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学生素养教育心得体会(4篇)学生素养教育心得体会(通用4篇)学生素养教育心得体会篇1如何才能让素质教育落实到课堂教学之中呢?我的体会是
一、加强素质教育理论学习,真正树立素质教育观念和课堂是素质教育的主渠道的思想首先,通过学习,自身真正认识到实施素质教育的重大意义实施素质教育是我国社会、经济发展对教育的客观要求,是提高全民族、全社会劳动者素质的需要,是培养跨世纪各级、各类人才的需要,是一项紧迫任务其次,通过学习,全面正确理解素质教育的含义素质教育是一种面向全体学生,全面提高学生各方面素质的教育其内容极为丰富,它应包括对学生思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等多方面素质的培养与教育概括地说,素质教育是集学生各种素质的开发、培养、训练于一体的整体性教育它提倡让学生生动、主动、和谐、全面、充分地发展再次,通过学习,牢固树立课堂是实施素质教育的主渠道的思想初中教育是基础教育,它担负着为学生奠定坚实的素质发展基础的任务教学是学校教育工作的中心工作,课堂教学是教
四、建立健全对非智育学科的教育教学考核和评价机制鼓励教师们积极投身教育,积极发展和专研专业教育形成教师教学专业化,学生学习多样化,教师分工合作,师生团结协作,学生全面发展,从现实出发,向素质教育靠近学生素养教育心得体会篇
41.职业价值观教育的现实意义当前,大学生职业价值取向随着我国社会结构的变革也发生了深刻的变化,大学生更重视自我发展,功利性、价值观对大学生职业教育的作用研究职业期望值持续增高发达地区、高收入行业成为热门;而广大的农村与西部地区却少有问津这些现象都表征着当代大学生的职业价值观出现只重视自我价值的实现和物质条件、个人理想脱离客观现实和主观条件以及追求物质享受害怕艰苦的不良倾向这种不良的职业价值观倾向会对大学生未来的职业生涯带来负面的影响,各高校应该引起重视不正确的职业价值观,不利于大学生确定合理的职业期待,同时也不利于大学生提高自身素质进适应社会竞争,妨碍大学生正确认识自我,形成稳定的职业态度和职业动机只有树立正确的职业理想,才能处理好个人和社会的关系,避免大学生只重视条件好、待遇高的职业,盲目追求个人价值,合理引导大学生积极面对现代社会的激烈竞争,努力建立合理知识结构,提高综合素质,培养创业与实践能力,实现就业因此,高校应当更为重视职业价值观在大学生职业指导中的作用,及时发现大学生职业选择上存有的误区,帮助大学生找准职业定位,促进大学生在复杂多变的社会环境中尽快转变角色,制定相应的教育措施对他们进行积极引导,提高大学生的就业率
2.大学生职业指导视角下职业价值观教育的重要作用大学深造期间是大学生这一群体职业价值观形成并定型的主要阶段,这一阶段对大学生的就业理念、择业行为、目标甚至未来职业发展都有深刻的影响因此科学地进行职业价值观教育,帮助大学生树立正确的职业价值观必然成为学校职业指导的重中之重第一,有助于树立正确职业理想,帮助大学生确定合理的职业期望值正确的职业理想往往从社会需求的角度出发,考虑国家发展、社会进步的需求,不以条件好坏为衡量职业好坏的唯一标准,重视所选择职业对社会的贡献在正确的职业价值观引导下可以帮助大学生确定合理的职业预期,也可以把个人需要和社会需求相结合,从更大的方面看,有利于我国人力资源的合理配置,解决我国现存的人才失衡问题第二,促进大学生认清形势,树立自主意识和竞争意识,构建新型就业观我国就业制度所发生的变化给大学生带来了更为激烈的竞争这种就业环境激发了大学生的择业自主性,毕竟,大学生可以根据社会需求、个人意愿而不是分配制度选择工作岗位,同时,职业竞争的环境会进一步激发大学生竞争意识与奋斗精神只有通过竞争充分展现自己的能力素质才能实现就业,这种新的用人机制提出了很高的职业知识和技能方面的要求对此,大学生应当更新就业观念,充分了解就业形势与就业环境,通过不断提高自身就业素质、就业技能,选择服从社会需要的职业顺利实现就业第三,促进大学生个人整体素质的提高科学合理的职业价值观有助于大学生树立对社会劳动分工协作的特征、具体就业环境、实际工作机制的理性认识,激励大学生培养责任、诚信的协作,促使大学生建立独立工作和团队合作能力,建立创新的精神,树立终身学习的理念正确的职业价值观帮助大学生实现个人准确定位,把个人职业理想和社会需求结合,并激励大学生自我提升职业能力、实际工作水平,为社会输送高素质的社会劳动者
