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积极创建英英语语特色学校随着时代的发展,社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出英语作为最重要的信息载体之一,已成为人们生活各个领域中使用最广泛的语言重庆市是我国西部地区唯一的直辖市,随着西部大开发的进一步推进,重庆与世界的交流将更加密切,对各种层次英语人才的需求也会不断增加,学会使用英语,已经成为新时代优秀人才的重要标志为此,我校结合自身实际,以《英语无处不在》为主题,积极创建“九年一贯制英语特色学校”我们的学校在行动我们的门牌,室内外的标语、宣传窗等有文字的地方,都采用了中英双语呈现;教室里设置了英语学习园地,黑板报采用了中英双语内容;校园广播站、校刊、校报都开辟了英语专栏,让我们的校园时时处处有英语我们的老师在行动除了对英语教学方法的探究和创新外,还利用每周的政治学习时间,集体学习英语,讲英语先在教师中建立良好的英语氛围那么同学们,你们在行动了吗希望你们从见面问好开始、从自我介绍开始,从日常简单用语开始,学英语、讲英语,让讲英语成为一种潮流从英语情景剧开始,从英语主题活动开始,让讲英语成为一种习惯平常可以多听听英语类的节目,尝试去发现你身边的英语单词和短语,理解它,掌握它,使用它,让英语成为你生活中的一部分我相信,经过我们大家的努力,我校必将成为一所具有浓厚的“学英语、用英语”氛围的特色学校,拥有独特的、优质的和稳定的第1页共26页英语特色办学风格,逐步使英语特色成为学校核心的竞争力之一,以点带面,促进学校的进一步发展第二篇张坎小学以特色强校积极创建棋类特色学校张坎小学以特色强校积极创建棋类特色学校学校特色文化是一所学校得以持久发展的关键,是学校发展的灵魂多年来,张坎小学本着“抓全面、出特色、争名校、创一流”的办学理念,一手抓教育教学,一手抓棋类特色建设,随着学校棋类特色项目日趋成熟,棋类特色建设成为学校的特色品牌,赢得上级领导部门的肯定,赢得社会、家长的称赞,张坎小学逐渐成为一所名副其实的棋类特色学校
一、创设氛围,增设课程张坎小学坚持以“特色兴校、特色强校”为奋斗目标,全力营建棋类特色学校根据教育局提出“一校一特色”的工作要求,张坎小学努力营造浓厚的棋类校园文化氛围,让全校师生都来参与棋类运动,学校设置“棋类文化走廊”,把棋类运动的起源、棋类发展历史、棋类比赛规则、棋类技能等知识以图文并茂的形式展现给学生;把为祖国赢得荣誉的历届棋类世界冠军的像,及他们的故事作为校园文化的主要内容在教学楼的校园文化长廊上展示给学生,激励同学们从小立志、刻苦训练、努力学习、奋发有为为更好地推广普及棋类运动,提高全体学生的棋类技艺,学校将棋类教学纳入课堂教学计划,让棋类教学走进课堂,坚持做到“四个落实”一是课程落实,学校在一至二年级,每班每周开设一节棋类课,三至六年级开设棋类提高班二是队伍落实,学校聘请棋类兼职教师的同时积极培养本校棋类教师;三是地点落实,建立棋类活动室,提供棋类教学材料,真正让学生体验与实践;四是教学措施落实,把棋第2页共26页类教学纳人学校教学常规管理中.注重提高学生学习兴趣提高教学质量棋类教练按照各年级学生年龄、生理特点,有计划、有步骤地进行学生利用课余进行象棋活动教学,激发学生的学习兴趣,提高棋类技术此外,我校每学期都开展了丰富多彩的棋类活动如“百人象棋、五子棋赛”、“师生象棋、五子棋擂主争夺赛”、“象棋、五子棋擂主挑战赛,“班际对抗”、“亲子象棋、五子棋赛”等活动,培育了学生拼搏精神和坚强意志,培养了学生多谋善思、独立思考的自主意识,增强了同学之间的凝聚力;开展评选“十佳象棋、五子棋小能手”“象棋、五子棋之星”等活动,进一步宣传棋类特色,倡导校园文化,丰富学生课余生活
二、开发课程,加强棋类课题研究2010年,张坎小学开展了题为《创建棋类特色学校实践的研究》区级课题研究,学校成立了棋类校本课程开发小组,分别编撰了中国象棋、五子棋教材中国象棋的校本教材《棋之道》已经编写完成《棋之道》的编写以纵向系列和横向板块之间互相交叉结合而形成立体结构,呈螺旋上升横向分四个板块棋渊、棋规棋艺、棋品(含棋礼)、棋理纵向分低、中、高三个系列校本教材共3册,分别适合高、中、低1小学生使用每册各16课,上下学期各上8课五子棋教程分低、中、高段3册,每册分为三部分
一、棋盘和棋子,理解基本规则;
二、棋例常识,观棋细则;第3页共26页
