还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
云台小学教育质量研讨活动总结为了取得质量检测真实的、可信的效果,并为各乡校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据,确保找出影响我县小学教学质量的根本症结,从而制定出解决问题的有效对策上学期期末质量检策我们将六年级的阅卷工作改变了过去由乡镇初中阅卷的惯例,委托由外地阅卷试卷返还后,各科随机抽查了300余份试卷,感到阅卷认真,尺度统一,核统无误,极少出现差错,每道试题前都有阅卷人的签名,做到了公正、公平,数据真实可信有关这次质量检测的具体情况,我们以文件的形式已发给大家,请大家回去后认真阅读,在这里我就不再具体说了下面,我就根据上学期期末质量检测的有关数据,结合平时下乡调研、检查以及参加各种活动所掌握的情况,我就小学教学质量作如下分析目前的现状自2003年9月实施课程改革以来,在县教育局“抓管理求质量、以创新促发展”工作思路的指导下,经过各乡镇教育专干、广大小学校长和全体小学教师的共同努力,小学教学管理工作已逐渐步入正规化轨道,质量意识已逐步深入人心,新的教学理念也已逐渐形成,教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化,课堂教学效果也在慢慢提升,小学教学质量在逐年不断提高也可以这样说,各乡镇教育专干、广大小学校长和全体小学教师,努力克服了小学学生人数急剧下降和实施课改的压力,保持了小学教育教学质量的稳步提高
1、以全县六年级人均总分为例全县33个乡镇2005年比2004年均有增长,人均增长
34.36分,最高的乡镇增长
35.39分
2、以六年级人均成绩为例语数综合2004137,
1247.672005142,6876,47增长5,5628,
803、以六年级及格率为例:语文数学综合
200483.58%
66.80%
32.43%
200590.13%
71.06%
83.68%增长
6.55%
4.26%
51.25%成绩是有目共睹的但是,我们应该清醒的看到小学教学工作仍然存在许多问题,用办好人民满意的教育、打造教育强县的目标来衡量,仍有不小差距比如,小学经费短缺,难以保证教学;教师队伍整体素质不高,结构不合理,学科不配置,存在拔高使用的现象教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都严重地影响着小学教学质量的提高除上述原因外,下面,我就具体教学方面重点剖析以下几个问题
1、课堂效率不高造成课堂效率不高的原因有二一是教学方法落后从平时的听课看,大部分教师理念不新,方法陈旧就连咱们的“十佳”教师评比的讲课来说,仍有个别教师“穿新鞋,走老路”具体表现为灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等二是教学手段滞后教学设施条件配备不足,使用率低村级小学教学设施匮乏,教师还靠过去的“三个一”的模式(一张嘴、一支笔、一本书)来教学,甚至个别英语教师连最起码的具有地域特色的课堂教学新模式新区小学积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步实现了课堂教学模式的转变;青曲小学构建的“激趣-体验-升华”语文阅读教学模式、叶大一贯制学校小学部英语学科的“任务性评价”教学模式极大丰富完善了生本课堂的内涵与外延
3、探索教育评价方式改革,促进了学生学习方式的有效转变教育教学评价是教育教学工作的指挥棒,因此建立一套比较科学完善、操作性强、指导性强的评价体系显得尤为重要一年来,我县在教育教学评价改革方面进行了卓有成效的探索,并较好地建立了以学校评价、教师评价、学生评价为主体的综合评价体系鲍峡中心小学坚持“以人为本,立足长远,注重过程,全面发展”的思想,关注学生的自主、合作与主动参与,构建了“快乐成长”评价体系,运用即时评价记录学生的成长轨迹与身心变化,基本实现了评价方式多样化、评价主体综合化和评价时段全程化,形成了一定影响力,发挥了引领、辐射、带动作用“三个转变”,促进了全县教科研水平的整体提高,促进了教师课堂教学改革理念的内化,生本理念逐步转化为自觉行动并在教育教学实践中发挥出了巨大作用,目前看来,全县教师课堂教学改革热情高涨,信心百倍,正在扎实推进,热心实践,生本教育生态正在不断优化,我县小学教育正处在创新发展和持续发展的进程中冷静审视现状,在肯定成绩的同时也应该看到在实践操作层面仍然存在无效甚至负效行为一是管理层面,责任缺失、重点漂移调研发现,几乎所有的学校都有一套完整、细致的管理制度,但不少学校把管理的出发点和落脚点主要放在激发或提升教师的工作状态上,忽略了对提升教师专业水平的关注,这是不科学的虽然这种管理结果解决了“想不想做”的问题,而“能不能做”的问题得不到根本解决课堂教学视导发现,个别学校领导精力不集中,教学的中心地位没有很好地凸现,忙于繁琐事务,对教学工作少管少问,思考不够,缺乏研究与创新,把教学的主要工作交给下面的人来做,学校缺乏科学执教、科学施教的运行机制,管理效能长期在低水平徘徊,教学工作被长期搁置,教学质量长期低迷二是教师层面,课堂教学改革观念落后、行动迟缓到目前为止,个别小学教师对生本理念一知半解,缺乏系统理解,对学科课程标准缺乏整体把握,对整个学段教材缺乏全程理解,课堂教学违背教育规律,师本观念根深蒂固,不真正地落实学生的主体地位,教学策略缺乏、教学方法陈旧,课堂上不能和学生平等交流,平等对话,不敢放手让学生自主、合作、探究,有些学科如思品、科学等本需要生活体验和实验的学科,也变成了空洞的说教,体验和实验变成了死记硬背,“抄黑板”“满堂灌”成为在个别学校成了常态课,拼时间拼汗水,加班加点加负担的低效方式依然存在,课堂教