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美丽的小兴安岭反思《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文,在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句,使文章显得更加生动形象而且,通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情因此,我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面具体做法如下1、首先,在教学之初我就把孩子带入到情境中同学们,今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗请同学们,系好安全带小火车马上就要开动了(师出示图片)转眼之间,我们就已经到了小兴安岭了,你觉得小兴安岭怎么样(生纷纷发言小兴安岭非常美景色优美)这样创设情境让孩子们更快的进入课文,与文章融为一体,为下一步理解课文内容打好了基础2、然后,我让学生画出在小兴安岭中,你觉得最美的地方,同位之间说说为什么觉得美并读一读3、生说到哪个地方,我就抓住着重讲这一部分让生说说为什么认为这一部分美并随时指导朗读而且我还注意引导学生仔细观察,看看为什么作者能写得这么美呢逐渐渗透写作方法的教学,效果很好4、在教学完课文时,我提出了这样一个思考问题“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢他是带着什么样的感情去写的呢从哪些地方可以看出来”生都积极思考并互相讨论这时我适时引导他们,要想证明自己的观点是对的,就要有证据,从课文中找到证据这才是最棒的5、最后,同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的并从课文中找到了表现作者感情语句,并感情朗读了一下第1页共30页在现在的教学中,人们更多的注重了对学生知识方面的教育,而忽略了学生的美感教育我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语,更应该让学生从课文优美的语句中感受到美,懂得欣赏美以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法,有成功之处也有不足我想我在今后的教学工作中,应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步原文地址http//fanwen.wenku
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7927915.html《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文,在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句,使文章显得更加生动形象而且,通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情因此,我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面具体做法如下1、首先,在教学之初我就把孩子带入到情境中同学们,今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗请同学们,系好安全带小火车马上就要开动了(师出示图片)转眼之间,我们就已经到了小兴安岭了,你觉得小兴安岭怎么样(生纷纷发言小兴安岭非常美景色优美)这样创设情境让孩子们更快的进入课文,与文章融为一体,为下一步理解课文内容打好了基础2、然后,我让学生画出在小兴安岭中,你觉得最美的地方,同位之间说说为什么觉得美并读一读3、生说到哪个地方,我就抓住着重讲这一部分让生说说为什么认为这一部分美并随时指导朗读而且我还注意引导学生仔细观察,看看为什么作者能写得这么美呢逐渐渗透写作方法的教学,效果很好第2页共30页4、在教学完课文时,我提出了这样一个思考问题“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢他是带着什么样的感情去写的呢从哪些地方可以看出来”生都积极思考并互相讨论这时我适时引导他们,要想证明自己的观点是对的,就要有证据,从课文中找到证据这才是最棒的5、最后,同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的并从课文中找到了表现作者感情语句,并感情朗读了一下在现在的教学中,人们更多的注重了对学生知识方面的教育,而忽略了学生的美感教育我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语,更应该让学生从课文优美的语句中感受到美,懂得欣赏美以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法,有成功之处也有不足我想我在今后的教学工作中,应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步范文二美丽的小兴安岭听课反思《美丽的小兴安岭》听课反思独山子第一小学吴雪银这节课满真老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神结合课堂教学改革的理念,在授课过程中,他们充分发挥学生的主体作用,既注重培养学生的独立思考能力、语言表达能力,又善于第3页共30页利用小组合作的形式,引导学生大胆质疑,充分发表自己的见解,调动同学们的课堂积极性尤其是朗读指导,非常到位,让老师们学到了切实可行的教学方法如在体会夏天树木长得枝叶繁茂时让学生找出动词“长、封、挡、遮”和aabb的词“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”满老师都精心设计了板书和教学过程,每堂课学生学习的积极性都很高,教学环节设计层层深入,始终在情境中,引导学生发挥想象,畅所欲言关注对学生的朗读能力培养,让学生在朗读中体会句子的含义和美妙,学会积累好词好句,让学生能很好的走近文本,理解文本,关注学生语文知识的迁移能力从而全面提高了学生的语文素养2011年10月19日范文三《美丽的小兴安岭》反思美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了通过东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库在这节课我选用的模式是
