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绘本在幼儿园有着广泛的运用,因为阅读对幼儿的发展有着深远的意义,能为幼儿的终身学习打下坚实的基础绘本教学不仅能促进幼儿阅读、观察、理解能力的发展,绘本拓展活动更能促进幼儿多元智能的发展,以绘本为圆心能画出更为广阔的空间如何能更好地拓展绘本教学?如何在拓展中发展幼儿的多元能力?如何在拓展教学中再现读本的影子呢?我们尝试运用了“1+1”的模式开展绘本拓展活动
一、“1+1”的模式如何理解在说明“1+1”模式之前,首先要说明“什么是绘本拓展教学活动?”所谓绘本拓展教学是在阅读绘本教学的基础上,根据绘本的教育价值、线索等拓展成其他领域的教学,发展幼儿的多元智能例如绘本《母鸡萝丝去散步》的画面表现形式有各明显的特点就是“画面呈现中有丰富的美术表现手法--排列装饰画”利用这一价值,就将其拓展成美术活动一学习间隔排列装饰画,发展幼儿的美术表现能力这就是绘本拓展教学而1+1的模式是指,在进行绘本拓展中要把握两个关键点,也就是两个“1”的理解第一个“1”是指所依托的绘本,根据某一绘本进行拓展,要在拓展教学中充分的再现读本的内容,可以是读本的故事、可以是读本的场景等第二个“1”是指拓展出来的新领域,要突出领域的教育特点与要求
二、“1+1”的模式如何把握
1、读本分析是关键―-挖掘读本中最显著的教育价值点绘本可读的东西很多,一般绘本阅读中我们更多的是围绕着绘本的文字内容引导幼儿开展观察、讲述、阅读的,从阅读文字、画面而获得一些有价值的东西在阅读的基础上要开展“1+1”的拓展教学,分析读本是关键,只有透彻的熟悉读本,去分析读本的核心价值点是什么,可以利用这一核心价值点开展拓展的教学,在拓展中又能发展幼儿的多元智能例如《荡秋千》这一绘本,分析读本发现这一小班的读本中最核心的内容是猴子数量的感知和减少,5以为的数量正是小班幼儿数量感知的范围在学习了这一个读本之后,就根据这一关键点拓展教学,把书中的情景再现,在再现中发展幼儿数学能力手口一致点数、点物匹配等能力又如绘本《爷爷一定有办法》讲述了爷爷、孙子之间将一快布做成越来越小的服饰,老鼠一家同步进行改衣服的有趣的故事这一绘本适合放在大班阅读,对于孩子们来说对读本中最感兴趣的就是能亲手去尝试制作,如同书中的小老鼠一家一样这也是绘本的关键点,爷爷的办法就是“根据布的大小制作合适的服饰”因此,在这一绘本的拓展中,我们就将其拓展成“制作体验”活动,发展幼儿的动手制作剪、连接等技能抓住读本的关键点进行再现拓展,既能发展幼儿的多元智能又能使幼儿巩固对绘本内容的理解、阅读、掌握
2、目标确定有抓手一一定位拓展领域目标要与幼儿发展要求相符在分析了绘本的拓展关键点之后,确定了拓展的领域预想发展幼儿的多元智能后,确定活动的目标要突出拓展领域的要求,同时要考虑幼儿的发展情况和年龄特点等要让幼儿在经历了绘本拓展活动之后获得提升和发展,并且是有意义的发展与提升否则绘本拓展会变成一节形式大于内容的“抄冷饭”的活动例如《荡秋千》确定了拓展成数学活动,就要考虑目标的定位小班幼儿的数学学习重点是手口一致的点数,那么在拓展中进行手口一致的点数这样是否对幼儿来说有提升?如果幼儿前期经验已经有了手口一致的点数的多次学习经验,那么再在这个拓展中进行手口一致点数,就没有获得新的提升只是对读本再次回忆了一遍在具体操作中,将拓展活动目标确定为点数卡与实物匹配的目标使幼儿的数学能力在原来基础上获得发展确定拓展活动目标,其实需要将活动放到幼儿发展的“路程”上,使活动目标能与幼儿前期经验相接轨,又能有新的提升例如《爷爷一定有办法》的拓展活动目标定位,考虑到大班上学期幼儿的发展情况,结合美术领域的目标落实情况,将拓展活动的目标重点定位为“根据旧材料的大小,动手制作成合适的服饰学习裁剪布料、用订或黏贴等技能进行制作体验旧物改造成功的快乐”活动中所提供的旧物与绘本中的爷爷改造的东西应该是相对应的,这样使幼儿在操作中对读本有了进一步的体验同时通过制作体验,发展了幼儿的动手制作表现能力,美术技能也获得了提高