学改革呼声高,力度小三是学科层面,个别学校和教师目光短视、公然违背课标要求,对于体、音、美从思想上不重视,甚至根本不安排,校本课程及综合实践活动尤其是研究性学习更是一片空白,人为地造成了薄弱学科,给学生的成长带来了缺憾四是教研层面,渠道不畅、实效不高部分学校围绕教学搞教研,围绕教学搞课改的力度不够,教学骨干的带头作用未能充分发挥,教研活动没有统筹安排,教师各自为战,形不成教研合力,教研渠道不畅通一些中心校的校本研训缺乏创新,流于形式,研究内容大而空,不从实际出发,不解决实际问题,止于皮毛、流于形式,没有针对性、没有时效性五是评价层面,不少学校教育教学评价理论上有思想、实践中无章法,评价只停留在纸上,行动处于混沌状态这些行为的存在,一方面阻碍了全县课程改革、课堂教学改革的深入实施和整体推进,另一方面也使自身发展陷入了泥潭我想,将教育不均衡产生的原因完全归于历史欠账和先天不足是不公平的,自身缺乏勇气、缺乏自信、缺乏谋略、缺乏胆识才是真正的原因,强者自强、弱者自弱,我们想想,胡家营、叶大交通、师资、住宿、生活等条件能好达哪里去?但近几年的评比却始终处于全县领先位次,因此,我们应该更多地剖析自己的思想,反省自己的行为,及时调整策略、果敢采取行动,全身心投入教育教学第一线,少一点浮躁、多一点务实,少一点浮浅、多一点反思,无私奉献、锐意进取,在课程改革、课堂教学改革的大势中实现华丽转身,
三、全面规范教育教学行为,促进学校内涵发展,探索自身跨越发展的新路子课堂教学改革是落实课程改革目标的基本途径,随着基础教育课程改革的不断深入,生本课堂教学逐渐成为教育研究和实践的热点和焦点生本课堂教学的扎实推进依赖于教育管理的全面规范和教学行为的持续改进,要特别注重教师专业化成长平台的搭建、特别注重现代教育手段的运用、特别注重校园精神文化的培育,多措并举、全方施力,在探索学校内涵发展的道路上形成特色、打出品牌
1、始终坚持以教学为中心,牢固树立质量意识,切实转变工作作风校长是学校的灵魂,是学校管理的统筹者、规划者、决策者,是学校责、权、利的枢纽,一个好校长就是一所好学校作为校长,要正确定位个人角色,加强职业操守自律,提高道德行为选择能力,切实改变“在其位不谋其政”的不作为状态;要将个人荣辱与学校发展紧密相联,正确认识教育改革和发展的意义,改变固步自封、墨守成规、自以为是的工作作风,深刻反思管理中“本末倒置”,“头痛医头,脚痛医脚”的乱作为行为;要遵循教育教学规律,创设学生成长、教师发展、学校发展的立体运行机制,坚决杜绝简单、随意、短视、狭隘、功利化的胡作为行为;要尽快确立学校发展的远景目标,明晰学校发展的整体思路,建立科学有效的保障机制,将工作重心转移到课堂教学改革、教师培养、质量提高上来;要坚持贴近课堂、贴近教师、贴近学生,获得严格教学常规的指挥权、指导教学改革的主动权、开展教学研究的发言权,成为课堂教学改革、教育教学质量提升的研究者、行动者,学校特色发展的设计者、建设者、带领者课堂教学改革离不开校长的领导,课堂教学改革也在促进校长的成长,只要在课堂教学改革的实验中恰当地演好自己的角色,发挥应有的作用,课堂教学改革就能顺利推进,教育教学质量就能获得大幅提升
2、始终坚持以课堂为中心,充分整合优势资源,扎实推进生本课堂我县推行生本教育以来,大多学校积极探索、大胆实践,县教研室通过“导学练案”载体,在认真学习生本理念,广泛调研一线课堂、虚心听取各方意见的基础上,总结提炼的“三维互动、五步导学”生本课堂教学法,得到了一线教师的大力称赞,他们称此教学法实际实用实效,也受到了省市专家的高度赞誉本年度,教研室将继续以推进生本课堂为中心,以课内比教学活动为契机,完善教研机制、创新教研方式,进一步促进学校规范发展和质量提升一要树立科学的质量观,全面规范办学行为要继续落实减负增效的要求,《规划纲要》明确提出,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,把减负落实到中小学教育的全过程,率先实现小学生减负;要着眼于学生的长期发展和持续发展,注重学段间的衔接,向下看幼儿、向上看初中,不折不扣落实智力与非智力因素的培养,特别重视阅读、书写、自学三种能力及习惯的培养;要积极探索评价方式的改革,既要重视考试科目的检测,又要关注非考试科目的考核,还要兼顾到综合素质的考查;要严格执行课程方案,充分利用社会教育资源,积极开展综合实践活动二要继续强化课堂教学视导课堂教学视导是促进课堂教学改革的有效载体本学年,教研室小学部将采用重点跟踪、目标推进的方式对部分学校的生本课堂进行全程服务与指导,确保课堂生本课堂常态有效推进,各乡校要以课内比教学活动为契机,确保生本课堂教学活动的常态化、常规化、有效化三要重点关注课堂教学改革课堂是教学的起点和归宿,是教师生命活力的展现,学生生命活力的激发,更是师生生命活动的交往和成长的摇篮,所有的教学秘密都藏在课堂教学之中关注课堂,就是通过课堂把握和引导教师的动态提升,切实改善教师的教育教学方式,杜绝简单粗暴、相信孺子可教;要进一步探索生本课堂教学模式并在实践中不断地检验和改进,力求使课堂教学模式既适合自身实际又具有本土特色
3、始终坚持培养学生良好学习习惯的思想,努力办出完美的教育英国哲学家培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生因此,人自幼应该通过完美的教育,去建立一种良好的习惯:这里“完美的教育”就应该是我们应该做的工作从答卷反映出一些学生答题粗枝大叶、敷衍潦草、随意性大等这些问题反映了教与学两方面的浮躁,反映了学生的学习品质不高因此,我们必须把习惯的培养放在教育的首位,这不应仅仅是六年级老师的事情,而应该成为每一个年级、每一个老师义不容辞的责任当然,这与每一位管理者的认识及其工作态度有着必然的关系因为一一“一位好校长,就有一所好学校