(一)朗读感悟法
(二)提出问题让学生思考
(三)小组合作学习等具体做法如下这篇课文写了小兴安岭一年四季的景象,首先我先让学生找出作者的写作顺序(春,夏,秋,冬),再以此展开全文由于本文所写第4页共30页的小兴安岭一年四季的这几段是相似段,所以我采取利用相似段进行学习的方法,先领学生分析“春天”一段,然后归纳出学法
1、读文找出景物
2、选出好词好句
3、体会用词造句的用法学习“秋、冬”两段时,就可以放手让学生小组合作自学,老师给予适当的点拨,使学生更好地理解课文内容如,我提出一些问题启发学生思考一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色,为什么使学生既有对小兴安岭各个季节的印象,又有整体印象,突破了教学难点在启发学生准确理解关键词语时,我引导学生用换词的方法来比较,让学生说说书上用的词语好在哪里如,把“抽出”换成“长出”,把“封”换成“盖”,从比较中使学生体会到作者用词的准确另外,这篇课文写景抒情,语言生动形象,我在讲读课文的过程中,加强了学生的朗读指导,如朗读“春天”一段,我指导学生用轻而缓的语调,读出春天给小兴安岭带来生机的感情“夏天”小兴安岭枝繁叶茂,朗读时,要深沉有力,以表现出树木的长势之盛为了达到更好的教学效果,在教学过程中,我还使用了多媒体课件如,在讲读前播放小兴安岭美景及课文录音的课件,使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产,产生了阅读这篇课文的欲望在学习“春、夏、秋、冬”各段时,分别出示小兴安岭四季景色的影片,使学生看了如临其境,真正感受到小兴安岭的景色美在学习“夏天”一段时,学生对“浸”这个词难以理解,我用课件演示晨雾升起,森林浸在雾中的情景,使学生确切理解“浸”的意思本节课需要注意的是,把握好时间,最好不要拖堂范文四《美丽的小兴安岭》反思再教《美丽的小兴安岭》第5页共30页响应教研室号召,学习组织了一次“同课异构”说课活动,全校语文教师积极参加,共同说课《美丽的小兴安岭》记得15年前刚上班时,我作为新教师在全校做课,讲的就是《美丽的小兴安岭》一课那时候年轻,只觉得这篇课文文质兼美,到处都是可讲的亮点,因此不分主次,胡子眉毛一把抓,在讲课时面面俱到结果自己累得不得了,还老怕忘词,效果却惨不忍睹现在回想起来自己本来踌躇满志,最后却搞得灰头土脸,还常常觉得好笑这一次听了老师们的说课,让我感觉是异彩纷呈,各有千秋有的教师声情并茂,把听众带入了课文那优美的环境中;有的老师侃侃而谈,让大家听得频频点头,为她的奇思妙想而赞赏不已;有的老师在谈到合作学习环节时,考虑得非常周到,合作学习不再是流于形式,而是真的着眼于学生的学习和发展;更有的老教师有条有理,构思巧妙,让人不得不赞叹姜还是老的辣听了老师们的说课,我不由得静下心了细细反思自己的说课15年之后,再教这一课,我不再盲目,而是多了一些淡定我遵循一条原则只教本课、本册、本学段最值得教的内容所以,这一次的说课,就少了一些慌乱,多了一些从容三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达语意,还处于学习和积累的阶段,这是他们的薄弱环节第6页共30页所以在说课时,我觉得关键是把握段中重点词句,引导学生积极主动地进入语言情境,从中受到情感熏陶同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言文中规范优美的语言是他们阅读的载体,于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话课文是怎样描述这样的美景的呢让孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美,琢磨词语的精妙,从而实现了与作者的心灵对话比如对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词,让同学们通过换词法,使学生在比较中体会到“抽出”更形象,更准确在品读中,还可以模仿可爱的小动物的动作姿势,如,俯下身子喝水,侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿,用舌头舔自己脚掌的黑熊,让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容为了逐步形成学生的阅读能力,学完春天一段后,我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力学习其它三个季节时,则采用分组合作自主学习的学习方式老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际技能一节课下来,反思本次说课,总觉得小组合作这个环节欠妥,少了一些自主,多了一些干预,看起来是合作学习,其实还是按部就班地跟着老师的教案亦步亦趋我想,如果在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深人,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会第7页共30页因此我认为以后再进行合作学习时必须具备以下4个条件一是合作学习的目标要明确恰当,是学生在比较短的时间内可以解决的二是小组已经形成合作的机制,小组内的学生熟悉合作的规则,明确自己的分工,学习要在民主、有序的状态下进行三是提供充足的学习时间,让孩子有机会充分地讨论、交流、整合四是合作目的是“双赢”,要让学生体验集体智慧的力量,感受合作学习的效益和快乐,凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