读了《我的教学成长之路》,自己感悟颇多,教学无止境...

读了《我的教学成长之路》,自己感悟颇多,教学无止境...让生命在求索中腾飞——我的教学成长之路回眸海门实验初中姜锦泉我不是名师，我只是一个普通的语文教师回首我在语文教学这片广阔天地的成长之路，虽历尽艰辛，但依旧激情满怀，且行且珍惜1993年，怀揣着对语文那份特殊的情感，我提前考进了南通师专中文系两年后，分配到海洪初中工作初为人师的兴奋之后是清水般的平淡，初涉讲台的神圣之后是小草般的平凡，由于第一年所带的班级是民办班，学生的语文基础很差，曾经拥有的理想遭遇现实的寒风，青春的热情渐渐消退，直到那一天„„学习，领略语文教学的魅力那是参加工作以后第一次迎来市局的教学督导，我被告知，后天教研室的领导要听我的课，上《社戏》虽然我的备课一直被学校领导表扬，语文组的前辈们也经常听我的课，但初涉教坛不满两个月的我，听说教育局的专家领导来听课，心里已是忐忑不安，再加上《社戏》是一篇近6000字的小说，一节课把它教完，谈何容易我叫苦不迭，但这是推不掉的任务，于是挑灯夜战，将《教学参考》上的教材解析内容逐字逐句读个遍，并且在课文的字里行间和文旁空白处见缝插针，抄得密密麻麻，可谓一丝不苟，备课笔记上也比以往备得更详细第三天，我按照自己的教学设计，较为圆满地完成了授课任务中午时，原教研室的胡嘉澄老师来到我的宿舍，跟我聊起了课堂，聊起了备课他对我说“作为一个刚工作两个月的新教师，你的课能第1页共7页算合格，但谈不上优秀”我愕然上午评课时，很多听课老师说我这堂课上得很成功，可不到两个小时，就降到合格了呢胡老师见我不解，便抽了一口烟，语重心长地对我说“你学科知识较为扎实，愿意熟读教参，这很好但要想提高教学艺术，你要学会钻研教参，更要钻研教材你想，课文第一段中有一个提纲挈领的关键词——乐土，你在课堂上就让学生探究一下，为什么平桥村‘在我是乐土’这样，你就自然把课文中的人、事、景串编起来了，建议你多读读语文教学理论方面的书”胡老的话如醍醐灌顶，使我猛醒从此以后，我爱上了读书，一有空就去学校阅览室一册《中学语文教学参考》令我爱不释手，一本《语文教学艺术导论》使我大饱眼福，一套《魏书生教育文库（丛书）》让我如痴如醉我经常上大小书店淘书我读李镇西的《爱心与教育》，读韦志成的《语文教学艺术论》，读周庆元的《语文教学设计论》，读钱威的《语文教学优化论》，读《中学语文教学艺术100招》、《胡明道讲语文》、《李卫东讲语文》、《余映潮讲语文》„„和陶行知对话，感受生活教育，沐浴民主春风；同苏霍姆林斯基谈心，倾听他的谆谆教诲；跟雷夫•艾斯奎斯交流，震撼于第56号教室的神奇„„我现在依然喜欢在宁静的夜晚，放任自己的思绪在书香中飞翔，在平静中回归内心，找1到自己力量的源泉读书，让我语文教学的底气足了，在教学中前进的步伐更为踏实有力除了读书，我将各种教研活动、教育培训、专家讲座报告视为学习提高的捷径不必说专家高瞻远瞩的教育理念掀起了我的“头脑风第2页共7页暴”，也不必说大师精湛绝伦的教学艺术让我赞不绝口，单是身边朝夕相处的同行身上的教学智慧，就足以让我钦佩不已读书，教研，培训学习，让我领略了语文教学的魅力，坚定了自己的教育理想实践，品味语文教学的甘甜曾有人感慨“做人不做男人，教书不教语文”一是因为在各级各类语文教学竞赛中，似乎获奖的女教师比例要远远高于男教师；二是因为语文课似乎谁都会听，听课之后谁都可以评头论足一番；三是语文教师似乎比其他学科教师工作更艰辛，每天的早读让语文教师不敢睡到自然醒，认真批改一个班的作文就得耗上个一整天，还有大小各种默写、周记、摘抄和阅读训练作业，让很多语文教师在繁重的工作任务中喘不过气来教语文的确是一种累活，但它更是一种心活作为一名男教师，我缺少女教师柔细清脆的音质，但我有自己的抑扬顿挫，有自己的诙谐风趣，有自己的满腔激情；我没有其他学科教师批改作业时的潇洒，但能从学生的周记作文中倾听孩子心灵的呼唤，感受学生生命成长的喜悦既然选择了语文，那就无怨无悔地爱一回刚接触新课程改革，从理念的更新到实践的变革，从备课到上课，一切都变得陌生起来，但我无从逃避，只能坦然面对，于是积极地投入到新课改的洪流之中记得2001年，我参加包场片青年教师优课评比，当时执教的是《三峡之秋》在引导学生感受体验三峡秋天的中午“充满的热烈气息”时，我故意用舒缓低沉的语调范读起来“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃„„”还没等我读完，学生就皱眉了，一位学生第3页共7页举手说“老师，我觉得您读得不好，没有读出三峡之秋中午的‘热烈’，应该这样读„„”接着就响亮地读了起来，轻快而流畅，当时就赢得了听课老师的掌声我知道我这个设计已达到了预期的效果就这样，通过朗读，学生深刻领会了三峡秋天中午“热烈”的特点在平