3.新形势下职业指导中需重视的几种职业价值观教育各高校面对当前大学生就业的新形势下,应当在大学生的职业指导中更加重视大学生职业价值观教育,并着重抓好以下几方面的职业价值观教育
3.1职业地位观教育职业地位观影响大学生的职业评价,是主体判断职业优劣与否的重要标准目前大学生在职业的选择过程中仍然受到传统理念的影响,以传统标准来判断职业的高低贵贱之分,对职业声望和职业前景看待方式过于理想或者单一,不能用辩证科学的眼光看待职业声望问题并以此作为自己选择职业的重要标准,造成了大学生的职业选择集中化,加剧热门地区、热门职业就业竞争压力,并且形成了不健康的职业观念氛围因此,高校应当重视大学生职业价值观教育,引导大学生认识到所谓的职业地位或者是不断变化发展的,随着社会变化发展,评价也在不断变化,在不同的职业、不同的岗位都能有所建树
3.2职业幸福观教育对幸福的理解不同,职业的选择也就不同当前社会生活压力是客观存在的,幸福是否只能与物质利益划等号也是一个争论不断的社会问题在高校就业指导过程中,帮助大学生树立正确的职业幸福观就显得十分必要一个人幸福和发展必须以一定的物质条件作为基础,这是毋庸置疑的,但作为社会经验浅的大学生往往会忽视这样一个真理诚实劳动是物质利益获得的前提条件,幸福也应当是先付出后回报我国尚处于社会转型阶段,一夜暴富情况的确存在,但真正的幸福都是通过诚实劳动来创造的因此在大学生的职业指导中,应当明确劳动奉献在先,个人才能更好发展的实践真理,无论在任何岗位,都必须经历艰苦创业后,才有利益的获得,进而实现自己的人生理想
3.3职业责任观教育职业的概念本身就与责任、职责具有天然的紧密联系,责任感是实现职业理想,成就职业规划的重要因素在大学生的职业指导过程中,应当重视对大学生职业责任感的培养高度的职业责任感与忠诚度,帮助大学生在未来的职业中,勤勉尽责,兢兢业业,认真履行职业职责,不断自我学习完善,努力提高个人职业水平和业务素质现在,不少大学生在就业后“骑驴找马”频繁“跳槽”,高不成、低不就,不拼业绩,碌碌无为;如此的工作态度,不仅让各个用人单位不敢启用、培养大学毕业生,同时也让大学生失去了不少就业、提升的机会因此有必要通过职业责任观教育,让大学生认识到勤恳、进取的工作态度,干一行爱一行的工作责任感才能适应当前就业环境,帮助自我不断提升以取得更多发展机会,成为各个行业的合格人才学的最主要的形式,而课堂教学的目标是对学生实施素质教育
二、努力提高教师自身各方面的素质教育学理论认为教学过程是教与学双边活动的过程在这个过程中,教为主导,学为主体,主体必须是主导下的主体因此实施素质教育,提高素质教育的效果关键在教师素质教育理论认为必须有高素质的教师队伍,才能完成素质教育的任务我们教师自身必须努力使自己的思想政治素质、道德素质、业务素质和心理素质等多种素质尽快提高,使之能尽快适应素质教育新形势、符合素质教育对教师的要求教师只有这样,才能胜任素质教育工作,出色地完成素质教育的任务
三、把握学科特点,充分挖掘教材经过学习,教师自身虽有了一定的素质教育的理论知识,树立起素质教育观念,不再片面认为开设几节活动课就是实施了素质教育但是,有些教师由于习惯应试教育的方法和内容,总感到实施素质教育无从下手,找不到素质教育的突破口,认为对学生进行素质教育的材料、内容太缺乏了其实,我们教师和学生每天用的课本就是最丰富的素质教育材料我们都知道任何一门学科都有自身的特点,对学生的教育都有其它学科不能替代的作用但是,任何学科之间又都能互相渗透、互相联系、互相补充对学生不同方面的教育不同学科从不同的方面,有侧重点地设计编排了许多开发、培养、训练学生各方面素质的内容因此,教林课本是实施素质教育的材料