三、战术常识;术语解释;战术基本解释每册10课上下册各5课课题组根据实施方案,发动师生,开展研究活动,对学校棋类特色建设的实践进行研究探讨通过课题研究,全校师生积极参与,提高了师生对棋类运动的认识,开阔了视野,全面提升了学校师生对棋类特色文化的认识,营造了浓厚的学校棋类的文化氛围
三、加强师资培训抓学校棋类特色,从提高教师的教学水平,开发校本教材这两个方面入手学校在创编棋类校本教材的同时,不断加强对棋类专业教师的培训,一是对教师进行专业知识培训,不断拓宽其知识面,为教学提供知识和智力上的支持二是对教师进行棋类教学技能训练,提高教师的教学能力三是对教师进行校本教材培训,培训教师能熟练地运用校本教材的能力此外,还经常开展棋类教学公开课等方式的教研活动,不断总结棋类教学经验,探索棋类教学模式
四、弘扬棋类特色,挥洒激情梦想多年来,张坎小学坚持以“特色强校”为目标,积极开展全校性棋类运动,创建特色学校,树立学校品牌,使棋类特色办学取得了可喜的成绩,带动了学校全面工作的快速发展我们发现,喜欢下棋的学生,逻辑思维能力都较强调皮好动的孩子通过学习下棋,能克服掉自己的缺点,静下心来学习,并能逐学生正在进行象棋比赛学生正在进行五指棋比赛步养成良好的行为习惯现在我校已有90%的学生学会了下棋参加眉山市棋类比赛已有80多人次获奖,学校连续三年均获眉山市农村小学团体总分第三名象棋、五子棋精神影响着一届届张小人,在第4页共26页追寻梦想的路上坚持不懈、勇往直前;象棋、五子棋精神塑造了张小人顽强拼搏的意志;象棋、五子棋凝聚了张小人的团队精神;象棋、五子棋构建了张小独特的学校文化松江镇张坎小学课题组第三篇创建英语特色学校的实施方案国家教材+剑桥少儿英语特色学校建设实施方案当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济活动全球化,使英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具,人们对于英语的重视程度也日益增长学习和掌握一门外语已经成为对21世纪公民的基本要求因此,为了给学生从小就打下学习英语的基础,学校通过创建“国家教材+剑桥少儿英语“特色教学,来营造良好的英语学习交流氛围,使学生的英语水平在轻松的语言环境中大幅度提高,全面提升学校办学品质,促进学校教育教学质量再上新台阶
一、特色学校创建的领导机构及职责
1、领导小组组长庄保主副组长李振鹏组员邰宏文刘清赵静芝张严
2、领导小组职责
(1)组长负责全校特色创建工作的领导、规划等副组长负责监督检查规划方案的实施情况、协调、总结以及考核具体工作中出现的第5页共26页许多问题
(2)组员负责规划方案的实施、各实施小组制定具体的实施方案,组织开展各项活动及时进行阶段总结
二、英语特色建设目标建设“国家教材+剑桥少儿英语”的英语特色教学,通过英语校本课程建设,采用孩子们喜闻乐见的形式,精心营造英语学习氛围和环境,让孩子们去学、去说、去用生活中的英语,培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力,使孩子体验到学习的快乐与成功的喜悦
三、英语特色建设措施
1.认真编写运用英语校本课程
2、整理英语日常用语,督促学生多说英语,养成用英语交流的习惯
3、从学校、年级和个人三方面着手,开展英语特色活动,并配合评选活动,提高学生英语学习的兴趣
4、结合节日,提供舞台,举办教师、学生齐参与的英语节,培养学生综合应用英语的能力
四、具体工作在学校教导处和英语教研组的配合下,认真抓好英语日常用语的使用
1、开展英语大早读,隔天一次
2、开展单词默写比赛、课文朗读比赛、儿歌比赛、小诗诵读比赛等多种有特色的英语活动,并根据各年级教学实际情况,选择两项或三项作为该年级固定的“特色活动”第6页共26页
3、利用兴趣小组时间,开办有英语特色的课外学习或活动,满足不同学生对英语学习的需求
4、营造学校英语特色氛围,利用好英语广播、英语墙报、英语角、作业作品展等宣传阵地
5、在学期中结合英语日及英语周举办
一、二次英语汇报演出
五、创英语特色的主要措施
1、教师队伍建设
(1)建立一支强有力的英语师资队伍,给学生创造最佳英语听说语言环境全体教师互助合作,一起进行英语特色教育活动的开展此外学校还要加强双语师资的培训,利用校内资源优势,加强对教师的英语强化英语教师必须具备优秀的口语和书面语言表达能力;爱学生,有高度的责任感;对业务有不断提升的热情;能使用计算机、多媒体
(2)对英语教师,学校应提供各种学习和进修的机会,如进修,参观英语教学有特色的学校等交流方式,提高英语教师的口语水平和教学水平
(3)成立独立的英语教研组,以配合我校英语特色教学更好的开展