4、始终坚持文化兴校的思想,发掘校园内涵,彰显办学特色名校的核心特征是具备个性文化文化是软实力,是学校的核心竞争力,没有文化内涵的学校必定不会有持续发展的动力开展师生读书活动是学校文化建设的重要途径中国教育学会副会长朱永新教授说“人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍,一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平J他坚信阅读能改变人生,阅读与民族精神的振兴、人类文明的延续有着密切的关联就目前情况来看,教学不读书、求学不读书的现象在全县大多数学校普遍存在这种现象对于师生的成长极为不利,读书习惯的缺失会造成人文素养的缺失,进而造成全社会文化底蕴的缺失全县各校都应当要积极营造浓厚的书香校园氛围,唤醒沉睡的图书室,保证师生充足的阅读时间,持续开展以读书为主题的系列活动,指导师生养成撰写阅读随笔的习惯,在阅读和写作中反思自我、形成感悟,丰富内心、陶冶情操实验小学、新区小学等学校已经开始了省级课题《经典诵读》的实践与研究,相信会取得很好的效果在着力开展读书活动的基础上,还可以利用其他多种方式来培育校园文化,上海有个洵阳路小学,这所小学以“阳光”为其校园文化的核心理念,要求校长是阳光的,教师是阳光的,学生是阳光的,教学是阳光的,评价是阳光的,师生关系是阳光的他们紧扣“阳光”,制定标准,着力践行,从而,使条理繁多的、面孔森严的教学管理制度变成了师生共同追求的一种教学理想和深入人心的自我最求,成为一种流淌在师生血液中的价值目标做阳光事,争当阳光人成为洵阳路小学师生的共同愿望洵阳路小学也因此成为一所名牌学校我县青曲中心小学和上海河阳路小学采用的方法不同,但出发点和思路是相同的,都是希望通过培育校园文化来打造自身特色这一经验值得我们每一所学校借鉴与思考同志们,回顾我县小学教育一年来课堂教学改革的历程,艰辛的努力换来了丰硕的成果,持久的坚守赋予了我们更深邃的思想教育不是一种职业,而是一项事业,需要我们保持心灵的纯净并倾注全部的热情,“水到天边天作岸,山凌绝顶我为峰”,希望这次会议成为我们再攀高峰的新起点,希望大家再接再厉,继续以强烈的进取精神、敢闯敢干的探索精神和心无旁鹫的务实精神全身心地投入教学实践中,为哪县小学教育谱写更加华美的乐章!谢谢大家!在冷静反思的基础上,我们有必要进行深刻剖析,努力寻找存在问题,并积极探索解决问题的途径与方法,以期较有成效地提高教学质量
一、加强教育教学管理保障教学质量
1、校长要对教学工作了如指掌教学工作是学校的生命线,教育局提倡学校校长亲自抓教学工作,做一名智慧型的专业型的管理干部校领导多深入课堂,及时了解并解决教学中存在的问题,只有这样,学校教学质量才能得到保障
2、教导处要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处教导处要从七个方面对教师教学工作做好帮助、指导和检查,一是精心备课,二是精心上课,三是精心布置和批改作业,四是精心辅导,五是精心组织评价,六是精心进行教学反思,七是精心组织课外活动
3、课程开设要落实好学校要将学校课程结构化,在保证国家课程开设的基础上,努力开发适合本校学生的校本课程深圳南山实验学校在课程开设上从学校实际出发,在不影响国家课程的前提下,探索开发适合本校师生的课程很值得借鉴比如,全校的阅读课程、低年级的数学游戏、科学思维、各年级语文和英语的文学课程等
4、教研组建设要落实好近几年教研室一直比较重视联合校联片教研组的建设和管理,在一定程度上忽视了学校教研组的管理教研组建设总思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,从今年检查情况可以看出,个别学校的教研组名存实无,一个学期下来就两节公开课的记录(并且是会议后面补上去的),活动形式单
一、内容空洞建议我们进一步加强学校教研组管理,充分发挥教研组的功能,通过公开课、优质课、论文评比、校际交流、业务学习、案例分析、课题研究等形式,以活动为载体,加快业务交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的
5、教研室要加强对不同层次教师的培训,不断采取有效措施加大培训力度,提高各科教师整体素质和课堂教学水平教研室要不断培养各学科名教师队伍,发挥其榜样引领作用,利用本区教师优质资源,继续做好一帮一结对子工作,尽快提高新教师的业务水平教研员要不断提升自身的业务水平和专业修养,努力成为有教育理想和教育情怀的本学科专业引领者
6、注重新教师培养学校对新老师要加强了解,避其不足,张扬个性,生活上多关心,工作上巧施压学校领导要多听课多指导,帮忙找出问题的症结,争取让新老师尽快成长起来应多搭建新教师专业成长的平台,让其多参与教研活动,特别是城郊新教师不能只封闭在周边几个教师的影响,通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式,加强对新上岗教师的跟踪、培训,让新教师尽快站稳课堂
7、任课教师要参与班级管理,学校应改变班级的评价制度任课教师在搞好学科教学的基础上要参与班级管理、参与班级评价,使学生对所有学科教师都信服和尊敬学校对班级的评价制度也要改变,在教育教学各方面都做得很出色才是好的班级
二、优化课堂教学提高教学质量
1、理念学习要落实好学校要将新课程的理念和精神切实落实于教学实践中,培养能力、提高学生的素质要引起教师们足够的重视我们提出按照新课程的要求去进行教学,但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面,教师角色转化不到位,教学方式没有发生实际性的变化许多教师仍然把重心放在教上,是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高