四、充分利用主体的作用素质教育理论认为课堂教学的最终目的是通过对学生实施素质教育来培养学生各方面的素质教育学理论认为在课堂教学过程中,教师是主导,而学生才是主体因此在课堂教学中,教师只有充分调动起学生主动参与教学过程的积极性,发挥学生的内在潜能,才能真正体现出教为主导、学为主体的教学原则,才能使教与学达到的和谐状态,最终达到实施素质教育的目的首先,教师必须深入了解和研究学生,全面掌握学生的思想品质、知识和能力水平、心理品质、个性特长等只有全面了解了学生,教学过程中才能有针对性地选择教法、因材施教其次,教师在课堂教学过程中,注意激发和培养学生的学习兴趣学生只有有了兴趣,才能激起学生的求知欲,主体的作用才能充分发挥第三,在课堂教学中,教师还要充分利用学生自尊、自信、好强的心理,调动学生的内在潜能,使他们积极、主动地参与教学的全部过程这样,学生的主体作用才能完全有效地发挥作用
五、改变对学生的评价观念,形成正确的导向机制应试教育对学生的评价是单纯以考试成绩和名次来评价学生的优劣的这种评价学生的观念和方法,只会把学生引导到升学这根独木桥上,对学生产生一定的误导作用素质教育要求学生生动、主动、全面、和谐充分地发展因此教师对学生的评价应客观、公正、全面评价内容应包括对学生思想品德、科学文化素质、个性特长等各个方面只有这样,才能引导学生客观、全面了解自己,看到不足,明确今后的努力方向这样,可引导学生向着全面发展、全面提高的方向努力,素质教育效果更加显著因此,科学评价学生,形成正确的导向机制,也是落实素质教育的一项重要内容总之,笔者认为教师只要有了较好的素质教育理论基础和思想基础,提高了教师自身的素质,充分挖掘教材和恰当地运用教材,限度地发挥主体的作用,并对学生形成正确的导向机制,就能够让素质教育走进课堂,在课堂主渠道之中实施好素质教育学生素养教育心得体会篇2在我国长期的中学教学中,普遍存在着一种对学习的焦虑,即学生对学习缺乏兴趣和教师对教学现状的无奈,让教学出现了一种畸形发展的现状新学期即将开始,如何更新观念,推进素质教育,成为摆在教育工作者面前的一道必答题切实提高教师自身素质教师是教育教学改革的主体,也是实施素质教育的主体因此,建设一支高素质高水平的教师队伍,是搞好素质教育的关键而实施素质教育的前提是教师的教育思想要有一个大的转变,树立正确的教育观
一、遵纪守法,严格执行师德规范要求,树立崇高的爱岗敬业精神,尊重并爱护自己的学生,具有奉献精神
二、多学习,多研究,提高自身的业务素质,以便把学到的知识能应用于自己的教育教学实践中去,满足学生的不同需求
三、学习心理学、教育心理学等理论,提高心理素质,学会控制调节自己的情绪,并在教育教学过程中正确地运用自己的情感,也可掌握学生的情绪状态,更好地沟通交流良好自学能力的培养当今社会,科学技术迅猛发展,知识剧增而在中学阶段,只能选取最基础、最基本的知识教给学生自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上,不断独立获取新知识并运用这些知识的能力一要通过指导学生课前预习培养自学能力教师可按每一节课的内容,列出自学提纲,启发学生开动脑筋,认真梳理本节基本内容,注意发掘新旧知识的内在联系、规律及各种逻辑因素学生按这样的提纲自学,更容易抓住看书的要领,逐步养成看书的习惯和方法二要通过问题情境的创设培养学生的自学能力在教学中创设问题情景,让学生有机会问,才能培养学生的创新能力学起于思,思源于疑,疑是思维的开端,疑是创新的开始,也是创新的动力拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质质疑解难,是培养学生自学能力的一个重要方面因此,教师在课堂教学过程中,要鼓励学生质疑,以便更好地调动学生学习的积极性在教学中,对于那些有创造性和想象性的答案应及时给予充分的肯定,让学生的思维活跃起来,而对于缺乏想象的学生,也可以设计一些熟知的知识作为铺垫,鼓励学生大胆提问,让学生的求知欲得到满足,从而培养学生的创新思维,达到更好的学习效果三要通过课后复习培养学生的自学能力教学是循序渐进的过程,教师在讲完一