决总之,组织合作学习,必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素,不能只追求形式再次说课《美丽的小兴安岭》,让我更加深刻体会了学无止境、教无止境这句话对我这样一个不算年轻的老师来说,小组合作学习的方式在教学中用得并不多,所以这次说课时,使用这种方法时显得很生疏这也提醒我,以后的教学中只有不断学习,才不会掉队范文五美丽的小兴安岭教学反思《美丽的小兴安岭》教学反思中宁三小吴莲霞《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文但在实际教学中,效果却不尽人满意,主要表现在以下几点一由于条件所限,学生不能直观感受关于小兴安岭的一年四季的美景,只是靠仅有的课件图片欣赏,缺乏对景象的直观认识学生对四季美景感受不够,特别是对冬天大雪纷飞,黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知第8页共30页二用心品读美文,才能真正品味到美文的美由于时间安排得不太合理,在解决“你认为课文中那些地方写得好”这个问题上让学生说得太多,耽误了一些时间,给学生留的有感情朗读的时间不足,对美文品味不够三课后练习中提出选择你喜欢的段落背下来当时,我没有对学生提出要求背哪些段落,而是完全让学生按自己的喜好选择背诵结果有的同学背诵了几句,自由性很大,其实像这样的美文应该要求学生背诵具体的课文段落,也是今后写作的材料针对以上的问题,我认真地进行了反思,在今后的教学中要做到
1、充分做好课前准备工作,尽量给学生提供直观性强的素材,使多媒体与语文教学结合得更紧密
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间,让学生静下心来,用心品味语言文字的美
3、进一步加强积累,调动学生自觉积累的主动性,主动背诵,主动摘抄,主动积累,扩大阅读量养成每日读书的好习惯,了解祖国的悠久文化,美丽景色范文六美丽的小兴安岭教学反思《美丽的小兴安岭》教学反思岔道口小学三年级1班王珍《美丽的小兴安岭》这篇课文作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,文章语言生动,文笔优美,向我们描绘了一个美丽迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文学生对学习本篇课文也充满了热情第9页共30页我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有
1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的图片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生“你觉得小兴安岭是个什么样的地方”
2、让学生用自己喜欢的方式来读这篇课文,为学生提供了自己学习的最大空间生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法,让学生自主学习同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里,自己发现问题,解决问题,并从中感受到美,欣赏到美,人文情感得到了熏陶在课堂上,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考在探究性阅读中,讨论、交流,从而使学生之间得以取长补短,共同进步,语文素养全面提高
3、抓住词句体会“美”课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子在学习这句话时,我问学生“如果把“抽出”换成“长出”可不可以”学生说“不可以”我马上问“为什么不可以呢”有学生说“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感”有的学生说“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调”为了能让学生更深入的体会抽出和长出的不同,我第10页共30页还找了两个同学上讲台表演了一下,通过肢体的动作,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭生机勃勃的春景
4、这篇课文写了小兴安岭一年四季的景象,首先我先让学生找出作者的写作顺序(春,夏,秋,冬),再以此展开全文由于本文所写的小兴安岭一年四季的这几段是相似段,所以我采取利用相似段进行学习的方法,先领学生分析“春天”一段,然后归纳出学法
1、读文找出景物
2、选出好词好句
3、体会用词造句的用法然后引导学生学习“夏天”这一段,最后学习“秋、冬”两段时,就可以放手让学生小组合作自学,老师给予适当的点拨,使学生更好地理解课文内容在现在的教学中,人们更多的注重了对学生知识方面的教育,而忽略了学生的美感教育我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语,更应该让学生从课文优美的语句中感受到美,懂得欣赏美在整个教学过程中,也有不足之处
1、对学生的朗读语感还得多示范指导
2、在小组合作学习时,学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论,看起来问题基本得到了解决,但学生合作气氛不够浓,有些问题不能在小组中更深入地学习如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点,也能有感情地去读读句子,但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题,例如如何加强合作学习的实效性,如何发挥小组长的作用等等,还需要在今后的教学中进行尝试
3、对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会例如对“雾”的描写,学生能从第11页共30页“升、浸”中体会到雾浓、雾大,范围广,但是我没有让学生更深入的感悟和体会,没有与学生的生活经验相结合,展开想象,这远远是不够的