(4)学校要增加英语教师的编制,英语课时系数要与语文、数学相同
2、课堂教学改革
(1)加强英语课堂教学研究建议以愉快教学为主;教学过程情境化,注重直观情境和语言情境的创设;教学过程游戏化,采用角色第7页共26页扮演法和全身反应法;教学过程媒体化,静态媒体和动态媒体合理运用
(2)根据学生英语水平的差异,可尝试进行英语分层教学也可组建英语加强班,让学有余力的学生得到更多的发展还可设英语特色班,让英语教师担任班主任
(3)学校应加大对多媒体教学所需设备的投资,购买英文资料,设英语活动教室,英语课尽量使用多媒体辅助教学,鼓励英语教师上网查找教学资料
(4)校本英语培训制度化,使品牌创建得以持续有效地发展学校将通过采取集体分科培训和业余自学相结合的形式,将老师的英语学习制度化、专业化,努力做到定时、定点、分批、分类地进行教师的培训和学习,使英语品牌的创建落到实处尝试双语教学,可在音乐、劳动、体育、自然、美术等学科中,年轻教师中试点
(5)中学英语的评价应按照课程目标的要求,以形成性评价为主评价形式应具有多样性和可选择性,应以平时学生参与各种教学活动(游戏、表演、小竞赛等)所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据英语期末或学年考试通过采用口、笔试相结合的方式口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查内容要贴近学生生活;笔试主要考查学生听和读的技能也可辅导学生参加英语等级考试
3、课时安排和教材选定
(1)英语课必须保证每天一节,早读课读英语,英语课排课优先考虑
(2)选择合适的英语教材十分重要除了主教材外,另加剑桥少儿英语辅助教材第8页共26页
(3)英语课时采用4+2模式,4节上人教版英语教材,2节上兴趣活动课,主要以剑桥少儿英语为主
4、努力创建独具特色的校园环境文化
(1)创英语特色必须统一全体教师的思想,步调一致,通力合作,编写《常用英语100句》师生全部掌握所有教师在课堂上都要用简单的课堂用语、礼貌用语,师生之间用英语打招呼
(2)营造良好的校园英语环境英语教育是离不开环境的校园中一景一物,皆具教育含义,对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化,让每一面墙,每一件物,每一句口号,每一个标记,都不但从语言上,更是从思想品德上给学生以无声的熏陶,乃是学校发展的极其重要的一环要让学生一走进校门,就感到换了一个语言环境,时时、事事、处处看到英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为校内师生之间,学生之间交际的手段例如校园指示牌、处室牌、班名及标语都用英语和汉语两种语言分别书写;在教学楼悬挂一些名人名言和警句的双语牌匾;给校园内的花草树木配上英语名称;我们规划建设多个英语宣传信息窗,成为英语文化有力的宣传阵地;开辟英语园地,定期展示学生的优秀作业,为学生创造一个表现自我的窗口;各班墙报每月出一期英语专刊通过这些措施,让整个校园文化充满英语气息
(3)成立校园英语广播站,利用校园广播引领学生步入英语世界每天早晨、中午和下午活动时间,播出校园新闻、生活会话、趣味故事、英语歌曲欣赏等节目,让整个校园充满浓浓的英语氛围第9页共26页
(4)开办英语校报英语天地,让师生在学习上有一片发展和交流的空间每月出一期由学生自主策划的英语墙报,做到图文并茂,有很高的欣赏价值
(5)开展多元化的英语活动,使其成为孩子们学习英语的有效形式如英语故事比赛,英语儿歌朗诵会,英语歌曲演唱会,英语课本剧表演,英语节活动等,辅导学生参加各级各类英语竞赛活动
(6)每周每位学生都要向家长汇报一周英语学习成果,家校配合,提高学生英语水平
(7)加强校际交流,让学生与英语特色学校学生交流,以提高学生实际运用英语的能力
(8)学期末评选“英语特色班”、“英语小灵通”和各项竞赛“小能手”、“优秀班级”活动
(9)资金保障是做好这项工作的一个很重要的条件,学校将确保经费投入,如进行英语专业教师培训,配置必要的多媒体设备,购买英语课外读物等方面的支持与帮助羊下坝镇中心学校二〇〇九年十一月国家教材+剑桥少儿英语特色学校建设实施方案羊下坝镇中心学校二〇〇九年十一月第四篇实施双语教学创建学校特色-齐齐哈尔大学《高等学校外语专业学生实践教学模式的创新研究》成果研究报告------黑龙江省新世纪高等教育改革工程项目
2005.11-
2008.1
