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文本内容:
20以内的退位减法十几减9教案示例一课题十几减9教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.教学重点学会运用加减法的关系计算十几减
9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程
一、复习准备.教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)
二、学习新课.
1.教学例
1.师数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.学生讨论用什么方法计算为什么怎样列式(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书9+2=
11.第1页共10页师苹果的总数是多少如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.学生讨论用什么方法计算为什么(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师怎样列式学生回答后,教师板书11-9=师11-9的计算我们没有学过,怎样算请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.
(2)因为9加2得11,所以11减9等于
2.
(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得
2.(即11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得
2.(即11-9=10-9+1)师通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第
(2)种计算方法.请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢(左图是把两部分合起第2页共10页来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢(想9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.指名复述想的过程.读算式9+2=11,11—9=
2.
2.教学例
2.师这幅图是什么意思(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式师得多少怎样想的(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.师这幅图是什么意思(共有14个圆,去掉9个,还剩几个)怎样列式学生回答后,板书14-9=师得多少怎样想的(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.读算式12-9=3,14-9=
5.
3.教学例
3.让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书13-9=4)同样方法学习16-9=
7.
4.教学例
4.第3页共10页让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式15-9=617-9=818-9=
95.小结.教师指着减法算式,提问今天学习的新知识是什么(十几减9)教师板书十几减
9.师这些减法算式有什么相同的地方(被减数都是十几的数,减数都是9)怎样计算这些题目呢(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.
三、巩固反馈.
1.
2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.9+=139+=1613-9=16-9=9+=159+=129+=1715-9=12-9=17-9=
3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)板书设计教案示例二课题十几减9教学目标第4页共10页
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.教学重点使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.教学难点理解用加法算减法的计算方法.教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.看卡片口算9+29+59+39+49+99+89+69+
72.看卡片说出里应填的数.9+=119+=179+=149+=159+=169+=139+=189+=12
二、探究新知.
1.教学例
1.【演示课件“十几减9”】
(1)出示例1左图.第5页共10页
①指名说出图意.
②用什么方法计算怎样列式板书9+2=
11.
(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)
①指名说出图意.
②要求还剩几个,用什么方法计算怎样列式板书11-
9.
(3)引导学生观察左右两幅图和算式.提问如果没有图,要算11减9该怎么想学生讨论后汇报,可能有几种情况
①9加2得11,11减9得
2.
②11可以分成9和2,11减9得
2.
③10减9得1,1加1得
2.
④11减1得10,10再减8得
2.
(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得
2.教师板书.
(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说.
(6)读算式.
2.教学例
2.【继续演示课件“十几减9”】
(1)教学例2左图.
①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花怎样列式板书12-
9.
②12减9等于几,你是怎么想的先同桌议论,再指名回答.第6页共10页(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得
3.)
③读算式.
(2)教学例2右图.
①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算怎样列式板书14-
9.
②14减9等于几,你是怎么想的先同桌议论,再指名回答并填数.
3.教学例
3.【继续演示课件“十几减9”】
(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数.
(2)汇报交流得多少,是怎么想的
4.反馈练习
5.教学例
4.【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程.教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆.
6.学生小结.
三、巩固发展.
1.17-9=12-9=15-9=想9加得17想9加得12想9加得
152.9+=129+=119+=1412-9=11-9=14-9=
3.5+9=7+9=4+9=14-9=16-9=13-9=第7页共10页
4.游戏.先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”.
四、全课小结.请同学们向教师汇报通过这节课的学习你又掌握了什么新知识
五、布置作业.11-9=14-9=17-9=12-9=15-9=18-9=13-9=16-9=19-9=
六、板书设计十几减9教案点评教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫.教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路.教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程.由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质.第8页共10页探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识.游戏过程
1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃.
2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“
11、
14、
12、
16、
17、
13、
15、18”).
3.教师分别走到8位学生面前,说“我和谁相加才能得到你”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式.帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备
1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式“11-9”、“12-9”…“18-9”.
2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上2,3,4,…,9(如下图)游戏过程
1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).第9页共10页
2.教师任指一座小房子(上面的算式)问这是谁(哪个小白兔)的房子学生想好答案后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.第10页共10页。