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卖木雕的少年反思总结《卖木雕的少年》反思总结篇1本课的重点和难点一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用本课篇幅较长,情节较复杂,在本课设计过程中,我先抓少年这条主线,体会他对中国人民的友谊,再抓我这条副线,理解我心情的变化及探究变化的原因,如此主副线交融,互相照应、补充,就会主干分明而又枝繁叶茂、血肉丰满但在教学中,更加应该注意主副线之间的联系,少年的雕刻技术高操,让我起先是爱不释手,又因为带不走木雕而感到遗憾但又因为少年内心的真诚热情而感到高兴和感动这样处理文本,更能让主副线水乳交融,而不能割裂这二者之间的联系另外在朗读上,更要读出人物的情感变化的过程对于为什么少年会送我木雕,由于有它特殊的背景,如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解,所以我在上课期间向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料,比如20世纪70年代,中国无利息贷款
9.88亿元人民币给非洲国家中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路其施工间,中国派遣了5万人左右的工程技术人员去其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事这项工程在非洲深得人心这样为后面的课堂做了很好的铺垫,为后面学生理解中国人是我们的朋友打下基础《卖木雕的少年》反思总结篇2《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章,教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,感受到了卖木雕少年的品质,这样,学生潜移默化地从不自觉到第1页共3页自觉地获取了写作的知识与技能最后,我对写作方法进行了整理与归纳,便于学生记忆课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊,旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的文字材料较多,为学生的阅读带来一定困难在本课设计中,课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读,如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料,以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,使资料与课文相呼应,相补充,相促进,为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础《卖木雕的少年》反思总结篇3通过这堂课的教学实践,我对新课程理念有了更深刻的收获,针对课堂教学也有了几点深的体会
1、语言是在实践活动中获得的作为小学中段语文教学,课堂上,对字词教学也不能过于轻描淡写,浮光掠影,更不能放弃字词教学学生只有扎扎实实了掌握了语言文字,在学习过程中,对语言文字的运用才能得心应手,有的放矢
2、语文《新课程标准》明确规定小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶以读带讲,读中感悟这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程自己劳动所得,感受更深,记得更牢朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩,也要把词语品读的有滋有味对此类蕴涵深刻含义故事,以读为主要凭借,引导学生在读中感悟、积累和运用语言,从而提高人文素养,实现工具性和人文性的统一第2页共3页
3、读是课堂教学的载体要让学生读得起劲,学得快乐,这就要求教师对读的方式,读的指导,要精心设计,不可马虎对待学生是学习的主人,阅读教学让他们充分接触文本,在朗读、品位、体验感悟中解读文本,与文本及其中的角色产生情感上的共鸣,这样的朗读才能有滋有味,这样的感受才有血有肉从而才能完成语文学习上的意义建构,实现语言的发展和精神的成长
4、抓住准确的字眼,抓住重点句段,从质疑处入手,从而激活课堂,激发学生思考,探究比如遗憾、沉甸甸等小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进第3页共3页。