一、课题的提出及研究的意义第10页共26页目前英语专业的人才培养面临着很多问题,如学生的语言基本功不牢,知识面窄,听、说、读、写、译综合技能应用能力差等要改善这一现状,最为行之有效的办法就是实践实践能够检验英语综合技能掌握的程度,实践能够锻炼英语综合技能运用的水平,实践能够促进英语综合技能的提高综合技能得到提高以后又将反作用于实践,提高人们的实践能力和实践水平这样综合技能与实践能力相互作用,共同提高著名的外语专家h.斯特恩在《优秀的外语学习者》一文中说“优秀的语言学习者愿意实践他应该认识到语言内化需要时间和经常不断的语言接触接触可能是有意识安排的实践,也可能是真正的交际他能抓住每个机会实践,愿意在真实的实际中运用语言”这说明学习语言必须进行大量的语言实践活动所以如何能为学生创造形式多样的实践机会,是摆在英语教育者面前的一个重大课题
二、课题的理论基础
(1)建构主义的学习理论建构主义是人质心理学的一个分支,最早由瑞士心理学家皮亚杰(piaget,1966)于20世纪60年代提出,其间汲取了维果斯基(vygotsky,1978)的历史文化心理学理论、奥斯贝尔(ausubel,1968)的意义学习理论以及布鲁纳(bruner,1960)发现学习理论等多种学习理论的精髓,它较好地揭示了人类学习过程的认知规律建构主义学习理论首先强调以学生为中心,认为学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者学生获取知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力,教师对学生的意义建构只起帮助和促进的作用其次,建构主义强调学习情境的重要性,认为学生第11页共26页的学习是与真实的或类似于真实的情境相联系的,是对真实情境的一种体验学习者只有在真实的社会文化背景下,借助于社会性交互作用,利用必要的学习资源,才能积极有效地建构知识,重组原有知识结构第三,建构主义学习理论认为“协作学习”对知识意义的建构起着惯性的作用他强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用第四,建构主义强调对学习环境的设计,认为在学习过程中,教师要为学习者提供各种资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料),鼓励学习者主动探索并完成意义建构,以达到自己的学习目标(郭万群杨永林,2002;丰玉芳,2006)根据建构主义理论,教师利用网络开发学习资源为学习者创设外语学习的语言和社会文化情境,安排布置通过网络资源获取学习资料、完成自主学习的任务;学习者在网络环境下可以发挥主动积极性,通过多媒体课件设计、聊天室、电子邮件、listserv和bbs等交流方式,进行一对一或一对多或多对多的交互讨论、协商和知识共享,在富有意义的问题解决和基于任务的协作学习活动中加强社会交互,在新旧知识之间建立有意义的联系,激活原有知识图式,真实地建构自己的知识体系
(2)二语习得理论根据“二语习得理论”语言习得始于语言输入,语言能力依靠语言输入运用多媒体与网络正好可以使得学生大量输入语言,从而实现语言能力的大幅度提升美国语言学家krashen
(1981)提出了一套完整的第二语言习得模式,它完全解释了第二语言的习得过程,为外语教学提供了重要的第12页共26页理论依据该模式以5个假说为基础语言习得与语言学习假说、语言输入假说、情感过滤假说、自然顺序假说和监察假说,其中输入假说是这一理论的核心内容,krashen
(1981)指出“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件,输入材料本身和输入方式会影响到情感过滤的结果和输出的质量网络资源可以为学习者提供充足的课堂教学内容的辅助学习资料,通过对辅助资料的浏览、1查阅、筛选等,学生对教师讲解的知识要经多“理解”或“吸收”同时,学习活动不应被简单地视作为“同化”学习,即量的积累,其中更重要的是“顺应”,即质的突变的一面,是“同化”与“顺应”之间的“平衡-不平衡-新的平衡”的反复选换过程在实践演练中,通过认知纠正错误或不恰当的观念,这就必然表现出学习的阶段性,因为有“边缘(邻近)发展区”(vygotsky,1978)的存在,学生势必会从实际的能力实现中不断地挖掘自身的潜力,通过认知组织起学习者主体的知识与经验的世界,从而达到一种“图式化”(schematization),最终达到所掌握知识的自动化输出他认为语言习得有别于语言学习,是通过联系语境接触语言、获得对话语的理解,然后在自然的交际情境中通过使用语言而获得语言输出是语言学习中不可缺少的构成环节针对krashen提出的输入假设,二语习得研究者swain