2、教师反思是关键反思是教学工作中的重要一环,教师每天都在从事创造性的劳动,必然有所得,有所思如果不及时总结、及时归纳、及时反思,让灵感悄然而逝,那将是一种深深的遗憾新课程非常强调教师的教学反思,按照教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段教学前的反思,能使教学成为一种自觉的实践;教学中的反思,能使教学高效顺利地进行;教学后的反思,能使教学经验理论化反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等;认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”,认真写好“再教后记”上学年教学检查过程中,我们发现大部分教师都有反思笔记或教后反思,但认真翻阅一下,就会发现存在着重数量、轻质量,重形式、轻内容等现象没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足以及解决问题的办法
3、强化校本教研,促进教师的专业成长新课程改革,我们面临着许多问题、困难,要解决这些问题、困难,没有现成的办法可以借鉴,主要靠校本教研来完成建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径一是加强课题研究,问题即课题,各校应建立课题研究小组,督促校内课题有针对性的开展;二是加强教师间业务交流,建立沙龙式,师徒结对式,案例探究式,专题探讨式等形式多样的教师培训途径;三是联合校继续实施联片教研,建立校际教研合作关系,相互提高,共同发展,从而形成良好的教研氛围,实现教师专业成长四是鼓励教师形成教研成果化,年终检查过程中发现少数学校无教研成果,除了区里组织的公开课外,论文发表、获奖、课题阶段性成果等缺乏
4、加强集体研讨课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率“教学有法,教无定法二这就要求我们教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一近几年,我区实行区域、联合校、校本三级联网教研制度在集体备课这方面各学科做的都很有成效,大部分课都是采用在个人备课的基础上集体研讨然后上课这样一种形式后面教研室还需进一步加强集体备课的管理,争取让每一节课都能成为集体智慧的结晶在这方面,草场街小学就是个典型的的案例近些年来草场街小学教学成绩呈快速的良性发展趋势,与学校领导对课堂质量的关注,与集体备课扎实有效地开展下去分不开,学校,教师都从集体备课中尝到了甜头,感觉到了成功的喜悦各校可以采用不同的形式,只要是以教学质量为出发点,过程实在不走形式,教师们一定会有大收获比如我们可实实在在每个星期让大家研讨一至两节具体的课例,然后大家一起去听,一起去做,这点育英小学做了尝试,六年级教师每个人先研讨再集体上一节课大家评议,效果非常好
5、学困生帮辅工作要落实好做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措教师应做好学困生帮教转化工作,积极探索转化途径和方法,每位教师为学困生建立跟踪档案,做到对象明确,内容落实,辅导到位班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用经常与家长联系与配合,营造学生成长的良好社会环境
三、把课堂还给孩子
1、要重视知识的获取过程,将课堂真正还给学生学生个体的学习是别人无法代替的,学生获取知识的过程应是积极主动的构建过程因此,在教学中教师不只是给予学生知识结果,更应是让学生在主动参与中获取知识在教学中让学生有体验的机会,让学生通过操作、实践、探索等活动,在学习过程中体验和感悟学习内容,在活动过程中掌握方法,揭示规律,建立概念,真正能够灵活掌握各科知识,做到活学活用
2、课外活动除文化课,每个孩子都有自己特别喜欢的活动,如唱歌、跳舞、弹琴、画画、打球、写字、读书、网游、制作等等,课堂教学不能满足孩子学习的欲望,课外活动可以有效地弥补课堂上的欠缺,有利于张扬学生个性,培养孩子的特长,释放孩子的天性;有利于开发孩子的智慧,培养孩子健全的人格学校应从学生身心健康发展出发,充分利用本校优势资源或创造资源给孩子们提供活动的场所和机会录音机都没有,图书数量不足,仅有的也老化近年来,个别小学配备了微机,但大多使用率不高,一方面缺乏微机操作的带头人,另一方面,微机没有联网,网络资源得不到开发利用,影响了课堂效果
2、教研工作相对薄弱一是校本教研没有落到实处目前,由于小学教师人数较少,每个教研组的人数更少,甚至有的教研组只有一个教师因此,大部分小学不重视教研活动,教研工作呈现“有人管无计划,有计划无课题,有课题无落实”的状态从开学工作检查来看,大部分学校的教研内容空洞,没有目标,没有重点,没有措施,没有可操作性,有的学校教研计划多年不变,甚至有个别学校不订教研计划,把“校本教研”停留在书面上,口头上,留于形式二是中心教研组没有发挥应有的作用各教育组虽有中心教研组但形同虚设,每学期的活动少得可怜,没有发挥相应的示范和指导作用三是个别教师不重视参加教研活动,不钻研教材,抓不住教学的重点难点,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,致使部分学校在教学工作中,从领导到教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱
3、发展不平衡一是乡镇与乡镇之间成绩存在差距,同一乡镇之间学校与学校存在差距
①以六年级语文、数学人均成绩为例最高最低相差语文
81.
2663.
5117.75数学
86.
1148.
