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烛之武退秦师《左传》教材解读《烛之武退秦师》选自《左传•僖公三十年》,讲述的是鲁僖公三十年秦晋联军围攻郑国,兵临城下,郑国危在旦夕,郑国老臣烛之武临危受命,巧妙利用秦、晋之间的矛盾,采用分化瓦解的办法,成功劝退秦军,解除郑国之危的故事选文表现了烛之武机智善辩的外交才能和国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神本文虽然篇幅短小,但故事情节有头有尾,井然有序,内容波澜起伏,曲折有致,是一篇历史散文佳作学习目标L了解《左传》及有关文化知识
2.反复朗读,疏通文意,理解和掌握文中重点文言词语和句式,培养学生阅读和理解文言文的能力
3.运用提要钩玄的阅读法方法,抓住关键词句,深入研读文章内容,分析人物形象,把握叙事技巧,提高概括与表达能力学习重点目标2学习难点目标3课时安排2课时教学流程学习任务一初读感知学习活动一预读,知常识阅读文后注释
①及《新学案》第9——10页,勾画重点,完成“要点填空”,了解《左传》、左丘明及相关文化知识设计意图自主预习是培养学生自主学习习惯和提高学生自学能力的重要途径,本环节引导学生预读先知,通过阅读、勾画和完成练习的方式,了解并识记《左传》、左丘明及相关文化知识,正是基于此目的学习活动二朗读,知大意
1.听读选文,标记生字词及朗读节奏
2.齐读课文,明确朗读技巧
3.自读课文,感知文意,思考本文记叙了春秋时期的一件什么事?(弄清事件的起因、经过和结果)交流预设秦晋围郑,郑国危在旦夕烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说退了秦君军,免去了一场战祸设计意图正确读通文言文,掌握朗读节奏,是理解文意、把握行文脉络和研读文章内容的根本前提本环节教师先示范朗读,旨在引导学生在连贯听读的基础上,标记重点字词的读音,划分重要语句的停顿,明确朗读节奏随后要求自读,并概述事件,旨在让学生对文章所叙事件进行整体感知与把握学习活动三译读,知文意
1.自读课文,结合文后注释,借助工具书疏通文意
2.小组合作,解决疑难字、词、句
3.师生合作,落实重点文言字词及特殊句式4,再读文章,回顾重点文言字词及特殊句式,并概括各段内容交流预设段1写秦晋围郑本段仅25个字,交代了事件(晋侯、秦伯围郑一一说明郑国形式危急),说明了秦晋围郑的原因(以其无礼于晋,切贰于楚也),同时表明两事均与晋国利害相关,而与秦国关系不大,暗示了郑国有机可乘,为烛之武退秦师埋下了伏笔段2写烛之武临危受命面对危难,佚之狐出谋划策,力荐烛之武;郑伯从谏如流,情真意切,感动了烛之武;烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,担负起退师重任段3写烛之武劝退秦军段4写烛之武迫退晋兵设计意图引导学生在反复朗读中掌握并积累重点文言字词和特殊句式,是文言文教学的重要内容本环节指导学生疏通文意,先要求自读自译,培养自主学习习惯与能力;其次小组讨论质疑,解决疑难,培养与人合作探究能力;然后师生合作,强调并落实重点文言字词及特殊句式,以切实突出教学重点最后对所学内容进行升华,引导学生在理解文意的基础上,通过抓关键词句的方法概述文段内容,以培养学生阅读文言文的基本能力学习任务二深读探究学习活动一研读,析内容本文围绕“退”字展开故事情节,请通读全文,小组合作,结合文章具体语句,探究下列问题
1.烛之武“退”师原因何在?交流预设因“以其无礼于晋,且贰于楚也”,晋侯、秦伯围郑,且“晋军函陵,秦军氾南”,国家形势危急,加之佚之狐力荐“若使烛之武退秦师,师必退”和郑君动之以情、晓之以理“武不能早用子,今急而求子,是寡人之过也然郑亡,子亦有不利焉”补充背景
①秦晋围郑发生在公元前630年在这之前,郑国有两件事得罪了晋国一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国结果,城濮之战以楚国失败而告终郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好但是,晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争
②晋国为什么要联合秦国围攻郑国?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴秦、晋历史上关系一直都很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以秦、晋联合也就是必然的了
2.烛之武在应允“退”师事件时,先“辞”后“许”,有何作用?交流预设烛之武先“辞”后“许”,其作用在于
①交代烛之武的情况(他是一位不被重用的老臣);
②委婉批评郑伯不能重用人才,但在关键时刻能反省自我,改正错误;
③点明烛之武深明大义、以国家为重,勾勒出出了烛之武的人物形象,为写其英勇精神做铺垫
3.烛之武如何劝“退”秦师的?交流预设首先,欲扬先抑,以退为进(“郑既知亡矣”,坦言知亡,避其锐气);其次,阐明利害,动摇秦军(“亡郑陪邻”,指出亡郑只对晋国有利);再次,替秦着想,以利相诱(“舍郑利秦”,说明舍郑对秦有利);最后,以史为例,挑拨秦晋(“亡郑阙秦”,推测未来,劝秦谨慎)
4.从烛之武成功劝“退”秦师的事件中,你觉得烛之武是一个怎样的人?文中用了哪些手法刻画其形象交流预设
①烛之武是一个深明大义的爱国志士烛之武的外交能力通过佚之狐之言得到了充分的肯定,“若是烛之武退秦师,师必退”一个“必”字尽显其才华烛之武虽有不满与牢骚,但终被郑伯的诚意感动,决心以国家利益为重,出使秦国
②烛之武是一个知难而上、义无反顾的勇士两方交战,生死未卜,出使秦国,成败难料,但烛之武“夜缱而出”,勇入秦营,展现了他不惧个人安危,敢于冒险的性格特点
③烛之武是一个机智善辩的辩土(形象核心)面对强敌,烛之武不卑不亢,侃侃而谈,层层深入,终得劝退秦师手法正面描写和侧面烘托(通过佚之狐和郑伯的话侧面衬托)设计意图在全面疏通文意的基础上,再围绕课题之“退”字,预设了上述四个问题,旨在引导学生全面把握并深入解读选文四个问题由“退”字一线贯穿,层层深入,又全在为最后一个问题即总结归纳烛之武的人物形象做铺垫,有了对前面三个问题的探究,人物形象的提炼也就水到渠成了学习活动二析读,明特点本文作为史传文,你觉得有哪些写作特点?请试着归纳交流预设
1.情节波澜起伏大军压境(十万火急)一佚之狐荐烛之武(一线生机)一烛之武发牢骚(波澜)一郑公平息烛之武的怨气(转机)一烛之武出使退敌成功(大功告成)一子犯建议攻秦(出现危机)一晋公再晓之以理(一场虚惊)文章有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力
2.伏笔和照应这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且二于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔“夜缱而出”照应了开头的“秦、晋围郑”,“国危矣”“许君焦、瑕,朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”,又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件
3.详略得当这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上对“退秦师”的前因后果,只作了简单的交代从秦晋围郑写到晋师撤离,在这期间应该说发生了许多事,但作者并未一一罗列,如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等,文章只字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象选材上注意到了“精”字,详略得当,从而做到繁而不杂,有始有终,层次井然学习任务三练读能力学习活动再读,勤巩固完成《新学案》相应练习设计意图本环节实为作业训练环节《新学案》(含“课时作业”)相应练习全面而细致,基本涵盖了本课所有重点文言字词和特殊文言句式,且练习具有一定梯度性要求学生完成此练习,已达到巩固提升之教学目的。