(1985)提出了语言输出假说,它反对krashen的大量可理解性输入对语言习得所起的决定性作用她认为,语言输入对语言习得很重要,但它还不能使二语习得者准确、流利地使用语言swain
(1995)提出输出除了能提高语言使用的流利度外,她还在其“语言输出假设”中阐述了输出对语言习得的作用,即输出三大功能注意/触发功能(noticing/triggering)、假设验第13页共26页证功能(hypothesistesting)和元语言功能(metalinguisticreflection),从而提高第二语言的准确性swain发现,对语言问题的注意能经常激活学习者注意到他们中介语的缺陷,而且还激活了有助于于二语习得的内在认知过程,从而促进语言习得就理论而言,探悉输入、输出各自的作用和影响起作用的原因有利于我们对第二语言习得机制和发展问题的进一步认识就实践而言,二语习得的教与学如和顺应习得规律、为输入和输出充分发挥作用创造条件,无疑有利于每个学习者语言能力的发展学习者通过在实践中运用外语,有利于语言知识的重构和程序化外语课堂环境中大多存在显性知识的学习,学习者在这样的学习过程中往往以命题的形式掌握了关于目的语的概念和事实但是陈述性知识的简单叠加并不等于语言能力的发展学习者必须经过练习,不断程序化已经学得的陈述性知识,不断构建已经获得知识的组织新程序,才能促进语言能力的进一步发展
三、研究的目标和内容主要研究内容1)高校外语专业学生实践能力的应用调查;2)高师外语专业学生教育实习内容的拓展;3)基于网络的外语专业综合实践学模式研究4)外语专业学生实践技能培养的多样性探索与实践目标是促进终身学习;围绕大的主题和有意义的概念组织学习;在不同课程领域间建立连接;为学生提供应用所学技能的机会;将可信的评估作为学习的综合组成部分;将真实生活的经验包容其间;吸第14页共26页引学生、激发学生,给学生一定的挑战性;适应广泛的学习风格和多重智能;提供对内容的更深入的理解;提供小组学习机会;将技术作为学习的综合组成部分
四、理论假设注重对外语学习者基本技能的训练与实践,将外语学习的输入与输出关系紧密衔接,同时将现代外教育技术应用与外语教学之中,与传统的外语教育进行融合,优势互补,将能提高外语教育的质量
五、遵循的基本原则
1.学习者中心原则
2.最优化教学原则
3.交际性教学原则
4.互补性教学原则
5.发展性教学原则
6.简便性教学原则
7.实效性教学原则
8.立体性教学原则
9.情境性教学原则
10.艺术性教学原则
六、实验的方法
1、行动研究法制度研究实施方案,研究实施方法,监控研究过程,及时调整和修正研究方案,保证实验的顺利进行
2、个案研究法注重实验过程中的问题研究,个案研究,反思研究行为,矫正研究中出现的偏差第15页共26页
3、经验总结法注重过程中的阶段总结,及时总结经验,修正实验方向,保证实验的顺利进行
4、文献研究法收集国内外有关双语教学的各种资料,进行分析、整理、组织课题组成员认真学习,指导本课题的研究
5、统计分析法注重过程中的数据积累,及时统计进行分析、比较,矫正实验中出现的问题
七、实验过程
1、问卷调查采用定量和定性研究相结合,以高校教师对教育技术辅助外语教学的基本素质、态度、认识、实际的技术操作水平和学生的学习态度、策略、目标进行问卷设计和调查、实地考察、访谈等研究,获取第一手材料,我们采用spss、excel和人工核查
2、实施试验教学
(1)在实验班实施整合后的课程设置,如专业基础课均由教师制作cai课件进行互动式教学和辅导;将专业技能课如泛读课和听力课分别改设为网上阅读和网上视听,学生进行自主学习,教师给予监控;建立基于网络计算机的外语综合实践教学平台对照班沿用传统教学方法和手段
(2)、网上资源的利用学生根据教师所布置的课外学习和活动的内容和要求在网上浏览、查阅参考资料或英语学习网站,进行在线收听、收看英语新闻、报纸、杂志、馆藏资源和其他共享资源,熟悉以英语为母语国家的社会文化、政治制度、历史背景、宗教信仰、经济环保、人口、国际关系和科技发展动向等方面的相关资料,为提高听、说、读、写、译等基本技能提供充足必要的输入和输出条件第16页共26页
