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小学生课外阅读工作总结小学生课外阅读工作总结1为了总结经验,摒弃不足,更好的完成新阶段的实验任务,现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下
一、调查阅读现状我们采用问卷调查的方式,对学生的阅读情况进行调查,调查中不但对学生的阅读兴趣、阅读数量进行分析,还对学生的阅读质量进行分析,为后期的研究工作做准备
二、制订课题实施计划为了使本次课题实验活动能有条不紊地进行,课题组成员认真学习有关课程资源开发的资料及相关理论后,通过集体讨论制订出一份课题实施计划
三、加强课外阅读的指导
1、指导学生选择健康的、有益的课外读物课外阅读好处多,但开卷未必有益别林斯基说的好“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物”所以指导学生正确选择课外读物非常重要
1、统一指导的读物一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本在课堂教学中,我相机渗透,点拨学生阅读些枯燥无味的讲授,或机械重复的作业,多些时间让学生阅读,来提高学生对阅读的兴趣
1、想方设法,采取多种渠道筹集更多更好的书籍,来丰富孩子们的阅读视野,陶冶阅读情操,提高写作能力
2、保证学生有更多的时间去阅读每周一节的自由阅读课是远远不够的只有每天挤出时间来,天天读,才能养成自觉阅读的习惯这就要求所有的任课老师共同支持,尽量减少作业量,创造一切条件让学生去自由阅读
3、学会做读书笔记一定让学生铭记,不动笔墨不读书让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会;阅读累了,就在本子上或画一朵小花,或描一只小虫,给课外阅读增添无限的情趣只有给学生一个自由发挥的空间,才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间,从而稳定对课外阅读的兴趣总之,课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事,它需要社会、学校、教师、家长共同关注,齐心协力与书为友,和孩子同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为我们老师和家长的共同追求小学生课外阅读工作总结4我国自古就有“读书破万卷,下笔如有神”之说可见,课外阅读益处多多只有大量阅读,广采博取,才能出口成章培养学生的阅读能力,提倡让学生多读、有效地阅读,增加积累,读写结合,使阅读有效地服务于学生的写作、促进学生写作水平的提高这是广大语文教师早已达成的共识我的阅读教学在摸索与实验中进行着,现将近段阅读收获总结如下
一、激发阅读兴趣课外阅读要想积极有效地进行,首要的任务就是激发兴趣学生的阅读兴趣不会自发地形成,需要有目的有计划地进行培养培养学生的兴趣我从以下几方入手
1.从学生的年龄特征出发,根据不同学生兴趣,合理地选择不同类型的课外读物,发挥“好书”天然的吸引力,激发学生的“无意”兴趣,让他们一见生趣,乐不释手像一些情节性强的故事书、知识性强的书、趣味性强的科技书、文笔优美的精品书、经典性的文学书都很容易激发学生的阅读兴趣
2.“读书破万卷,下笔如有神”、“博观而约取,厚积而薄发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”要利用板报、班会以及课堂等阵地经常向学生进行灌输,使他们明白多读书,读好书的作用,从而自觉地培养课外阅读的兴趣
3.因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动我们举行读书故事会、美文欣赏会、心得交流会;评选“读书大王”、“记诵能手”、“朗读高手”;颁发“课外阅读奖章”、“全能小博士”等称号;开展朗诵会、辩论会、知识赛等等
4.推介激趣以课堂教学为“支撑点”,适时推荐与课文相关的课外读物,引导学生“刨根问底”;另一方面推荐必读书目和选读书目,引导学生扩大视野组织同学间互相推介,促使学生“奇文共欣赏”;鼓励学生家长推介,拉动学生彰显特长
二、做好阅读笔记新课程标准明确规定要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”在指导学生进行课外阅读时,我根据学生的年龄阶段,结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法,如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法,加快阅读速度,加大阅读信息量;也可以将精读与泛读相结合,动脑与动手相结合;同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等因此,可通过具体课例的学习,按照由易到难,由浅入深的规律逐步训练,重点掌握三种文字类型(评文字、评写法、存疑问)的批注批注一般写在书的页眉页脚页侧,进行多种类型相结合的综合性批注的训练,在自主阅读中逐步渗透,逐步运用,逐步掌握在阅读教学中,指导学生作批注,使学生掌握做批注的方法这样,由课文阅读延伸到课外阅读有意识的对学生进行引导,逐步渗透、逐步运用、逐步掌握学生在批注的过程中,开展小组合作,根据自身需要与伙伴交换意见,表达自己的观点,倾听他人的见解,达到批注的内容更加完善具体很多批注出来不懂的问题在交流过程可以得到解决,做到感悟共享对于共同的疑惑,我适时的点拨与诱导,对每个学生的批注给予充分的肯定,激励学生再次阅读的信心定期组织课外批注交流与比赛,通过活动进一步提高学生阅读兴趣给予学生充分的批注时间,充分的交流时间,让学生在读中感,在思中悟,在辨中明鼓励学生将“批注式阅读“由课文阅读延伸到课外阅读,增强学生阅读的深度,扩大学生阅读的广度
三、掌握阅读策略课外阅读是教学在课外的延伸搞好课外阅读,关键在于让学生掌握科学的阅读方法,使学生会读
1、精读与略读相结合我指导学生读书先读前言,目录,读报先看标题,栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书,寻找资料同时,学生在课外阅读时,要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,读的时候边读边想,在文章紧要处,感触最深处圈点勾画
2、摘录与随感相结合在指导学生课外阅读时,我要求学生随时把精彩优美的词句,片断摘录下来,广撷博采并内化吸收,学以致用新课标注重学生个性化阅读,让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”要做好这一点,最重要的方法就是写读后感,我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目
3、交流与讨论相结合阅读后,学生之间可以相互交流阅读情况,讨论解决疑难问题,交流心得,这一内容可安排在课前五分钟活动中,或举行课外知识竞赛这样,学生不仅掌握更多的信息,也能养成独立思考的习惯
四、养成良好习惯好的习惯让人终身受益新生刚开始缺乏良好的阅读习惯,我就对他们作了以下几方面的指导
1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯,要养成随时翻阅书籍的习题,坚持每天挤一点时间,读一篇或半篇文章重要的是让学生感受到一种阅读氛围,促进学生自觉阅读
