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《天纵之教——生本教育随笔》读后感这个寒假里,我认真细读了郭教授的《天纵之教——生本教育随笔》一书,从心里真正体会到教育是一种创造,而生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为核心的一种教育模式下面我把自己的一点学习心得与大家分享生本教育相信生命,生本教育激扬生命,而每个生命以其自然之伟力促使自己提升,这就是“天纵其才”《天纵之教——生本教育随笔》是郭教授立足“生本”,对教育的深思的随笔集《天纵之教——生本教育随笔》汇集了作者近一年多写的关于生本教育的随笔,揭示了生本教育和天纵之教的价值内核全书共分为八辑,从自然教育的实践中阐释了生本教育的成功,《天纵之教——生本教育随笔》是我们教师提高专业素养的好书郭思乐教授在第一辑《向大自然寻找力量的天纵之教——生本教育的本质》一文中明确的提出,每个孩子都可以成为天之骄子,只要我们施以“天纵之教”郭老师大胆的提出了生本教育的本质就是向大自然寻求“天纵之教”的力量,让学生享受天纵,成为“天纵之才”文章由浅入深,先从悟想到机能,然后再引向意识,通过对有意识与无意识机能的讨论,从无序中需找有序,窥视教育的真谛,向生命自然寻求发展的力量,依托生命,激扬生命,一切都是那样的和谐统一,那样的完美无瑕,生本教育遵循生命自身发展的规律,让教育回归天性在书中,郭教授指出每个孩子都是天造之才,如果他不幸沦为方仲永,那是教育者的失败,只有教师们笃信学生是“天生我人必有才”的,想方设法尽可能地去诱发他们的天赋,才可能令学生有一天第1页共13页达到“天生我才必有用”的境界“生本教育其实就是让教育实现天纵其才”,郭教授生动地阐释了天纵的含义他认为“天纵可以理解为天与之,天放之,天助之,天任之,天成之”这段充满逻辑美感的小排比,深刻揭示了天纵的含义,从而让读者更好地理解文章的主旨生本课堂主张“无为而为”的原则,主张教师不给学生过多的干预,而是尽可能的给他们学习的自主然而,长期以来我们的教育观念是教师是教育教学过程的中心人物,学生的活动为完成知识传授服务教育教学时只考虑教的因素,只有教的主动性,没有学的主动性,学生的学习越来越被动,学习能量的发挥受到极大的影响生本教育是能给教师学生带来快乐的一种理论学生不再疲惫,老师不再疲惫,家长不再疲惫生本教育是把可以交付的教学交付给学生教师尽快的让学生自己活动起来,去获得知识、解决问题,把可以托付的教学托付给学生此时,学生处在真正自主的状语中,他们的潜能得到激发,他的天性得到发发展,他们的收获像鲜花怒放例如我看到的一堂观摩课中,教师把学生分成若干的小组,通过小组合作方式进行教学,小组间成员相互讨论、思考并解决问题,将学习的主体地位让给学生在生本教育模式中,学生是教育过程中的中心人物,教师为学生的主动发展服务生本教育模式强调对学生自我、自主、主动地尊重,强调教者职能与学生本性二者的统一,让每个生命以其自然之伟力促使学生本身的提升,成为“天纵其才”那么,作为一名生本教育的实践者,我们应该准备什么呢
1、教师要充分信任学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学
2、教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境第2页共13页
3、教师要高度尊重学生,多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定
4、教师要善于抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计
5、教师要注重小组合作学习的组织引导,帮助学生创设和谐的学习环境通过本次的读书学习让我认识到,教学最大的资源是孩子本身,在今后的教学中,我会对我的学生多一些理解、宽容和耐心,多一些放手,多一些自主同时我也深刻体会到作为一名教师,要不断提高自身素质,真正做到活到老,教到老,学到老,不断提高专业水平,才能紧跟时代的步伐,与时俱进生本教育相信生命,生本教育激扬生命请给予他们“天纵之教”,让他们成为天纵之才吧第二篇生本教育随笔生本教育随笔夏官营美丰实验学校杨兰上一学期,我校让每一位教师上一节生本展示课,我听了数学教师的五节课,让我受益匪浅我结合听课及我在生本课堂实践中的一些做法,在此谈一下感受生本教育提的是“少教多学”“少教”不等于不教,而是如何创设好的学习氛围在二