(3)、交互协作式学习与实践交互协作式学习和实践的范围与内容要按照综合实践教学计划进行,在符合专业培养要求的大方向要求下,紧密联系课堂教学内容,有目的、有计划、有针对性地培养学生的综合实践技能利用网络环境进行交互协作式学习与实践的模式,除了能够有效地延伸和补充课堂教学活动所要的时间外,同时也体现了一种超课堂的效力因为课堂的时间是有限的,也不可能在有限的课堂时间内让每一位学生都参与课堂教学每一个活动网络环境为学生提供了在各种情景语境中面对不同的说话者或读者综合性应用知识,获得知识
(4)改革教育实习的形式和内容将学生派到“双语教学”实习基地进行教育实习实习内容为为实习学校培训双语教学的师资;编写双语教材;组织双语班会、广播、升旗仪式等
八、取得的成效
(一)创新求变拓展教学实践模式
1.教育实习教育实习是针对师范生设置的一项重要的教育教学实践活动和理论联系实际的重要途径通过教育实习,可以提高学生综合运用所学专业知识、教育理论知识及基本技能的水平,培养其从事教育教学工作的能力传统的“进实习点--听课--讲课”的教育实习方式,显得过于呆板,已经不能完全适应社会主义市场经济对英语人才的要求所以我们一改传统教育实习模式,在传统的教育实习模式的基础上力求创新我校与齐齐哈尔市第三十七中学合作,建立了独具特色的双语教学实习基地在实习期间,实习学生帮助该校进行双语教学第17页共26页实验,为该校进行教师的英语培训,协助该校的师生进行双语教学的升旗、班会、英语广播、英语节及其它一切与英语教学相关活动的组织工作,让英语作为语言真正的走到了学生的生活中,取得了较好的教学实践效果,为丰富英语专业的教育实习内容探索出了一条新的途径
2.多途径社会教学实践目前社会上英语教育机构繁多,为子女聘请家教的家长也大有人在,这样就形成了一个巨大的英语教师需求缺口,给学生创造了一个英语教学的实践机会这种实践不仅使学生自身的专业基础得到巩固与加强,同时又能给学生带来一定的经济收入,缓解了一些贫困学生的经济压力,通过自己的劳动所得的报酬学生倍感珍惜,从而激发生的学习热情根据多年的教学经验,笔者认为,自身讲授出的内容,尤其是反复讲解的东西,要比阅读学习记得更扎实,消化理解得更透彻因此,我们提倡在校学生适当利用这样的社会教学实践机会而不要拘泥于校内功课我们与多家英语教育机构建立联系,为这些教育机构培养输送了大量合格的英语教师同时我们也利用自身的便利条件介绍了很多英语家教通过这种实践学生的教学水平得到了很大提高,取得了良好的效果
(二)放开眼界依托社会实践模式
1.走出课外贴近社会英语课外活动是培养学生英语综合能力的重要途径,同时也是学生进入社会的一种演练,有目的、有计划、有组织地开展面向社会、提升能力的课外活动,可促进学生主动学习,激发学习热情,培养创新精神,同时使学生增长知识,开阔视野,发展特长在众多的课外第18页共26页活动中,演讲和辩论的实践作用最为突出,既能训练学生的语言实际运用能力,思辨能力,又要求选手具有宽广的知识面,同时也能培养学生的心理素质,因此演讲与辩论是对学生英语综合技能实施全面训练的有效实践模式外研社杯全国大学生英语辩论赛每年在北京举办一次,我们紧紧抓住这一契机,采取全面海选,重点选拔,专项培训的方法在全系的学生中选拔选手赴北京参赛每一年我们都把这项活动搞得轰轰烈烈,让每名学生都参与进来,通过参与,学生锻炼了口语,展示了风采,也认识到了不足如今,能够去北京参加辩论赛已成为广大学生追求的目标这样学生们不仅在选拔阶段,即使在平时也努力锻炼和提高自己的综合技能,希望能在院系选拔中脱颖而出,实现梦想系内还选派有经验的教师,利用3d法(dialoguemethod,discussionmethod,debatemethod)(彭青龙,2000)对学生进行专项培训,训练学生在不同语境中对不同话题的反应,提高学生的英语思辨能力、创新能力和判断能力,增加语言练习的机会,提高谈话质量这样的活动在学生中掀起了人人练口语,全员重技能的学习热潮,提高了学生的语言技能为了给多数学生创造语言实践机会,我系于每年五月都要举办英语技能大赛,内容包括英语演讲比赛,辩论赛,短剧和歌唱比赛等,极大地调动了学生的学习热情,参与率达80%以上,取得了良好的实践效果另外我们系还经常性的开展诸如朗诵,英语角,故事会,办报纸等多种形式的课外活动英语系还有专任教师负责指导学生去读英文报纸和杂志,新闻报道,定期组织学生交流并做出评估,这样使学生所学的知识充满时代信息,扩展语言实践的深度和广度第19页共26页我们就是这样以大型活动为主导,小型活动为补充对学生的语言综合能力进行全面培养,提高他们了解社会、认识社会和适应社会的能力,为进入社会做好充分的准备
