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文本内容:
小学语文统编二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教学设计二年级下册第八单元《祖先的推灌》教学内容借助形声字的构字规律,或月打熟字加偏旁的方法记忆“祖、掏、逗”等「结
1.字将生字进行分类,写好上不构的字“蓝、望、赛”和左右结构的字会写“祖“祖、浓、掏、忆、啊、摘”先、原始”等个词语10教学目标正确、流利地朗读课文,能分美好第小节和第小节中的问句展开想匚
2.23象,仿照第小节或第小节说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么23能认读含有“摘、采”等动司的词语,并体会动词在文中的恰当使用
3.重点多种方法认识个生字,会等7根据间架结构、关键笔画把“祖、啊、浓”个字写规范9难点教学重难点.展开想象,仿照第小节或第12多小节说说人们还会在祖先的摇篮里做些3什么能认读含有“摘、采”等动话
2.的词语,并体会动词在文中的恰当使用J教学课时建本课建议教学课时2议教学流程预教学内容及教师活动学生活动设计说明设结合生活或者借助图片,结合生活或图学生结合实际和图
1.
1.说说什么是“摇篮”片,明白什么是“摇片,理解生活中的摇篮理解“摇篮”指的是用藤或篮”指的是什么,为学习课竹子制成,婴儿睡在里面,可以文做铺垫明白祖先的摇动,使婴儿容易入睡的家具摇篮——原始森林是祖环书一:先生活、成长的地方板书课题,齐读课题
2.读课题读好平舌音“祖”
2.结合生1随文识“祖”字2活,导入交流识字方法,
3.
①运用“换一换”或者“加拓展生字新词新课一加”的方法识记生字
②明白“才”的字一般与神有关
③拓展认识的示字旁的字环书一
1.引导学生自主读诗歌,并
1.自读、同桌互读集中识字,给诗歌标上小节数读书要做到扫清认读以下要求字音准,句子通,卡障碍壳之处多读几遍.反馈正音,分类指导识记归类式的集中识2生字可关注以下分类字,既能引导学生梳理
①按字音归类——
2.观察发现字音识字方法,自主发现规翘舌音摘、遮;上的特点,认读字律,又能达到识字效率平舌音赛音的最大化前鼻音森后鼻音曾
②按字形归类-------形声字祖、掏、逗、蔷、薇逮、忆、浓、蓝、赛会意字望.读准字音,学会把汉字送回具体语段,再
33.停顿次识读
(一)、学习诗歌第一小节默读诗歌第一小节,思.默读第一小节,
1.1考“祖先的摇篮”指的是什思考么?有什么特点?从哪些词语能让你感受
2.随文识“望”字,到原始森林的大?(一望无边、通过字理识字法识记生遮住)字,并理解字义,有助随文识“望”字
3.学习识记“望”于学生体会原始森林的
2.()甲骨文中的“望”字1字并理解字义大像是一个人站在地上,睁大眼睛远望月亮本义指向远处看()结合课文理解站在地2上向远处望,原始森林怎么也看不到边,多大啊!环节三朗读指导
4.朗读第一小节
3.精读课文,学文
(二)、学习诗歌第
二、第三小模仿节.默读诗歌第
二、第三小1节,思考祖先在这巨大的摇篮•默读
二、三小节,4里会做些什么?圈画出来圈画信息(摘野果、掏鹊蛋、逗松
2.鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蛔蛔)读读这些词语,看看加点的字,你有什么发现?运用换词法,引导.思考是否能将“掏鹊3学生进行比较揣摩,帮蛋”换成“拿鹊蛋”,将“逗松对比分析,理解助学生体会诗歌中用词
5.鼠”换成“捉松鼠”?体会诗歌文中动词用词的准的准确性,感受祖先在中动词用词的准确性确性原始森林中自由嬉戏的.诗歌第
二、第三小节问4情景号指的是对祖先在原始森林中行为的自我询问猜测,所以要使用问号.理解问号的用
65.指导孩子读好带有问号的法,并读好问句句子“我想——“,“想、”字语音应稍稍延长一些,呈现回忆、思索的感觉,问号之前的词语语调要上扬出示6____________________.原始森林图片,指导学生想象在祖先的摇篮里,人们还会做什么?.仿写练习7可以用上下面的句式说一说(我想——我们的祖先,可曾在,,_______)
(三)、学习诗歌第四小节勾连第一小节的内容,理
1.解词语“苍苍茫茫”的意思.指导学生朗读第四小节,.理解词语意思,28朗读第四小节读出对大自然的赞美之情归类书写生字
1.观察规律根据部件、笔画、结左右结构,左窄右宽浓、
2.描红仿写构等方式来给汉字进行
1.掏、忆、摘、啊
3.自评修改归类,便于发现书写上环节四.左右结构,左右等宽祖的规律,引导学生进行2写字指导.上下结构,笔画表较多,结“字感”,习得书写的3要领,强化了写字要素构复杂,写紧凑蓝、望、赛作业评价思能否正确、流利地朗读课文,重点是读好诗歌中的问句
1.路.能否在教师的引导下,仿照第小节或第小节写诗歌,说说人们还会在祖223先的摇篮里做些什么。