4537.66
②以六年级语文优秀率、及格率为例:最高最低相差优秀率
10.79%
010.79%及格率
91.98%
34.80%
57.18%二是各学科之间存在差距总的讲,语文、数学成绩较好,英语、综合较差比如有一个乡镇语数两科人均
71.22分,名列全县第19名,但是综合人均成绩只有
43.63分,三科总评下滑到全县31名这些都影响着小学教学质量的整体水平今后的建议今后小学教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率),强化两项工作(强化教学过程的全程管理.;强化校本教研),抢占三个制高点(抢占课程改革的制高点;抢占教育现代化的制高点;抢占英语教学的制高点),抓好四个落实(求实;求新;求严;求精)
一、把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率)课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率人常说“教学有法,教无定法”这就要求广大一线教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一教学方法要有启发性,激励性,要创造性地使用教材,使用教案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法二是更新教学手段要把有限的资金用于教学,增加教学设备,通过现代教学手段,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀
二、强化两项工作
1、强化教学过程的全程管理一是强化常规管理各乡、校要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处二是各教育组要强化监督检查,要把常规管理工作作为考评学校的主要指标县教研室要组织好每学期的质量检测工作,加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促进全县教育质量的整体提高
2、强化校本教研,促进教师的专业成长新课程改革,我们面临着许多问题、困难,要解决这些问题、困难,没有现成的办法可以借鉴,主要靠校本教研来完成建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径对每个小学来说,主要是加强教研组建设,推动教师同伴之间的互助,实行集体备课,发挥群体优势,理清教材的知识结构,把握教材的重点难点,确定教学目标,确定教法,促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高对每个教育组来说,主要是加强中心教研组建设我想,今后咱们抓中心教研组建设总的思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果、各中心教研组要积极承担起本乡镇教研活动的指导重任,以活动为载体,通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动,组织示范课、研究课,开展送教下乡活动,召开教学现场会,更好地开展校际之间的交流,通过校校之间、教师之间的相互交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的
三、抢占三个制高点
1、抢占课程改革的制高点以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,积极推行新课程改革,抓住“教”和“学”两个环节,以新的观念、新的手段、新的途径,实现教学活动和学习方式的根本转变,保证新课程改革的顺利实施
2、抢占教育现代化的制高点20世纪五六十年代以来,人类社会以步入“技术迅速发展的信息时代”,加强教育技术,尤其是信息技术与学科教学和学习的整合,培养学生的“技术素养”和“信息素养”,已经成为基础教育的重要目标这就要求我们切实加强教育信息化基础设施建设,增加现代化教育设施,努力推进现代化教育手段在教育教学中的应用
3、抢占英语教学的制高点前面,在指出问题的时候,我说过咱们的各学科发展不平衡,语数较强,英语、综合较差因此,各乡、校要开齐开足所有课程,保证小学阶段各学科教学质量的均衡发展强学科要保持,弱学科要强化,特别是小学英语教学要倾注更多的精力去年,我们在仁厚里小学召开了小学英语教学现场会,今年,我们又把东七南七小学、羌白太丰小学、两宜中心小学、安仁中心小学、西寨中心小学作为全县小学英语教学的示范点,各教育组也要确立自己的示范点,切实加强小学英语教学,提高英语教学水平羌白太丰小学就是因为英语教学搞得特别好,吸引了临为、蒲成的学生60余人这一点值得大家借鉴
四、抓好四个落实毛泽东同志说过,正确的政治路线确定之后,干部就是决定因素现在,大家对加强学校管理,提高质量的有关要求都已经清楚,最关键的就是要落实,不落实就是空文一张落实要靠谁,要靠我们在坐的各位专干、校长抓落实就要抓好以下四点
1、求实就是要扎扎实实,不搞花架子,不做表面文章,做到文件要求项项有人管,事事有人抓教学工作要做到“六有有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩,特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等,要不折不扣地逐一到位各位专干、校长要真正做到重心下移,工作下沉,把工作重心放到教学上,深入一线、深入教师、深入课堂,掌握第一手资料,做到决策有的放矢,增强教学指导和服务的针对性和实效性
2、求新就是要观念更新,办法创新各级领导干部和广大教师要认真学习新的课程标准,用新的理念武装自己的头脑,牢固树立质量意识,使人人明白质量是学校的生命线的道理,夯实教育质量提高的思想基础要以新的姿态、新的方法来实施学校管理,创造出新的校园风貌,得到家长、群众、社会的认可
3、求严就是要严格标准,严格要求,按照局里的各项要求从严治教,严谨治学,从严管理,不随意降低标准,不走形式,不走过场