4、在讲解时侧重点没有把握的很好,以至于到下课还没有讲完今后我会及时总结自己的教学不足,分析自己的教学方法,课后进行反思,把握好时间,争取不拖堂《美丽的小兴安岭》教学反思岔道口小学三年级1班王珍《美丽的小兴安岭》这篇课文作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,文章语言生动,文笔优美,向我们描绘了一个美丽迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文学生对学习本篇课文也充满了热情我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有
1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的图片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生“你觉得小兴安岭是个什么样的地方”
2、让学生用自己喜欢的方式来读这篇课文,为学生提供了自己学习的最大空间生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法,让学生自主学习同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里,自己发现问题,解决问题,并从中感受到美,欣赏到美,人文情感得到了熏陶第12页共30页在课堂上,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考在探究性阅读中,讨论、交流,从而使学生之间得以取长补短,共同进步,语文素养全面提高
3、抓住词句体会“美”课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子在学习这句话时,我问学生“如果把“抽出”换成“长出”可不可以”学生说“不可以”我马上问“为什么不可以呢”有学生说“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感”有的学生说“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调”为了能让学生更深入的体会抽出和长出的不同,我还找了两个同学上讲台表演了一下,通过肢体的动作,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭生机勃勃的春景
4、这篇课文写了小兴安岭一年四季的景象,首先我先让学生找出作者的写作顺序(春,夏,秋,冬),再以此展开全文由于本文所写的小兴安岭一年四季的这几段是相似段,所以我采取利用相似段进行学习的方法,先领学生分析“春天”一段,然后归纳出学法
1、读文找出景物
2、选出好词好句
3、体会用词造句的用法然后引导学生学习“夏天”这一段,最后学习“秋、冬”两段时,就可以放手让学生小组合作自学,老师给予适当的点拨,使学生更好地理解课文内容在现在的教学中,人们更多的注重了对学生知识方面的教育,而忽略了学生的美感教育我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语,更应该让学生从课文优美的语句中感受到美,懂得欣赏美第13页共30页在整个教学过程中,也有不足之处
1、对学生的朗读语感还得多示范指导
2、在小组合作学习时,学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论,看起来问题基本得到了解决,但学生合作气氛不够浓,有些问题不能在小组中更深入地学习如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点,也能有感情地去读读句子,但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题,例如如何加强合作学习的实效性,如何发挥小组长的作用等等,还需要在今后的教学中进行尝试
3、对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会例如对“雾”的描写,学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大,范围广,但是我没有让学生更深入的感悟和体会,没有与学生的生活经验相结合,展开想象,这远远是不够的
4、在讲解时侧重点没有把握的很好,以至于到下课还没有讲完今后我会及时总结自己的教学不足,分析自己的教学方法,课后进行反思,把握好时间,争取不拖堂范文七美丽的小兴安岭.反思《美丽的小兴安岭》教学反思这篇课文时一篇传统经典名篇,课文语言生动优美,学生喜读爱读也是我在学校讲公开课时所选的篇目根据本班学生特点和课文的特点,我在教学本篇课文时,尊重了学生阅读的个性,“以人为本”,抓住课文中的重点词句、段落,指导学生多读,多想,感受语言文字的美,感受大自然的美,而且还教学生会用,能用自己的语言去表达自己的这种感受;再想象形象中感知形象,引导学生一边结合第14页共30页课件图片、多媒体等直观教学手段,一边读悟课文内容,想象课文所描绘的情景;把课文当做一个例子,教会学生一些简单的阅读方法,表达方法,了解文章结构,激发学生的阅读兴趣在教学过程中,我还注重指导学生在朗读的过程中感悟祖国语言文字的美,汇报交流学生个性化阅读的体会感悟,仔细品味精彩句段,在轻松愉快的学习氛围中,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情通过教学这篇课文,学生在感受小兴安岭美丽富饶的同时,学习了作者的观察和表达方法,体会了作者用词的准确性,比如学生在看了图片并充分发挥想象的基础上,对“浸”字的理解就很到位,说是森林“泡”在浓雾里;还有“树木抽出新的枝条”里的“抽”,通过比较“抽”与“长”,学生理解为树木长得速度很快,并想象树木生长的画面,这些都是学生个性化阅读的再现,很精彩但是在教学的过程中,有些细节的落实还不够到位例如在学习写“夏天”这一段时,引导学生想象画面就没有达到预期的效果,学生说的不够到位,可能也是我的引导不够到位;另外在秋、冬两季的朗读上,体会不到如同春夏一般的美感,情味在以后的教学过程中,我还必须要加强对新课程标准的学习和研究,努力反思自己在教学中的不足之处,并能抓住学生在阅读当中的一些生成性的问题,来随机应变,调整教学环节,解决学生学习中遇到的实际问题,使自己的课堂教学更加灵活化范文八《美丽的小兴安岭》教学反思篇一《美丽的小兴安岭》教学反思第15页共30页在《美丽的小兴安岭》这篇文章中,作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,文章语言生动,文笔优美,学生对学习本篇课文充满了热情我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有