2.走出校外溶入社会学校为非师范类英语专业的学生联系了企事业单位和个体单位进行实习,使学生真正接触到了所学知识在当今社会上的应用并发现自身状况与社会实际需要的差距,同时帮助学生树立知识信息与时俱进的观念,意识到提高英语综合实践能力的必要性和紧迫性外语学院学生办公室也与社会各界多方联系,为在校生提供语言技能实践机会今年4月,世界冰球锦标赛在我市举行,英语专业有19名学生担当从事翻译援助活动的志愿者,为参赛的各国选手服务并从中的到了丰富的语言实践锻炼此外,英语系不断有学生为哈洽会、小商品交易会、绿博会、国际会谈和赛事等有国外团体组织参加的活动担任翻译工作,在多方面得到锻炼
(三)善用资源倡导自主实践模式自主性学习及其能力的培养是近两年来教育工作者关注和讨论的话题,笔者认为教师在培养学生自主学习能力的同时,还要指导并监督学生自主实践,而最具魅力,最具灵活性的自主实践模式就是在计算机网络上进行语言实践网络资源以其丰富的信息资源为学生实现“选择性”自主学习提供了界面学生择其所需,学习就有了内在动力人们曾试图构造一个人为的交际交流的英语语言环境,在学生之间、师生之间开展英语对话和交流,但实践表明这些都不长久,效果也不明显经调查,即使是英语系的同宿舍的学生之间也不能长期坚第20页共26页持用英语对话交流听说读写能力的训练都需要一个自然的语言环境我国广大地区就现阶段而言,能无偿共享的英语语言学习和实践环境就在计算机网络资源上利用因特网上的聊天室,利用各种听力网站和英语学习网站,学生可以自主地训练英语的书写、阅读、理解、听力和表达能力,了解最新的语言词汇发展动态,以及外国的风土人情、文化背景和语言习惯等,这对于一些性格内向,羞于开口说英语的学生来说特别有利笔者向学生推荐了普特英语听力网,21世纪报英语教学网等学习网站此外,为了获知利用网络自主实践英语的效果,还布置了听写、收集网络聊天用语、与英语为母语的网友聊天60小时等任务通过与学生座谈并检测任务完成后学生英语技能的提高幅度,笔者得出结论,利用网络资源进行语言训练是一种能够提高听说读写译等英语综合技能的非常有效的自我实践模式综上所述,要提高英语专业学生的综合技能,就必须开辟多渠道实践途径,抓住多方面的实践机会,采用多种类的实践模式,才能为国家和社会输送更多的适应社会需求的复合型、应用型外语人才第五篇创建农村小学英语特色学校汇报材料创建农村小学英语特色学校汇报材料创建特色学校,是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措我校在教育局和学区的正确领导大力支持下,在特色学校的创建过程中,享受到了成长的快乐现就特色校创建以来所作的一些思考和实践总结如下
一、创建工作采取的主要措施第21页共26页
(一)积极开展教学实践和研讨活动,提高英语教师专业素养教学的主渠道是课堂教学,课堂是教学的主要阵地,课堂教学效率高低取决于教师的教学水平由于我校英语教师队伍都是兼职的英语教师,教师英语专业素养的层次还不够高,因此,我们把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈针对教师的培养和提高,我们主要做了以下工作
1.自修提高针对英语教师年纪轻、好学习、善思考、易接受、进步快的特点,结合他们的自身素质提出不同方向和要求,让每位教师都有自己努力的目标让他们认真钻研教材,在备课、上课中不断地改进和调整,尽最大的可能提高课堂教学能力并对自己的教学现状进行认真地反思,重审自己的教学理念,以求自己能发挥优势,扬长避短,在不断的改进与反思中,每位老师都有了实实在在的收获;他们的课堂教学水平不断得到提高
2.外出取经,培养骨干在对全体教师进行全方位培养的同时,我们也注重对骨干教师的打造,学校提供条件,让有发展苗子的教师能走出校门,积极参加脱产学习,让他们的教学能力得到更高层次的提高这些外派教师虚心请教,努力追求,在学习、听课的同时做好记录,联系自己的教学现状勤钻研、常反思,善改进,不断地总结学习成果,并及时地进行消化和吸收,把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去,同时作为共享的资源向校内其他老师辐射,以点带面,推动了英语教师整体水平的提高
3.校本研修第22页共26页利用校本研修这一模式,依靠校内教师的资源优势,为教师发展搭建舞台,提供途径,这已成为我们学校发展教师的常规工作如采用教师结对式的带教活动,提倡教师们相互学习,取长补短