(1)班刘德辉老师的课堂上,他做到了生本教育提的是“少教多学”我惊讶于眼前这些孩子近乎完美的课堂表现和学习能力;特别是高力子同学的表现,虽然只是二年级的学生,可语言组织能力较好,站在讲台上,不慌不忙,对老师出现的错误及时指正出来,是一个很好的小老师整节课中教师创设好的学习氛围引导学生,让学生代表组织学习,使学生在欢乐中收获知识,在学习中收获快乐生本教育的具体方法是先做后学,先学后教,少教多第3页共13页学,特别强调学生学习的核心部分是感悟这两学期以来,我尝试用生本的教育理念来进行课堂教学,先让学生自学例题或设计一些有关新课内容的前置性作业,第二天在学生自学的基础上,小组内再学习例题,然后找学生代表讲解例题,教师在必要时给予补充例如我在教学《方程的意义》时,出了几道比较大小的题和判断哪些式子是方程的前置性作业,我的设计意图是这样的,比较大小的题是为教学等式和不等式做的准备,判断哪些式子是方程,是让学生去自学再做,不然就不会做,这样久而久之可以培养学生自学的能力生本教育的学习动力靠的是学习兴趣和学习热情,老师的作用是不断激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣三
(2)班李立老师教学《可能性》,给人的感觉有点乱,但你如果细心一点,你会发现学生的积极性调动起来了,学生在小组中学习时非常活跃他真正做到给孩子一个空间让他自己往前走;给孩子一个条件,让他自己去体验;给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一个困难,让他自己去解决;给孩子一个权力,让他自己去选择;给孩子一个激发,让他自己起创造生本课堂善待了学生的差异正是因为学生学业的参差不齐,兴趣爱好有别,个性价值多元,才使得我们的社会色彩斑斓,纷繁复杂以前我在教学时,知道每个班级的学生都有差异,但没有善待,看了上述文字后我花了一些时间去观察学生,发现有的学生在学习上可能有些吃力,但他爱劳动,爱帮助同学我在布置作业时,给这些同学找一些最基本的计算和解决问题,先从最基本的做起,慢慢使他们进步,千万不能急于求成第4页共13页生本课堂注重小组合作学习,我们在分小组时,不同层次的学生每个组都有,在小组讨论交流时,让好学生带动学困生来学习,我从不放弃每个学生,我对学困生鼓励、表扬较多比如有简单的问题时,我发现学困生在举手,我就提问他,回答正确时,在全班学生面前表扬,来帮助学困生建立自信,帮助学生找出不足,来提高各方面的能力我认为小组合作学习不一定每节课都要有,在展示结果出现不同意见时,小组讨论交流非常有必要;在出现新的知识时,也可以小组讨论交流一些简单的问题不需要小组合作完成,那样只会浪费时间在尝试生本课堂的这段时间中,有喜也有忧,短时间内是见不到成果的,所以教师应尽快地让学生自己活动起来,使师生在这样一个不争的环境里达到有为,达到发展,达到教学相长希望更多的人参与到生本教育实验中来,从而创造性地施展个性化的教育方式“一花独放不是春,百花齐放春满园”我相信,一个充满生机,充满活力的教育春天必然到来第三篇生本教育读后感我的生本教育观寒假里,学校向我们荐读了《生本教育》专辑
(七),拓展了我的视野,使我再次认识到上课是一门艺术,除了要有必须的知识结构外,还要有必须的技巧和方法教师要在善于引导学生自己去学习的方法上下功夫,让学生真正成为课堂的主人
1、要先做人,再教书做人要有一个好心态,一个好心情心理健康,身体才能健康,工作才能愉快好心态成就一切事业爱学生,爱同事,轻轻松松地当老师,快快乐乐地当老师,简简单单地当老师,放下包袱,抛却沉重,让微笑永远绽放在您的脸上我们要善第5页共13页待学生,尊重生命要善于引导,能理解、宽容我觉得在一天上班的时间内,能很好地完成教学任务