1、创设情境感受美在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生你觉得小兴安岭是个什么样的地方
2、情感朗读品味美《课标》中指出,语文教育是审美的诗意的,充满情趣的为了达到这一目的,我创设了美的情境,引导学生分层次的朗读,在读中品味小兴安岭的美读中找景,读与评相结合使学生在品评中,提高自己的朗读能力,同时进一步感受小兴安岭的美丽3,抓住词句体味美课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子在学习这句话时,我问学生如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词学生说长出我马上问那么作者为什么不用长出呢有学生说在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感有的学生说抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景第16页共30页4,知识延伸创造美教学过程的最后一个环节让学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮在整个教学过程中,也有不足之处,例如对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会学生对小兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的品读还不够,大胆放手的自读,读写结合的创读等还不够,教师的范读对学生朗读的启示不大在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解篇二《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个美丽迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文现将教学反思如下
一、围绕中心,展开学习,注意写法的学习在本课教学中,我根据课文的特点,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库展开教学,带领学生围绕这一问题品读课文,学习课文的写作方法取得了较好的学习效果
二、先学后教,体现学生主体作用生本教学提倡先学后教,在课前布置了学生做好充分的先学,让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学习,查找了大量第17页共30页相关的资料,指导他们注意抓住关键词来品读课文有的小组还制作了相关的课件在课堂教学中我注重小组合作学习,把课堂学习的时间交给学生,只是适时地深入学生群体中进行指导之后小组汇报学习结果,让他们带领其他同学品读课文,解决问题在小组汇报的过程中,我适合地对学生的难点进行点拨,并对重点词句加以指导点拨;这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位,真正做到了以生为本,又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价,学生的自学能力得到了充分的锻炼篇三《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》,描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文如春天里的抽出淙淙俯下身子侧着脑袋都用得十分到位,动静结合,把整个春天展现在了读者面前而在夏天中封浸千万屡利剑把夏天的特点写得十分准确,同时又体现出小兴安岭独特的魅力在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美,美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味,为了保持课的完整性,在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点,介绍了我国小兴安岭的美丽景色第18页共30页针对本课特点,在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下,引导学生在审美方法的指导下,读语言文字、看教学录像、谈学习体会,亲身感受自然景色美,文章语言表述的美小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的、诱人的这是文章的中心句,又是教学的重点内容,句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各异美在教学中,我安排了学生按整体到部分的顺序来学习课文首先从小兴安岭最突出的景物树木的描写入手,让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美,同时又有相同美,既实实在在、生机勃勃,从而去感受文章语言文字的美然后以春季美为例,进行语言训练和学习方法的指导教给学生审美方法,并用此方法自己选学夏、秋、冬三季,在学生自己读文体会的基础上,用自己喜欢的方式进行交流,培养学生良好的思维习惯和创新能