3、方案中体现融合一■在活动过程中体现两个“1”的融合运用“1+1”的模式,在教学方案设计过程中要使两个“1”自然的融合在一起,很自然的再现读本的内容又能对新的领域的目标有所达成与落实,这两个“1”在教学过程中呈现的方式不是拼接在一起前半节课复习绘本,读读说说,后半节课进行拓展领域的教学这样的“1+1”是简单的拼凑,没有意义也很牵强的拓展如何将两个“1”能很自然的融合在一起是我们实践中不断在探究的问题通过多次反复的实践、讨论,我们总结出一点小的经验首先要做到这两个“1”的融合,要紧紧抓住原来的绘本,要使绘本内容或画面始终贯穿在整个拓展的活动中,也就是说在拓展活动中要把原来读本的主要内容、关键内容或者主要画面、关键画面等在整个拓展中再一次的展现给幼儿,让幼儿再一次经历绘本如运用绘本的内容设置一个游戏的情景,在游戏情景中拓展学习,获得新的经验的提升其次要使两个“1能自然的融合在一个教学活动中要借助原来绘本的内容、画面等来延伸教育,拓展教育从这拓展中促进幼儿新的发展如大班的绘本《我喜欢》主要的内容讲述了各种动物的运动特点企鹅喜欢在冰面上望来望去、小马喜欢在草原上跑来跑去、青蛙喜欢在荷叶上跳来跳去等在运用“1+1”模式开展拓展教学中,为了使绘本与拓展自然融合,我们设置读本的情景,然后用动作表现动物的动作,重点学习立定跳远的技能正是因为利用了读本中的关键点动词叠词进行拓展,使整个活动中两个“1”的体现非常的自然整合,而不只是简单的拼凑第三,在设计教学活动中始终要想到这两个“1”,然后设计各环节的活动形式、目标等,这样就容易做到两个“1”的自然整合
三、“1+1”模式如何与主题实施相结合
1、根据主题选择读本绘本拓展教学是在阅读绘本的基础上进行的,选择绘本是关键,只有将绘本放到幼儿园园本课程体系中去,才能使阅读和阅读拓展变的更加有意义与价值所以在选择绘本时候依据课程主题的目标要求来选择合适的绘本,将其设计成集体阅读或区角阅读活动,发展幼儿阅读能力及与主题要求相关的智能例如中班主题“快乐的家”就根据主题的目标选择了《逃家小兔》《生日快乐》等绘本放入主题中,通过阅读对自己的家更有情感,爱家人爱自己的家在选择读本中还需要根据幼儿的年龄特点进行教学有些绘本的可读内容比较丰富,例如《逃家小兔》是一本国外的优秀绘本,里面的画面设计巧妙,内容也比较丰富,在选择设计这本绘本放在中班阅读的时候,就需要选择里面的某一线索进行阅读,可以分多次阅读,也可以只阅读主要的主题内容妈妈和小兔不分开
2、根据主题设置拓展的点,发展幼儿多元能力在绘本阅读之后,可以根据主题中各领域发展的目标要求来考虑绘本的拓展点,考虑拓展中的目标定位这样我们开展的“1+1”绘本拓展就能与主题教育相紧密结合在一起可以拓展音乐活动、美术活动、制作活动、表演活动、体育活动等,发展幼儿多领域的能力这些领域的拓展不是一定要都涉及,可以是选择的,因为拓展要考虑绘本本身的特点的如中班“快乐的家”主题中的两个读本《逃家小兔》《生日快乐》,根据主题的目标要求和幼儿的发展情况,我们就将《逃家小兔》拓展成社会领域的活动,发展幼儿对家人、家庭的爱的情感;《生日快乐》读本拓展成美工制作“好吃的蛋糕”“生日礼物”等这两个拓展的目标都是根据主题中的要求而定位的
3、主题实施环境与阅读、阅读拓展的融合把绘本、拓展教学放在主题背景中,还要考虑环境的创设、区角的创设丰富的阅读环境能刺激幼儿阅读的兴趣与热情,环境布置可以在活动之前和之后活动前进行的是绘本内容的介绍与简介,激发幼儿阅读的兴趣拓展活动前可以布置所要拓展的内容,鼓励幼儿自主学习和探索阅读后在环境中可以有阅读痕迹、阅读卡的呈现,也可以对绘本中幼儿最关注的热议的内容设置一个讨论板块布置在环境中绘本拓展后的环境布置上同样可以是成果的展示、活动过程的展示、热点的展示、延伸的内容问题讨论在阅读区的环境布置更可以与绘本、拓展相同步进行投放主题中需要集体阅读的读本,与主题内容相关联的广泛的读物,生活中的图片、实物都可以成为幼儿阅读的材料拓展活动也可以从阅读区中生成,教师关注阅读区中幼儿的关注点,设计拓展成集体活动这些都可以由老师自由灵活的去运用和把握。