4、求精就是要出精品,出经验质量较差的学校,要振奋精神,向精迈进;质量较高的学校,要精益求精,永不满足学校要创名牌,教师要当名师,各乡镇要创建一批质量名校,改进薄弱学校,促进整体发展,全面提高同志们,总结过去成绩喜人,展望未来任务艰巨小学教学工作面临的困难和问题很多,任务很重希望大家振奋精神,脚踏实地,开拓创新,锐意进取,积极推进我县小学教学质量再上新水平,新台阶,为打造教育强县,办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献以上分析,只是个人的一些观点,仅供大家参考,不妥之处,请批评指正为了取得质量检测真实的、可信的效果,并为各乡校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据,确保找出影响我县小学教学质量的根本症结,从而制定出解决问题的有效对策上学期期末质量检策我们将六年级的阅卷工作改变了过去由乡镇初中阅卷的惯例,委托由外地阅卷试卷返还后,各科随机抽查了300余份试卷,感到阅卷认真,尺度统一,核统无误,极少出现差错,每道试题前都有阅卷人的签名,做到了公正、公平,数据真实可信有关这次质量检测的具体情况,我们以文件的形式已发给大家,请大家回去后认真阅读,在这里我就不再具体说了下面,我就根据上学期期末质量检测的有关数据,结合平时下乡调研、检查以及参加各种活动所掌握的情况,我就小学教学质量作如下分析目前的现状自2003年9月实施课程改革以来,在县教育局“抓管理求质量、以创新促发展”工作思路的指导下,经过各乡镇教育专干、广大小学校长和全体小学教师的共同努力,小学教学管理工作已逐渐步入正规化轨道,质量意识已逐步深入人心,新的教学理念也已逐渐形成,教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化,课堂教学效果也在慢慢提升,小学教学质量在逐年不断提高也可以这样说,各乡镇教育专干、广大小学校长和全体小学教师,努力克服了小学学生人数急剧下降和实施课改的压力,保持了小学教育教学质量的稳步提高
1、以全县六年级人均总分为例全县33个乡镇2005年比2004年均有增长,人均增长
34.36分,最高的乡镇增长
35.39分
2、以六年级人均成绩为例语数综合2004137,
1247.672005142,6876,47增长5,5628,
803、以六年级及格率为例:语文数学综合
200483.58%
66.80%
32.43%
200590.13%
71.06%
83.68%增长
6.55%
4.26%
51.25%成绩是有目共睹的但是,我们应该清醒的看到小学教学工作仍然存在许多问题,用办好人民满意的教育、打造教育强县的目标来衡量,仍有不小差距比如,小学经费短缺,难以保证教学;教师队伍整体素质不高,结构不合理,学科不配置,存在拔高使用的现象教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都严重地影响着小学教学质量的提高除上述原因外,下面,我就具体教学方面重点剖析以下几个问题
1、课堂效率不高造成课堂效率不高的原因有二一是教学方法落后从平时的听课看,大部分教师理念不新,方法陈旧就连咱们的“十佳”教师评比的讲课来说,仍有个别教师“穿新鞋,走老路具体表现为灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;重视“双基”训练,忽视了“三维由标的培养等二是教学手段滞后教学设施条件配备不足,使用率低村级小学教学设施匮乏,教师还靠过去的“三个一”的模式(一张嘴、一支笔、一本书)来教学,甚至个别英语教师连最起码的录音机都没有,图书数量不足,仅有的也老化近年来,个别小学配备了微机,但大多使用率不高,一方面缺乏微机操作的带头人,另一方面,微机没有联网,网络资源得不到开发利用,影响了课堂效果
2、教研工作相对薄弱一是校本教研没有落到实处目前,由于小学教师人数较少,每个教研组的人数更少,甚至有的教研组只有一个教师因此,大部分小学不重视教研活动,教研工作呈现“有人管无计划,有计划无课题,有课题无落实”的状态从开学工作检查来看,大部分学校的教研内容空洞,没有目标,没有重点,没有措施,没有可操作性,有的学校教研计划多年不变,甚至有个别学校不订教研计划,把“校本教研”停留在书面上,口头上,留于形式二是中心教研组没有发挥应有的作用各教育组虽有中心教研组但形同虚设,每学期的活动少得可怜,没有发挥相应的示范和指导作用三是个别教师不重视参加教研活动,不钻研教材,抓不住教学的重点难点,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,致使部分学校在教学工作中,从领导到教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱
3、发展不平衡一是乡镇与乡镇之间成绩存在差距,同一乡镇之间学校与学校存在差距
①以六年级语文、数学人均成绩为例最最低相差IWJ语文
81.
2663.
5117.75数学
86.
1148.
4537.66
②以六年级语文优秀率、及格率为例:最高最低相差优秀率
10.79%
010.79%及格率
91.98%
34.80%
57.18%二是各学科之间存在差距总的讲,语文、数学成绩较好,英语、综合较差比如有一个乡镇语数两科人均
71.22分,名列全县第19名,但是综合人均成绩只有
43.63分,三科总评下滑到全县31名这些都影响着小学教学质量的整体水平今后的建议今后小学教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率),强化两项工作(强化教学过程的全程管理;强化校本教研),抢占三个制高点(抢占课程改革的制高点;抢占教育现代化的制高点;抢占英语教学的制高点),抓好四个落实(求实;求新;求严;求精)
一、把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率)课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率人常说“教学有法,教无定法”这就要求广大一线教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一教学方法要有启发性,激励性,要创造性地使用教材,使用教案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法二是更新教学手段要把有限的资金用于教学,增加教学设备,通过现代教学手段,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀
二、强化两项工作
1、强化教学过程的全程管理一是强化常规管理各乡、校要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处二是各教育组要强化监督检查,要把常规管理工作作为考评学校的主要指标县教研室要组织好每学期的质量检测工作,加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促进全县教育质量的整体提高