节课、一个单元或一章之后,要重视引导学生进行小结,让知识系统起来促使学生自己把每一章知识归纳为几个主要问题,记住它的内容、方法和重要结论,特别是要对教学中已经选用过的例题、习题,以整章的知识为背景进行审视、总结出解题的思路和方法,使学生对本章有一个完整的认识这种由厚变薄的读书方法,本身就是一种自学能力创造性思维能力的培养对于中学生来说,思维能力已趋成熟,基本上完成了向理性思维的转化,抽象逻辑思维占了优势,认知活动的自觉性明显增强,思维的目的性、方向性更明确而素质教育主要是以培养学生创新精神为核心的,所以培养学生的创造力就必然成为素质教育的主要内容创造性思维的核心是发散思维,在课堂教学中,教师应根据学生的年龄和思维特征,提出不同的教学要求在课堂上,教师可以激发学生兴趣,给学生营造一个宽松、民主的学习环境,提高学生的创新能力在教学中教师可通过多媒体教学,捕捉身边的事物,激发学生学习的兴趣,创设情景,提出问题,这样课堂效率提高了,学生学的也更轻松因此,教师有必要改变传统教学方法,加强学生的合作学习非智力能力的培养心理素质已成为一个人综合素质的核心部分,据此中学素质教育决不可忽视心理教育中学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施在心理认知过程中重点加强学生对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节,有利于提高学生学习的自觉能动性,发展学生的自学能力,开发学生智力,解决“教会学生如何学习”的问题良好心理素质是培养非智力因素的关键每个学科都有其自身的抽象性、严密性、逻辑性、实用性、唯美性等特点,在培养心理素质方面都具有得天独厚的地位例如,知识的抽象性会使得很多问题的解决经常伴随着困难,会使学生体会到挫折和失败,而这种问题正是学生磨练意志,提高耐挫力的最好时机,越受挫折越发奋学习,有利于培养学生百折不挠、顽强拼搏的心理素质人生的道路不会一帆风顺的,学生只有具有这种良好的心理素质,才能在学习中获得成功因此在教学中,教师不仅要传播知识,而且要有意识、有目的、有计划地培养学生良好的心理素质,有利于促进学科教学审美观念与能力的培养在我们学习的知识中包含着许多美的因素如物理理论的简单性、统一性;数学图形的协调性、对称性;英语语法的概括性、典型性和普适性;化学方法和结论的奇异性等等都是学科美的具体内容因此,在教学中实施审美教育是完全可以的,而且内容非常广泛在中学教学中加强学科审美教育,可以培养和发展学生的美感,使之形成对各学科的爱好,启发他们学习的最佳动机,促进创造思维的发展,以此促进教学质量的进一步提高学生素养教育心得体会篇3当前农村的教育并不等于以往的应试教育,也不等同于今天提倡的素质教育,素质教育是相对应试教育提出来的,完整的素质教育是理想社会的理想教育模式当下的教育模式是处于过渡阶段的教育,应试教育是单纯追求升学率,忽视德育教育及学生的身心健康发展的一种片面教育,而素质教育是全面的基础教育,即从德、智、体、美、劳动等方面去施以教育,把每一个环节都放在同等重要的地位不仅仅注重理论教育,更重要的是强调实践教育,强调快乐学习,师生平等互相学习,团结协作素质教育并不是不考试,不看学生的学科成绩,而它的评价方式是全面的,不仅看考试成绩(即智育的检测)而且更注重从学生的思想品德、科学文化、生理、心里和实践技能等方面进行考查因而我个人认为,当前农村的素质教育应从这些方面去看、去做
一、传统教育中的智育不能忽视,要端正教师的态度,正确指导教师、学生、家长认识、理解素质教育的含义素质教育不是让学生想干什么就干什么的自由主义教育,而是坚持以智育为基础,拓宽教育的路径,应用新的、快捷的教学手段去引领、指导、教育学生全面发展在重视智育的同时,也要重视德育、美育、科学实践等方面的教育
二、克服应试教育的表面性,片面性和句部性
三、开齐、开足各学科的课时,增加课外活动,开展课内外科技实践活动定期举行全校性或多校合作的科技活动竞赛,音乐、舞蹈表演比赛,体育项目全能竞赛,演讲口才比赛等活动,实现愉快教育,以乐促教,以乐施教。