力,并运用电教手段的优化组合,放录像感知,引导自学,用投影指导学法,讨论启发,朗读等相结合,力求使学生全面参与,调动每个学生的内在潜能,做到多种器官协同活动,读懂其他三个季节的美体会到一年四季都是美丽的、诱人的绿色的海洋、宝库花园等词语的内涵是难点不是一下子就容易理解透的因而,先从词语表面意思进行理解,知道他们在课文中指什么,再结合语言文字的剖析,使学生有一个由表及里,由浅入深的认识过程,进而理解美有感情的朗读,既是学生理解内容的重要途径,又是抒发情感的重要手段,因而在理解课文过程中,安排了不同形式的读课开始、自己读体会、课中默读理解、师生对读、品读欣赏,课尾根据课文结构安排齐读,以升华感情,强化理解第19页共30页每上完一堂课,我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本,了解学生,同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验丰富自己,这样才能去丰富学生篇四《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文,这篇课文是一篇传统的经典名篇课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限的热爱文章语言生动,文笔优美,学生喜读爱读想读这么一篇写景抒情的文章,教师应如何伴随着新课程改革的步伐,体现新的理念、新的追求、新的手段,让学生学得轻松,学得扎实呢下面就这节课谈谈我对课改的理解
一、激情导入,走近美语文学习要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围,一节课的导入非常重要,教师要会抓住学生的心写景的文章在教学时更应注意这一点,因此,我在教学时,特别注重前五分钟的教学设计,让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色,接触文本的内容,走近美丽的小兴安岭课一开始,我通过投影片,让学生一边听音乐,一边欣赏小兴安岭四季的美,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美,感受小兴安岭的美,然后直奔主题,问学生你觉得小兴安岭是个什么样的地方
二、品词品句,抓住美第20页共30页《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,也特别重要,就像人身上流动的的血液,贯穿全文教师在教学时,要注重让学生积累丰富的词汇,要把这些新鲜的血液输送给每一位学生,让学生在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美
(1)在阅读中理解在教学夏季这一段时,我问学生你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木请你把这句话读一读行吗学生读完后,我又问学生你读了这句话,你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样学生说小兴安岭的树木长得很茂盛我问从哪些词语中告诉了你学生说从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的我紧接着说请你再读读这句话好吗于是,学生娓娓读来,在读中自然而然地熟记了这些词语,更加深了对这些语词的理解,感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美
(2)在理解中比较课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子在学习这句话时,我问学生抽出是什么意思学生说是长出的意思我马上说那能不能用长出换成抽出呢为什么有学生说抽出要恰当,它写出了新芽长得很快有的学生说抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调教师通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景
(3)在比较中寻求最佳在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时,我问学生草坪上开了许多花,有哪些颜色当学生说完有红、白、黄、紫时,我就问你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢于是学生纷纷举手发言,有的说五颜六色有的说五彩缤纷我就对学生说你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中,把句子说得更具体、更生动、更感人呢有的学生说草地第21页共30页上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,五彩缤纷,真像个美丽的大花坛有的学生说草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,五颜六色,芳香扑鼻,太美了有的学生说老师,我要补充,我仿佛真的看到了这些花朵学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀,体会着小兴安岭的美
三、读悟结合,感悟美《课标》中指出,语文教育是审美的诗意的,充满情趣的要达到这一点,让学生体会小兴安岭的美,教师必须创设美的情景,美的课堂在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往在教学小兴安岭的春天时,课堂环节是这样的
(1)读中找景,用○圈出你看到了小兴安岭的哪些美景让学生幽比较直观、形象地初步感知美
(2)读中找特点,用划出自己喜欢的句子让学生说说为什么喜欢这句话这时学生的情感被激发了,有的学生说我喜欢描写小鹿的这个句子,因为这句话把小鹿写得太美了,太可爱了有的学生说我喜欢描写小溪的句子,因为我似乎听到了流水声于是我不失时机地让学生想象当时的画面,带着这种感情读读句子,加上动作读读句子,加上流水声读读句子,使学生心中对美的理解得到了升华