时的课堂教学中，我通过声情并茂地朗读，培养学生的言语感悟能力，使学生体味语言的情味；借助增删词语、改换标点、变换句式等手段，学生认识了语言的精当；引导学生变换人称，选择朗读的背景音乐，感受作者或悲或喜、或冷静或炽热的情感学生在朗读中加深了对文本的理解，提高了文本解读能力我不再过分依赖教参，而是注重“裸读”文本，学会从学生的视角感知文本我非常推崇于漪老师的“一课三备”第一次备课，不看任何教学参考，全按个人理解设计教案；第二次备课，广泛涉猎，跟别人的备课进行比较，看看哪些问题自己想到了，别人也想到了，哪些问题别人想到了，而自己没想到，哪些问题别人没想到，而自己想到了，自己的理解是否有道理，能否成为课堂的一个亮点；第三次备课，结合课堂推进实际，观照预设和生成，反2思教学得失，改进教案这样，精心准备好每一堂课，力求把每堂课上成精品课，在提高我的文本解毒能力和教案设计能力的同时，也大大提高了课堂的有效性解读文本，制作课件，改进教案，新课改的脚步愈来愈坚；观课议课，同课异构，课题研究，新课改的收获越来越丰我多次在优课、论文评比中获奖，学生的习作也屡屡见于报端在实践中，我品味着语文教学的甘甜反思，追寻语文教学的真谛第4页共7页由于自己的努力，我带的第一届学生在中考中取得了不错的成绩，家长满意，领导表扬，自己也颇为得意班上的语文课代表在升入高中后的第一个教师节那天，给我寄来了一封感恩信信中的一段话至今记忆犹新“姜老师，我们都很欣赏你的才华，您上课时的激情让全班每一个人不会打瞌睡，特别是您教《口技》时惟妙惟肖的表演，声情并茂的朗诵，至今还萦绕在我的心头您是一位优秀的演员„„”激动之余，我猛然惊醒我是演员，那学生是什么是看客课堂究竟是谁的课堂谁才是学习的主人一系列的问题让我对课堂、对师生关系有了新的思考接受新课程培训以后，我对教师的角色有了一个清醒的认识教师不是园林修剪师，让出头的幼苗在铁剪下逐渐失去生命的活力；教师不是流水线上的灌装工，把个性鲜明的学生看成可以盛装的容器；教师不是卓越的演员，让学生欣赏自己的精彩表演我是谁我应该是引领学生生命成长的向导，是催生学生个性发展的火种，是指引学生在课堂的大舞台上演绎生命精彩的导演我认识到，语文是灵动的语文是最富有情感色彩、充满人文关怀的学科语文教师就是这种情感的点燃者，这种人文精神的传递者因此，语文教师首先要把学生培养成“有情”的人，要“未成曲调先有情”，要根据作者情感表达的变化恰当处理好语气、语调、语速如《阿里山纪行》一文，朗读“满眼是未加采伐的原始森林„„仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来”一段时，切切如私语，让学生置身于静谧的世界；而读到“神木依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌”时，就要“嘈嘈如急雨”，让学生感受阿里山神木不屈的精气神一个富有激情的语文教师，读到动情处，时第5页共7页而掩面而泣，时而仰天长笑，时而顿足惋叹，时而抚掌高歌，用生命培育生命，用激情点燃激情，用理想培植理想我认识到，语文课堂是灵动的课堂里流动着自由快乐的风，于是，在我的课堂里，学生可以高谈阔论，可以即兴演说，可以激烈辩论，可以发难权威记得执教《曹刿论战》时，有学生认为庄公其实并不“鄙”，我就顺势布置了一场小型辩论会，论题是“庄公有无远谋”学生分工合作，收集资料，研读文本，积极探究，热烈辩论，妙语连珠，思维十分活跃最后，辩论的结果已不太重要了，重要的是在辩论的过程中，学生对内容情节的把握、人物形象的理解、中心主旨的体会已了然于心，文本探究能力、口头表达能力和思辨能力得到了发3展，课堂已然成了学生表达思想、展示风采的舞台，这样的语文课堂彰显了生命的活力，是灵动的课堂我认识到，语文教学是灵动的语文的外延即生活的外延，脱离了生活的语文教学是无源之水，无本之木，成为了无生气的一潭死水因此，语文教师要帮助学生打通语文和生活的通道，以“大语文”的视角组织语文教学，引导学生走进生活，在生活中学语文，用语文，在生活实践中丰富自己的语言积累，提高自己的语文素养我布置过很多语文实践作业给同学打电话，给老师制作贺卡，给亲朋好友发新年短信，撰写公益广告，收集编写春联，采访身边的成功人士，调查社会上的热点问题„„我组织形式多样的课堂活动猜灯谜，对对子，课本剧表演，微型辩论赛，清明赛诗会„„学生在丰富多彩的活动中，在别具一格的作业中提高了语文素养，爱上了语文，爱上了生活，爱上了人生，这难道不是语文教学的真谛吗第6页共7页我不是名师，但我是一个在求索中不断成长的教师“我要一直往前走——让梦想牵着生命的脚步，一路跋涉，让生命成为一架云梯，一直延伸到梦想成真的那一刻”近期所读的《余映潮讲语文》一书中，余老师的这番话将永远激励着我前进第7页共7页。