2、作为教师,要做到终身学习只有及时地充实自己,提高自己,面对竞争和压力,我们才可能从容面对同时还要学会以“诚”待人良好的师生关系是要靠自己用心经营的,和家长真诚地沟通,懂得顾及家长的感受,有责任心、公平心,这样家长就会慢慢地信任你,对待学生要公平、平等、不高高在上,要有威严、言出必行,做孩子的表率
3、教育是一种享受,是一种创造生本教育就是要真正把学习的自主权还给学生,努力构建积极、欢乐、自主的课堂同时,自己也要学着做一个有魅力的老师,让我们的课堂更加有精彩我的生本教育观老师创设一种情境,让学生想学,乐学既然可以先学,那还要”教“做什么先学后教,是不是意味着不要教呢这里实际上涉及了我们所说的”学“,不是那种漫无目的的学,也不是没有教师指导的学,整个学是在学校教育的框架下进行的,是有着鲜明的学校教育认识目的的这就是我们所说的教在这里,教师起了什么作用呢一是教师确定了内容和进度,这个内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的二是给出了对学的恰当的而不过分的指导学生这个时候的”学“,是有教师指导背景的学,但谁也不能否认,课堂这一段的基本过程仍然是”学“三是教师在其中贯彻了一个原则只要有可能让学生自己学,我们就不教,表面上学生不能自己学,我们也要创造条件,转变方式,让学生能自己学这样,先学后教就不仅是一种时间顺序,更表明了第6页共13页学为根本的地位先学后教带来的一个效益就是可以”以学定教“”教“不仅是由知识本身的性质决定的,同时也是由学生的学习决定的在学生学习的同时,教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况,并作出教的内容方法的选择这同时也就教得更精粹、更切中学生的需要了在生本教育的课堂中,几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人进行讨论,只要是学习需要的,没有什么不可以讨论的一般来说,学习者必须对自己提出问题,自己解决问题韩愈说弟子不必不如师,师不必贤欲弟子在生本课堂的讨论中,教师会遇到学生提出的许许多多的问题,可能会经常面临难以回答的情况这是十分正常的现象学生能诘难老师,能提出别开生面的问题,乃是我们教学的成功作为一名老教师来说,从教多年来,我地认识到,要想作做一个真正优秀的教师,那么你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要,重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐,你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助郭思乐的《教育走向生本》这本书告诉了我们许多让我们困惑的问题作为教师,我们应该怎样想教师的观念、教育态度、教育境界,如果能很好的思考这些问题,那么再教育方面也就会产生不同的教育效果虽然平时对教育工作也能够认真对待,也能够关心自己的学生,爱护他们但是在心底申春我还是把教育当作一种职业,虽然感觉是比一般的职业高尚,或许也是一种生存的方式来做,因而,即使我再努力,也只能算是一个熟练的从业者我并没有深入到真正的教育境第7页共13页界之中去,因此我也不能够体会到教育教学带给我的快乐,不能感受带给学生在学习中的快乐回想我自己的课堂又是怎样呢教师在上面讲学生在下面有的听有的不听,让学生讲解吧,还扭捏不大方,声音小的只有自己才听得到这种状况是如何造成的呢原因很简单,就是课堂上老师做的太多,将知识讲解的太细,给学生发言的机会太少,久而久之学生便懒得想了,也懒得思考问题,认为学习是被迫的,是为家长学、为老师学,没有了学习的动力,自然课堂效率低我想再今后的教育教学中,首先要唤起学生学习的学习兴趣,让学生体会到成功的喜悦要想做到这点,教师要在课堂上善于运用表扬的语言,让学生体验被赏识的感觉我们教师必须明白自己的任务,不是自己教,而是让学生自主学习那么这就要求教师在备课时要充分的研究教材,挖掘教材,研究自己的学生,创设情境,打造让学生能够真正能走得进去得课堂今天教育的核心问题就是教学问题,而教学问题就在于课堂教学,我们都知道