2、强化校本教研,促进教师的专业成长新课程改革,我们面临着许多问题、困难,要解决这些问题、困难,没有现成的办法可以借鉴,主要靠校本教研来完成建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径对每个小学来说,主要是加强教研组建设,推动教师同伴之间的互助,实行集体备课,发挥群体优势,理清教材的知识结构,把握教材的重点难点,确定教学目标,确定教法,促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高对每个教育组来说,主要是加强中心教研组建设我想,今后咱们抓中心教研组建设总的思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,各中心教研组要积极承担起本乡镇教研活动的指导重任,以活动为载体,通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动,组织示范课、研究课,开展送教下乡活动,召开教学现场会,更好地开展校际之间的交流,通过校校之间、教师之间的相互交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的
三、抢占三个制高点
1、抢占课程改革的制高点以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,积极推行新课程改革,抓住“教”和“学”两个环节,以新的观念、新的手段、新的途径,实现教学活动和学习方式的根本转变,保证新课程改革的顺利实施
2、抢占教育现代化的制高点20世纪五六十年代以来,人类社会以步入“技术迅速发展的信息时代”,加强教育技术,尤其是信息技术与学科教学和学习的整合,培养学生的“技术素养和“信息素养”,已经成为基础教育的重要目标这就要求我们切实加强教育信息化基础设施建设,增加现代化教育设施,努力推进现代化教育手段在教育教学中的应用
3、抢占英语教学的制高点前面,在指出问题的时候,我说过咱们的各学科发展不平衡,语数较强,英语、综合较差因此,各乡、校要开齐开足所有课程,保证小学阶段各学科教学质量的均衡发展强学科要保持,弱学科要强化,特别是小学英语教学要倾注更多的精力去年,我们在仁厚里小学召开了小学英语教学现场会,今年,我们又把东七南七小学、羌白太丰小学、两宜中心小学、安仁中心小学、西寨中心小学作为全县小学英语教学的示范点,各教育组也要确立自己的示范点,切实加强小学英语教学,提高英语教学水平羌白太丰小学就是因为英语教学搞得特别好,吸引了临为、蒲成的学生60余人这一点值得大家借鉴
四、抓好四个落实毛泽东同志说过,正确的政治路线确定之后,干部就是决定因素现在,大家对加强学校管理,提高质量的有关要求都已经清楚,最关键的就是要落实,不落实就是空文一张落实要靠谁,要靠我们在坐的各位专干、校长抓落实就要抓好以下四点
1、求实就是要扎扎实实,不搞花架子,不做表面文章,做到文件要求项项有人管,事事有人抓教学工作要做到“六有Z有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩,特别是教学常规管理的几个主要环节-备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等,要不折不扣地逐一到位各位专干、校长要真正做到重心下移,工作下沉,把工作重心放到教学上,深入一线、深入教师、深入课堂,掌握第一手资料,做到决策有的放矢,增强教学指导和服务的针对性和实效性
2、求新就是要观念更新,办法创新各级领导干部和广大教师要认真学习新的课程标准,用新的理念武装自己的头脑,牢固树立质量意识,使人人明白质量是学校的生命线的道理,夯实教育质量提高的思想基础要以新的姿态、新的方法来实施学校管理,创造出新的校园风貌,得到家长、群众、社会的认可
3、求严就是要严格标准,严格要求,按照局里的各项要求从严治教,严谨治学,从严管理,不随意降低标准,不走形式,不走过场
4、求精就是要出精品,出经验质量较差的学校,要振奋精神,向精迈进;质量较高的学校,要精益求精,永不满足学校要创名牌,教师要当名师,各乡镇要创建一批质量名校,改进薄弱学校,促进整体发展,全面提高同志们,总结过去成绩喜人,展望未来任务艰巨小学教学工作面临的困难和问题很多,任务很重希望大家振奋精神,脚踏实地,开拓创新,锐意进取,积极推进我县小学教学质量再上新水平,新台阶,为打造教育强县,办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献以上分析,只是个人的一些观点,仅供大家参考,不妥之处,请批评指正小学教育是义务教育的重要组成部分,在整个教育体系中起着至关重要的奠基作用,对于培养学生终身学习的能力和未来生存发展的能力具有重要的意义和深远的影响今天召开这个会议,目的是通过2011年夏小学质量监测数据审视现阶段存在的问题,进一步反思过去一年来教育教学的得失,在科学分析和理性思考的基础上,共同商讨促进我县小学教育整体快速优质发展的方法和途径围绕这个目的,讲三个内容
一、透视质量监测数据,小学教育现阶段运行总体向好,但同时也存在着质量发展不均衡的现象
1、全县平均水平数据在2010—2011学年下学期六年级期末调研统考中,县教研室共对县实验小学、乡镇中心小学或乡镇一贯制学校小学部六年级2393名学生语文、数学、英语•、思品、科学五个学科进行了抽考与阅卷,在20所学校的分析与排名中,胡家营中心小学、安阳中心小学、青曲中心小学、叶大中心小学、柳陂中心小学、谭家湾中心小学6所得分在80分以上,全县平均得分为
73.06,另有城关新区小学、实验小学、鲍峡中心小学、五峰一贯制小学部、大柳中心小学、茶店中心小学达到了县平均水平,杨溪中心小学、白桑一贯制小学部、南化中心小学、青山一贯制学校小学部、梅铺一贯制学校小学部在60分以上与去年期末调研考试相比,今年是县统一组考与阅卷,不及格中心小学由去年的六所降低到了今年的3所,这是全县上下聚精会神比教学、一心一意抓质量的共同努力的结果,更是全体小学教师依托导学练案,认真推进生本课堂的有力佐证
2、学科平均水平数据语文学科,全县总均分
74.50,共有安阳、鲍峡、胡家营、城关、大柳、柳陂、谭家湾、叶大、杨溪、青曲、实验小学11所中心小学达到了县平均水平,另有7所学校在60分与
74.50分之间,2所学校在60分以下数学学科,全县总均分
83.14,共有青曲、柳陂、鲍峡、胡家营、白桑、实验小学、谭家湾、安阳、茶店、叶大、五峰11所中心小学达到县平均水平,另有8所学校在60分与
83.14分之间,1所学校在60分以下英语学科,全县总均分
67.39,共有胡家营、叶大、青曲、安阳、谭家湾、五峰、大柳、杨溪、实验小学、茶店10所中心小学达到全县平均水平,另有4所学校在60分与
