灰给你留下了怎样的印象?诗人借石灰想告诉大家什
7.么?石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物,可是诗中有几处,却让人分明觉得石灰好像活了起来,具有了人的情感集体交流(预设)(千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲”(板书千锤万击、烈火1)焚烧)千锤万击形容开采石灰原料非常艰难锤,锤打击,击打、开凿若等闲好像很平常的事情这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的燃烧面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强()“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”(板书粉骨碎身、清2白留世)清白指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间这两句借石灰之口,一语双关表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求
三、深入研读,领略意境、讨论交流读、两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次112数多,这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)见到此情此景,你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读、两句
12、过渡石灰还受到了什么磨难?读、两句,这时你看到了什么画234面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读、两句
34、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬
3、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺4牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一5样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)师小结是的,千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰,将人生中千万次考验视若等闲,决意把清白留在人间的,却是诗人一一于谦虽然他没有直接写出自己的志向,但透过那被赋予了生命,赋予了情感,赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰,我们分明看到了在诗句。