课堂是主阵地,课堂教学改革一浪高于一浪,为什么因为课堂问题带来了厌学等为特征的德育问题以高耗竞争为特征的教学变质问题,以追逐分数特征的素质教育缺失问题各级教育部门关于教育的政策是超前的,符合时代的要求但是学校、教师对教学成果的短期行为严重,急功近利,造成学生创造力的丧失和学习本能的漠视,而这一现象又往往与社会家长的现实主义要求、评论有关这又使部分学校、教师有理念、认识也到位,但又不十分大胆放手实践,担心情绪占领了上峰所以落实就严重打折第8页共13页教无定法的再次理解,教无定法、因材施教,生本教育无固定模式,其倡导的是理念、思想,全面将教学活动变成依靠学生,把教学活动转化为学生最喜欢的活动,遵循先感受后认识的规律去实验,如在语文方面大阅读、小认识,在研究中熟练在英语方面大表现、小认识,在实践中掌握没有固定的教学模式,因生因师而宜,扬长远胜于避短,不要模式而模式,顺应生命自然教育,遵循人的认知规律,学习是不竭的源泉和动力,感悟的是一种精神而不是形,正如郭教授所讲,绍兴街头一个面包店打出的两句广告语引人深思”一直有人模仿,至今未能超越“我们不能闭门造车,夜郎自大,但也不能盲从,我们绿色课堂的建设思路是正确的,有一定的成效,但缺乏坚持和随时的总结提升和矫正,教学我们要明白最终是学生读书而不是教师,这也就决定了学生为主体我们要进一步研究如何使学生主体地位得到保证培养学生自主学习,需要教师的精心培护,真正做到课前的思上下功夫,切实打破拿来主义,修修改改着用的思想,结合自身的实际(教师自身因素,学校机制、学生、班额、社会等),用心去研究每一节课,我们教师的理念、综合素质以及教育教学基本功等均有很大的优势尤其近几年来在各级教研部门的培训指导下,应该说在课堂教学方面有很大的发展,但是比较而言,我们的常态课随意性较大,有理念但是课堂体现的不够,教师浮躁,不耐心,语言烦琐,不精炼关键在于如何将我们好的课堂教学能常态化,这需要毅力和意识我们说教师是”学校中传递人类科学文化知识和技能,进行思想品德教育,把受教育者培养成为一定社会需要的人才的专业人员第9页共13页“随着社会的发展,人们对教师的期望和要求在不断地发生着变化,从”传道、授业、解惑“到”春蚕“、”蜡烛“、”园丁“,可以说,传统教育理念下,人们更多看中教师对知识的传授,教师是知识的代言人萧伯纳说过”我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已你向我问路,我指向我们共同的前方“他认为生本教育中,教师就是与学生并肩前行的合作伙伴,在求知的道路上共同前进、共同成长但是,在推行新课改的今天,人们对教师的期望更加多元教师的角色现在已经越来越成为一位顾问,一位交换意义的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人,教师更似一位放筝人,我们必须要认真分析学情,可以把风筝的线放出去让学生在知识的广袤天空中翱翔,也可以将线收回来,让学生愉悦旅行后安全着陆生本教育的提出,要求教师要进一步转换观念,提升素质,适应教育发展的新要求我们职业教育要求教师要成为教育行动研究的实践者、教师合作的参与者、课程资源的开发者与体系化课程的整合者、学生自主学习的组织者教师也要为这个终极目标而不懈努力奋斗第四篇读后感生本教育让鞋合脚让教育适合学生——读《郭思乐和他的“生本教育”》有感一年级组施英这几天,有幸拜读了《郭思乐和他的“生本教育”》一文,使我认识到了“生本教育”就是“全面依靠学生,高度尊重学生”为宗旨的教育,是以学生为学习的主人,最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习的教育第10页共13页我体会最深的是作者举的一个例子,印度哲学大师奥修把这样一句话称为最伟大的祷文“当鞋合脚时,脚就被忘记了”脚被忘记了,是因为说脚处于“忘我”状态,工作得非常好反之,如果鞋不合脚,脚疼了,脚就被时时记起今天的素质教育,就如同给脚提供合适的鞋,我们需要提供给孩子合适的教育,当教育适合孩子时,我们也会看到孩子们忘记了自己是在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