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文本内容:
谁轻谁重
2.【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课,其隐含的概念是质量是物体的基本属性,并且可以通过测量得到在一年级阶段学生不需要了解质量的概念,更无需准确测量物体的质量,只需要了解物体有轻重,能够比较不同物体的轻重并排序即可本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识【学情分析】在第一课的观察活动中,学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较但是,这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢?学生会发现,对于两个物体轻重的比较,不同的人可能会给出不同的结果,尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,就很难用“感觉”的方法来判断这就引发了学生的进一步思考如何更为准确地判断物体的轻重呢?针对一年级学生,可以用一种简单的测量方法,即运用简易天平来称量,并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果【教学目标】科学观念通过比较物体轻重的活动,知道质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物科学思维用测量方法比较物体的轻重,并能分析不同测量方法导致比较结果的准确程度不同探究实践在比较物体轻重的活动中,能用简易天平称量,并通过观察、简单统计将测量结果准确记录态度责任在不断尝试比较轻重的过程中,能尊重预测和实测的结果,意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法【教学重难点】重点
1.知道质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量
2.知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同难点用称量的办法进行测量并记录【教学准备】教师瓷碗、不锈钢碗小组天平、回形针、乒乓球、大橡皮、小橡皮、塑料块、方木块【教学过程】
一、复习导入,聚焦概念展示上节课用到的各种物体的图片,提问“看一看我们观察过的这些物体,我们怎样知道它们的轻重呢?”让学生说说如何知道物体的轻重
二、围绕概念,实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序
1.预测物体的重量1出示5个物体乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮在预测轻重之前,首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小其中,木块和塑料块的大小一样,两个橡皮的材质和形状相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木块大2预测排序结果并记录下来认为最轻的物体,就用1表示,认为第二轻的,用2表示,最重的,用5表示3对每组的排序进行比较,讨论”对于两块橡皮,你们是如何预测的?同样大小的木块和塑料块,你们又是如何预测的?”这类问题上,以引发他们的进一步思考适当时,做简要的小结,说明预测有可能不准,我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重,比如,掂量和称量
2.掂量不同物体的轻重1掂重学生亲自动手掂量5个物体,感受5个物体的轻重,这时需再次将比较的结果记录下来,继续用数字来表示轻重2掂重后,先小组研讨,再围绕数据全班研讨
3.称量物体的重量1首先要确定标准物引导学生,该选什么样的物体作为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如玻璃珠”“比较大的物体可以吗?比如乒乓球”通过这样的引导,促使学生在对比中发现,应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物根据学生的讨论结果证明,回形针的大小和轻重比较适合作为标准物2说明称重方法将一个物体放在简易天平的左端,在天平的右端逐个放入回形针,直到天平平衡数出放入的回形针数量,根据回形针的数量比较物体的轻重,并记录称量结果称量后,学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来3用称量的方法进行比较并记录
三、研讨数据,获得概念
1.班级汇总比较说说自己的想法,然后将小组的数据向全班同学汇报学生可能会发现,自己小组三次结果可能都不一样,其他小组三次排序的结果也不尽相同
2.接下来,小组内要先讨论三种比较轻重的方法中,“哪种方法的排序结果更准确”,从而转入对不同测量方法准确程度的探讨预测是猜的,不太准确;不同的人感觉可能不同,掂量也不准;掂量次数多了,容易乱;用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法
四、应用概念,拓展延伸在探究活动中,学生已经发现了大小相同的木块和塑料块,轻重是不一样的以此为基础给出问题情境相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生先相互交流,再发表自己的观点引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由,再举出生活中类似的例子,比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等
五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒,回想一下今天这节课你们学到了什么以小组为单位进行归纳总结,教师在班级记录单上做记录【板书设计】物体的轻重预测掂量称量天平大橡皮小橡皮乒乓球木块塑料块。