4.课题研究另外,英语组还通过课题研究的方式为老师专业素养的提高营造氛围,创造条件在一年的时间内,全体英语教师积极参与课题研究,每位教师制定自己的研究课题,明确研究的方向,认真学习,加强研究,大胆实践在研究过程中,每位教师都非常理性地分析自己的教学现状,思考自己的优势和不足,制订学习计划和发展目标,利用各方资源,加强学习和探索,在学习和教学中不断地进行自我反思、自我完善,利用一切有利于自己发展的因素积极提高自己的专业素养在实践与研究中促使了教师们专业素养的逐步提高,为提高师资水平创造了良好的条件
(二)积极开展学生活动,促进英语教学质量的提高从学校办学目标和学生发展方向这一意义上来说,我们学校提出创建农村小学英语特色学校的现实意思就是为本地区的农家孩子学习英语创设更好的发展条件如何激发农村小学学生学习英语的兴趣,为学生学习英语开辟良好的途径,提供优质的条件,通过活动提高学生的英语说活能力,这一直是我校在思考的问题,为此也开展了一系列地实践主要开展了以下一些做法
1.低年级开展“英语早餐”儿歌模仿活动针对农村小学学生语音语调差的现状,我们在低年级每天早上利用早读的时间让学生进行英语儿歌的模仿训练,每班选派责任心强的老师进行指导,在强化训练中让低年级学生完全彻底地进行模仿,感第23页共26页悟英语语感,体会英语说话的语调,同时,在机械训练的基础上,我们也注重让学生去理解这些教材内容,让学生在理解和体会的基础上扩大词汇量实践证明,经过这样的强化训练,学生的兴趣得到了激发,模仿能力得到了加强,语音语调也有了很大的改善,同时,也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识,提高了口头表达能力
2.高年级开展英语课外兴趣小组活动,加强英语读物的阅读指导本着对学生发展需求的考虑,我们在高年级学生中进行了英语课外阅读的推广和指导为扩大学生的英语阅读量,教师每周定期进行阅读辅导,让学生们在课外阅读中学习英语文化背景资料,增加英语词汇量,为学生今后学习英语打下基础在指导学生阅读的基础上我们还积极组织学生参加区内组织的各类活动和比赛,为学生发展提供锻炼的机会如组织学生参加“阳光杯”英语朗诵竞赛活动,参加学生分别取得了
一、
二、三名的好成绩,同时杨威娜老师也被评为优秀辅导老师
(三)积极布置学习英语的环境,为学生学习英语营造良好的氛围学习英语特别强调语景,况且学生使用英语也要有真实的环境,这样才能使学生达到学以致用的目的为此,我们学校也在环境布置上予以充分的考虑,精心布置了教室,将英语教材上一些场景在教室里布置了出来,让学生有真实的学习环境,这样大大的激发了学生学习英语的兴趣,同时,也让学生体会学习英语的环境氛围,寻找用英语进行交际的感觉,从而提高课堂训练的效果第24页共26页同时,为解决农村学生难得在生活中接触英语的现状,我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置,布置了许多双语标语和警示牌,让学生充分感受英语氛围为使环境教育人能在英语教学上得到突破,我们做到了不为环境布置而布置,而是将校园内的英语布置内容留给学生,(例如黑板报的刊出、教室的布置等)并在教师的指导下让学生有目的地学习一些简单的语句,扩大英语知识面,让环境布置真正融入英语教学
二、创建工作中取得的主要成绩
1.教师队伍得到锻炼和发展,英语师资队伍得到整体提高,35周岁以下青年教师开始成为教学中坚力量,几位年轻的新教师已能独立承担学区级教学展示课
2.学校英语教学质量稳步上升,几年来,我校学生在每年的考试中英语成绩均在全学区名列前茅,作为一所乡镇农村学校,能取得这样的成绩也是很不容易的
3.学生在比赛中多次获奖,提高了学校的知名度如组织学生参加“阳光杯”英语朗诵竞赛活动和全国小学生英语竞赛活动,这些成绩的获得极大地提高了学校的声誉
三、在创建工作中存在的主要问题
1.为了迎合特色学校的需要,我们的教师们的英语专业素养还需进一步提高,虽然我们已通过多种途径和手段在努力培养、打造优秀教师,但教师们在英语专业知识还不够,学校在教师培优方面还需努力第25页共26页
2.虽然教师们在拉差补缺工作上做得很有成效,但根据创建特色学校的要求,我们更需要做好学生的培优工作,让优秀学生树优秀学校的形象,让优质学生创优质学校的品牌
3.对于开展英语教学课外活动方面的认识有待于进一步提高目前,我们的英语教师对学生英语学习的途径还较多地停留在课堂教学这一传统方式上
4.学生课外学习英语的途径不够广作为一所农村小学,学生几乎都是农家子弟,他们对英语的学习主要依靠学校、依靠老师,谈不上自学这一途径,而在目前的形势下,我们学校的学生所有的英语知识只是来源于有限的英语课堂教学,这与他们的英语学习发展需求是不相称的第26页共26页。