己这样的课堂,学生的学习热情和学习效率能不提高吗比如识字教学,我们可以试着采用“生本教育”,学生字不再是教师逐个讲解每个生字的注意点,而是靠学生们之间的交流这个字有什么特点我用什么好方法记住这个字的这样,学生你一句我一言,轻而易举地将许多难字记住了比如阅读教学,我们也可以试着采用“生本教育”,学课文不再是教师的讲解代替学生的阅读,不再将课文分析得支离破碎而忽视学生的感受,而是以学生的阅读和谈感受为主这样,学生不会听得云里雾里,而是以每位学生现有的理解水平为基础,循序渐进地培养阅读和表达的能力比如在作文教学中,我们还是可以试着采用“生本教育”,作文课不再是经常向孩子灌输写作技巧,而是让孩子觉得写作是一种生活的方式,是一种情感的需要,把自己的生活、感想写下来,和别人交流是一种快乐“让鞋合脚,让教育适合学生”——生本教育的要求其实跟我们学校早几年提出的主动发展教育是相通的,都是要求教师要把学生当作学习活动的主人,把课堂还给学生,根据学生的实际来设计教学第11页共13页只有这样,学生才能以主人翁的姿态参与教学活动,在互相启发、质疑当中进行,使学生的探究更深入而当学生在课堂上有了体会和收获,他们的学习兴趣就会空前提高只有这样,才能充分调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”,学生的学习活动成为学生的生命活动这样,学生不再为学习而苦恼,不再视学习为负担,学生才会喜欢你的课,喜欢他所学的学科只有让教育适合学生,才能让学生适合教育第五篇生本教育读后感《生本教育》读后感生本教育体系的理念就是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”,从而让学生喜欢数学,为什麽呢以下是我的一点感受
一、能让每个孩子都“玩”起来生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动爱玩是孩子的天性,根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心,学得容易把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识,并使学生始终保持浓厚的学习兴趣通过不断的、快乐的游戏,孩子的情绪被充分调动起来了,头脑变得十分灵活,学习成了十分开心的事,学习成了自己内在的需要
二、能让每个学生“动”起来好动是儿童的天性,一天7节课,一节课四十分课的长坐,成人也难以招架,更何况是小孩子因此,生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来,启动他们的思维,放飞他们的想像我最喜欢生本教育的一个地方——“保底不封顶”在传统的教学中,出现这种超过教学目标的事情是很少见,很多教师这样来阻碍第12页共13页学生“这些还没学到,我们以后再学”大大扼杀了学生的积极性但是生本教育里面我们一直坚持“保底不封顶”的理念
三、能让每个学生“说”出来生本教育理论为教学提供了有效的理论指导,充分尊重学生的个性,挖掘学生的亮点,鼓励学生的自信心,高涨的学习热情,激发学生思维在口算方面,例如算18+7,你是怎样算的生1我是用数数的方法来算的19、20、21、22、23、24、25答案是25生218+7=10+15=25生318+7=18+2+5=25生418+7=18+4+3=22+3=25等等多种方法在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了,因为这些方法有些太复杂了他们只想他们的思想统一,不想有太多的思想火花,这样严重地扼杀了学生的积极性但是生本教育下的孩子就不同了,有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解,畅所欲言郭教授在《教育走向生本》所说“快乐的感受是人更好学习的情感基础快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候,我们还有什么理由来反对它第13页共13页。