67.33分之间,6所学校在60分以下品德与社会学科,全县总均分
51.18,共有胡家营、柳陂、安阳、青曲、白桑、城关、谭家湾、五峰、叶大、青山10所中心小学达到全县平均水平,另有10所学校在
51.18分以下科学学科,全县总均分
82.69,共有胡家营、叶大、青曲、安阳、柳陂、谭家湾、茶店、五峰、大柳、白桑、城关、青山12所中心小学达到全县平均水平,另有4所学校在60分与
82.69之间,4所学校在60分以下综合以上数据,从乡镇中心学校平均得分来看,85%的乡镇中心小学得分在60分以上,相差不大,从学科来看,语文有2所学校、数学有1所学校、英语有6所学校、科学有4所学校低于60分,品德与社会有9所学校低于50分,全县乡镇中心小学整体发展平稳,学科教学质量保持在较高水平
3、进步幅度数据从六年级五科总成绩得分情况比较,与去年相比,胡家营中心小学由去年的第8名跃到了今年的第1名,净增了7个名次;叶大一贯制学校小学部由去年的第15名跃到了今年的第4名,净增了11个名次;谭家湾中心小学由去年的第9名跃到了今年的第6名,净增了3个名次;青山一贯制学校小学部由去年的第18名跃到了今年的第16名,净增了2个名次学科分析比较看,语文学科,胡家营中心小学由去年的第8名跃到了今年的第3名,净增了5个名次;大柳中心小学由去年的第12名跃到了今年的第5名,净增了7个名次;谭家湾中心小学由去年的第14名跃到了今年的第7名,净增了7个名次;叶大一贯制学校小学部由去年的第15名跃到了今年的第8名,净增了11个名次;数学学科.,鲍峡中心小学由去年的第7名跃到了今年的第3名,净增了4个名次;胡家营中心小学由去年的第10名跃到了今年的第4名,净增了6个名次;白桑九年一贯制学校小学部由去年的第9名跃到了今年的第5名,净增了4个名次;叶大一贯制学校小学部由去年的第20名跃到了今年的第10名,净增了10个名次;白浪九年一贯制学校小学部由去年的第19名跃到了今年的第16名,净增了3个名次;英语学科,叶大一贯制学校小学部由去年的第8名跃到了今年的第2名,净增了8个名次;安阳中心小学由去年的第7名跃到了今年的第4名,净增了3个名次;谭家湾中心小学由去年的第9名跃到了今年的第5名,净增了4个名次;五峰九年一贯制学校小学部由去年的第10名跃到了今年的第6名,净增了4个名次;大柳中心小学由去年的第14名跃到了今年的第7名,净增了7个名次;杨溪中心小学由去年的第18名跃到了今年的第8名,净增了10个名次;白浪九年一贯制学校小学部由去年的第17名跃到了今年的第13名,净增了4个名次;品德与生活学科,胡家营中心小学由去年的第11名跃到了今年的第1名,净增了13个名次;柳陂中心小学由去年的第9名跃到了今年的第2名,净增了8个名次;白桑九年一贯制学校小学部由去年的第6名跃到了今年的第5名,前进了1个名次;城关中心小学由去年的第10名跃到了今年的第6名,前进了4个名次;五峰九年一贯制学校小学部由去年的第16名跃到了今年的第8名,净增了8个名次;叶大一贯制学校小学部由去年的第14名跃到了今年的第9名,净增了4个名次;梅铺一贯制学校小学部由去年的第20名跃到了今年的第14名,净增了6个名次;科学学科,胡家营中心小学由去年的第4名跃到了今年的第1名,净增了3个名次;叶大一贯制学校小学部由去年的第13名跃到了今年的第2名,净增了11个名次;五峰九年一贯制学校小学部由去年的第12名跃到了今年的第8名,净增了4个名次;大柳中心小学由去年的第14名跃到了今年的第9名,净增了5个名次;青山九年一贯制学校小学部由去年的第16名跃到了今年的第12名,净增了4个名次;梅铺一贯制学校小学部由去年的第20名跃到了今年的第16名,净增了4个名次;应该说每一个名次的进步,每一项成绩的取得,都是我县全体小学教师智慧和汗水的结晶,是县教育局、乡镇中心学校强力推进课堂教学改革的结果正是全县数以千计的爱岗敬业的小学教师用他们踏实的教学风格、务实的教学态度、真抓实干的课堂教学改革精神托起了我县小学教育的蓝天在此我代表县教研室向各位校长、各位老师表达由衷的感谢和深深的敬意!在看到成绩的同时、我们也能很容易发现一个问题存在着较为严重的发展不平衡现象,两极分化的趋势正逐渐明朗从全县平均水平数据来看,8所乡镇中心小学达不到县平均线
73.06分,3所学校得分低于60分,得分最高和最低的中心小学相差
42.22分,县实验小学、城区及周边乡镇的中心小学,无论是基础设施还是师资质量,同偏远乡镇相比,都占有较大优势,质量当处领先地位,而实际情况并非如此,排名前六名的依次是胡家营中心小学、安阳中心小学、青曲中心小学、叶大九年一贯制学校小学部、柳陂中心小学、谭家湾中心小学这些情况应该引起我们与会人员的深刻反思
二、回顾课堂教学改革历程,“三一一”工程成效显著,但实践操作层面问题不容忽视一年来,县教研室小学部始终以生本教育理念为指导,依托“导学练案”载体,紧抓推进课堂教学改革,努力构建高效课堂,努力提升教育教学质量这一中心,通过3次全县性的大规模学科课堂教学观摩培训、1次课堂教学专项视导、1次生本课堂教学展示活动,打出了纵深推进课堂教学改革的组合拳,通过“311”组合拳,健全了教研网络,加强了制度建设,构建了教师专业成长序列,强化了课题应用研究,充分发挥示范教师、示范学校的带动和辐射作用,有机整合县域内优势资源,引领全县课堂教学改革协调联动,整体推进
1、扎实研训基础,促进了教育教学理念的有效转变依托“县教研室一乡镇教研员一乡镇中心研究组一学校教研组”四级教研网络,县教研室在推进课堂教学改革通识培训的基础上,每学期分学段分学科对学科教师进行生本课堂教学专业培训,组织开展以课堂教学观摩、专题讨论与互动、主题讲座、专项视导为基本形式,以学科交流、模式探索、方式改进为主要内容的系列活动县实验小学、各乡镇学校结合自身实际,积极创建具有地域特色的乡本、校本研训新模式胡家营中心学校坚持“规范、提高、特色、品牌”层级提升的发展思路,独创了六环节集体备课流程;安阳中心学校开展了以学区分学科的大教研活动,统一制定教学目标,同科教师共同优化教学设计,同中求异、异中求同;实验小学特别注重青年教师培养,采用讲座、研讨、沙龙等形式引导教师在实践中发现问题一一在研讨中解决问题一一在反思中升华认识,打造出了一支优秀教师队伍;新区小学注重搭建教师专业化发展平台,积极探索“螺旋式”上升通道,铺设了教师专业成长“三环”道路
2、聚焦课堂改革,促进了教师教学模式与教学行为的有效转变教研服务于教学,教研效益最终落实在教师教学行为上,体现在课堂教学中教研室主动将重心下移,深入学校、深入课堂,在充分了解学校实际情况和发展需求的前提下,为各乡镇学校改革提供范例参考、行动指导和理论佐证,以构建生本课堂教学模式为教研的出发点和落脚点,指导学校和教师实现从“无模”向“有模”,从模仿到特色的转变各乡镇、学校结合自身实际,积极创建。