(3)读评结合,充分调动全体学生的学习激情,深入体会小兴安岭的勃勃生机学生可以抓重点词句读,可以全段读,可以用多种形式的方法读,充分尊重学生的阅读个性,体现以人为本的教学理念,在读中感爱小兴安岭的美,在读中感悟小第22页共30页兴安岭的美,感受大自然赐予人类的美这种潜移默化的语言熏陶,我想是当今语文教学的主旋律之一记得有人曾经这样说过,终身爱益的东西从来是看不见的,是学生内在的情感态度和人格,就这节课而言,学生在阅读过程中,感于言而动之情,这种油然而生的对自然美、语言美的感悟,是学生终身爱益的范文九教学反思《美丽的小兴安岭》立足文本,注重教法《美丽的小兴安岭》---教学反思东二小学宋黎萍《美丽的小兴安岭》是一篇写景抒情的文章语言文字优美,外在结构条例清晰是一篇美文但没有故事情节发展,不一定吸引学生的眼球如何上好这样的课,的确需要花费些心教师对文本的理解,感悟是上好课的关键一步课前我仔细阅读文本,体会作者在字里行间抒写的情感并且分别从题材,内容,结构的角度去分析文本从题材看,文本写景抒情,情景交融《美丽的小兴安岭》是一篇写景抒情的文章它按照春、夏、秋、冬四季的顺序,抓住各个季节的不同特点,展示了我国东北小兴安岭的绮丽风光赞美了祖国山河的美丽富饶从内容看语言文字优美,充满诗情画意文本课文语言唯美,描写生动具体,仿佛将读者带入充满诗情画意的童话世界表达规范,形式多样,全文多处运用了拟人句和比喻句,形象生动地描绘了小兴安岭春天的勃勃生机,夏天的繁花似景,秋天的无私奉献以及冬天的动物期盼,动静交替,虚实互补,极有韵味第23页共30页从结构看行文线索流畅条理层次清晰,文章伊始,作者以小兴安岭的树多,像绿色的海洋,概括地点出一年四季又各具特色作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点逐一分层围绕着小兴安岭具体教师对班级学生现状的了解是上好课必不可少的前期准备四
(6)班的学生处于学习的瓶颈状态,少了一二年级的天真,稚气,多了点自己的想法,朗读课文的热情大不如前,虽说阅读量大大增加,但学生过多关注故事情节因而忽略了逐字逐句、扎扎实实地品词品句的学习环节处于一种“一看就会,一做就错”的状态鉴于以上现状,我在语文教学中,需要注重“字不离词,词不离句,句不离篇”的语言文字训练教学目标的制定,为学生的学习找到一个合适的学习制高点有感情朗读课文,积累描写小兴安岭美丽风景的语句并会连贯地介绍自主选择课文的段落,通过抓住景物特点归纳文章内容这是我根据学生年级段和实际情况所制定的两条目标,其中第二条的制定需要通过一定的方法指导予以落实课堂行进从审题入手,整体认知首先我让学生读课题,找出文中概括写出小兴安岭美丽之所在的语段即小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的,诱人的小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园引导学生理解的途径是分读句子,分别找出它们在文中的位置,联系上下文,再读,思考它们的位置是否可以交换这样,旨在强化学生的外在条理意识两句虽然都是总结句,但细读文本,不难发现文本3,4,5,6节春夏秋冬的景物描写,注定了第24页共30页第一句必须放在前面引领四季的美丽而第一,二节加上四节节春夏秋冬的景物描写,使第二句的总结水到渠成在语文教学中,利用文本的结构特点,有意识地进行这样外在条理的辨析,可以增强学生的文章结构意识,有助于他们的有序表达接着,我引导理解四季景色的各异美读懂在每个季节中,茫茫林海所展示不同的美丽学生自主选择“春、夏、秋、冬”中的一节逐句读通读懂,用“什么怎样”的形式找不同景物,相应的特点,加以概括实施途径是一读段落,数有几句话;二读句子,相同意思合并,理出层次;三读句子,圈出景物,辩出特征其中,第三环节是难点,在教学中要让学生立足于文本,在读中学,读中思,读中悟,教师要有的放矢地做铺垫,指导学生提炼句意,找出景物相应的特征努力达到教学要求利用不同手段,引导学生研读文本,增加读的“厚”度读懂被称之为“绿色的海洋”、“宝库”、“花园”的原始森林——小兴安岭的葱郁苍翠,深幽静谧读出对美丽富饶的祖国壮丽山河的热爱全文语句流畅,优美寓情于景生动形象地描绘出我国东北小兴安岭一年四季树海的葱郁,幽静,富饶使人有身临其境的感觉如何感受,读是一个重要的手段不同方式地读,切实地让学生感悟其美丽在词语教学中,我注重抓重点词句,指导朗读,正确停顿,读出语感感悟美丽,品味诱人我在学习中随机积累词语“诱人、舰队、郁郁葱葱、利剑、苍翠、又香又脆、鲜嫩”读准字音,辨析字义,理解在它们课文中的所表达的本意和引申意义,分别从不同角度展示小兴安岭树海葱郁苍翠,充满生机的美丽风景典例解析第25页共30页
(一)概括某一季节特点的方法指导课文介绍了小兴安岭四季四季的哪些景物这些景物有什么特点这需要教师加以引导方法指导方法指导如下以夏天为例夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛分句一树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空短语形式什么怎样概括景物(树木)特点(茂盛)——树木茂盛通过读句子,我引导学生发现,此句展示的景物是树木;“密密层层”“严严实实”“挡住”“遮住”这些词体现了树木茂盛这一特点于是“树木茂盛”就成为第一句的要点分句二早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上通过读句,我引导学生体会句子主要说的是“雾”“浸”“穿过”两个词语和一句比喻句形象生动地体现了雾之“浓”,用“弥漫”体现它覆盖面积之广的特点最后句意概括为浓雾弥漫分句三草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真个美丽大花坛句意概括野花遍地第26页共30页此句的景物——“野花”并不难找,但本句描写色彩的词语较多,其特点究竟是落在“色彩绚烂”上,还是落在覆盖的面积之大上,教师要有的放矢地作些引导引导学生关注,“红的、白的、黄的、紫的”是为了补充说明野花的“盛开”、“各种各样”因而特点归纳为“遍地”接着归并夏天的特征夏天,树木茂盛,浓雾弥漫,野花遍地由此及彼学生通过自主学习,选择一个季节的景物,通过,读,思,议,在教师的点拨,引导下,学习抓住特征概括主要内容的方法,领略小兴安岭在不同季节、时令,呈现出的不同特征的美丽具体指导方法一读句子,圈出主要描写景物是什么;二读句子,画出描写景物特点的词语;三读句子,辨析,归纳教师关注学生的议论,及时评价,点拨以读代讲,指导学生有感情地朗读好词佳句,停顿正确,读出语感读出被称之为“绿色的海洋”、“宝库”、“花园”的原始森林——小兴安岭的葱郁苍翠,深幽静谧读出对美丽富饶的祖国壮丽山河的热爱之情指导朗读句子1)白桦和栎树的叶子/变黄了2)地上的雪/厚厚的,又松又软,常常没过膝盖3)紫貂和黑熊/不得不躲进各自的洞里这样旨在以读代讲,指导学生有感情地朗读好词佳句,停顿正确,读出语感学生虽不知这是主谓结构的逻辑停顿,但“谁(什么)怎么样是句子的基本结构,也是主体,对它的理解掌握,直接第27页共30页关系到学生对句意的,段意的概括,在此,作为一个复习巩固的知识点,为解决本课难点的——抓特点,概括主要内容作铺垫这样通过读,议,思的环节,学生逐渐向教学目标靠拢,最后通过语言直通车的表达方式请学生以生活在小兴安岭的小松鼠,(或小黑熊、小鹿,)的身份向大家介绍你生活的这美丽的家园这样做,旨在引导学生将课文中学过的描写景物的好词佳句,经过内化,再次表达,一来复习巩固学生对课文的理解,再则,锻炼了学生有序表达语言的能力范文十美丽的小兴安岭反思《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文,这篇课文是一篇传统的经典名篇课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限的热爱文章语言生动,文笔优美,学生喜读爱读想读这么一篇写景抒情的文章,教师应如何伴随着新课程改革的步伐,体现新的理念、新的追求、新的手段,让学生学得轻松,学得扎实呢
一、激情导入,走近“美”语文学习要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围,一节课的导入非常重要,教师要会抓住学生的“心”写景的文章在教学时更应注意这一点,因此,我在教学时,特别注重前五分钟的教学设计,让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色,接触文本的内容,走近美丽的小兴安岭课一开始,我通过投影片,让学生一边听音乐,一边欣赏小兴安岭四季的美,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美,感受小兴安岭的美,然后直奔主题,问学生“你觉得小兴安岭是个什么样的地方第28页共30页
二、品词品句,抓住“美”《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,也特别重要,就像人身上流动的的血液,贯穿全文教师在教学时,要注重让学生积累丰富的词汇,要把这些新鲜的血液输送给每一位学生,让学生在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时,我问学生“草坪上开了许多花,有哪些颜色”当学生说完有红、白、黄、紫时,我就问“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢”于是学生纷纷举手发言,有的说“五颜六色”有的说“五彩缤纷”我就对学生说“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中,把句子说得更具体、更生动、更感人呢”有的学生说“草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,五彩缤纷,真像个美丽的大花坛”有的学生说“草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,五颜六色,芳香扑鼻,太美了”有的学生说“老师,我要补充,我仿佛真的看到了这些花朵”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀,体会着小兴安岭的美
三、读悟结合,感悟“美”《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的”要达到这一点,让学生体会小兴安岭的美,教师必须创设美的情景,美的课堂在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中爱到情感的熏陶我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往第29页共30页
四、自主学习,创造“美”语文教学不仅仅是单纯的传授知识,更重要的还是一种学习能力的培养,教师今天的“教”,就是为了明天的“不教”光有教师的教,而忽略了学生的学,是违背现代教育的精神因此,我突破了传统的认知性单一的教学目标,把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位在教学中,加强对学生学法的指导,加强自主、协作学习,让学生真正意义上成为学习的主人,从而逐步提高他们的学习能力,自己分析、感悟文章的能力《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似,我先带领学生走进小兴安岭的春天,按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究,然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段,再独立自学
四、五自然段在反馈中,显示了学生良好的自学能力,他们在自学的过程中,不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美,更重要的是创造了美有人说,语文教学是一门很遗憾的教学艺术,我则不然,我认为语文教学本身就是一种美,是一种美的孕育,是一种美的享受,我希望自己能永远在这方园地里工作、学习,这大概就是人们常说的一种缘分吧第30页共30页。