2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯在指导学生阅读过程中,要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句,感受较深的可写读书笔记、或写读后感,定期交流,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯
3、指导学生养成“读说结合”的习惯让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流,也可以进行师与生、生与生的多向交流如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流,我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的(或是他喜爱的)文章,让学生满腔热情地投入,各抒己见,这不仅能培养认真细致的读书习惯,还能锻炼学生的口头表达能力
4、指导学生养成用“心”读书的习惯只读书而不作思考等于吃饭而不消化,读得再多也不会有所得,反而成为书的奴隶
五、检查督促阅读由于学生的年龄较小,主动性和阅读能力各有差异,加之阅读内容丰富,要使每个学生通过课外阅读提高语文能力,扩大视野,增加积累教师除作阅读指导外还需要加强检查督促,使课外阅读落实到位书中与课文相关的文章
2、支持学生自由选择读物对于学生自由选择的读物,给予宏观上的指导,教会学生选择内容积极的‘读物阅读通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目,推荐给每个学生
2、教给学生读书的方法在向学生推荐课外读物时,老师们还注重教给学生阅读的方法
1、运用迁移,指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法,迁移到课外阅读中去,培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力
2、教给学生“三读法”
①、浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多的有价值的信息
②、进行速读训练方法有二一是“遮盖速读法”准备好一张白纸和书页差不多大小,放在书的上端,读完一行就把纸往下拉,盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时减少眼睛的左右移动,增强眼的视觉广度随着训练,把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快,即可逐渐提高速度;二是“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完
③、品味性的精读对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏好词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养有的好文章需要反复地读几遍,甚至熟读成诵
3、教给学生不动笔墨不读书的方法
①、圈点勾画即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“““?”符号分别表示重点词句、疑难困惑等
②、作批注即在文章旁边写出自己的见解和感受可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的组漏等
③、写读书笔记可作摘抄、编提纲、写体会
④、做卡片为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵
⑤、进行再创作,包括续写、扩写、缩写、改写等形式
4、指导学生学会积累即教会学生做笔记俗话说好脑袋不如个烂笔头一是眉批笔记在阅读时随手进行,把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处二是摘录笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来三是提纲笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来四是写心得体会,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来
四、积极开展与课题有关的活动开展丰富多彩的读书系列活动,为学生搭建一个个读书成果展示平台,不但检验了学生读书的效果,还让学生在交流中分享阅读的乐趣,进而提高他们阅读课外书的兴趣如
1、设计手抄报让学生在阅读课外书的时候,将自己感兴趣的文章摘抄下来,并进行装饰,设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报,展览给同学们看
2、写读书笔记引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇,记在笔记本上,以丰富写作素材
3、开展读书交流会利用班会定期开展读书交流会,让学生交流读完推荐书目后的感受,讲讲近期所看的书,说说自己的阅读收获等
4、鼓励学生多写日记、写读书心得,多记课外阅读中所获得的小知识,并利用假期把自己的文章整理成册,孩子们看到自己写的文章也成了一册书籍,更加强了他们看书、写作的热情
五、存在的问题
1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯由于学生的个体差异及家庭环境的不同,有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读,没有养成好的读书习惯我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣,在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动,让孩子知道开卷有益,争取让每个学生都成为爱读书的孩子
2、部分学生阅读面狭窄鲁迅先生说,读书就犹如蜜蜂采蜜,必须采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了部分学生在选择书籍时,喜欢故事类书籍,在阅读中注重追求情节,而很少细细品味,这样从书中所得也就非常有限,往往造成书读了很多,但肚里没货,而写作水平也得不到提高的现象以致于有的家长也很困惑自己的孩子读的书不少,但作文为什么总写不好呢?
3、绝大多数的同学经常写读书笔记,并愿意与他人交流分享读书心得但在这一系列的活动中我们发现有部分学习有一定困难的学生,还是有些力不从心,只在其中做个陪读角色,给老师带来新的思考在今后的研究过程中,我们还要加强理论学习,不断完善、不断发展,以取得更好的效果小学生课外阅读工作总结2
一、以兴趣为基点,乐于读书俗话说“兴趣是的老师”培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素按照活动计划,我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选,让学生在外界环境的刺激和熏陶下,对读书的兴趣有所提高,在思想上也能充分的认识读书的重要性,为后面活动的开展铺好路通过前期强势宣传和营造读书氛围,提高了广大师生的思想认识,为深入落实课外阅读计划的.各项活动奠定了坚实的基础在活动伊始,我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著,进一步激发学生学习的热情,以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们通过创设读书情景,营造读书氛围,使每一位学生提高了对读书的认识,学生在阅读中,体会到无限的乐趣,拓展了视野,提高了生活的品味,从而使书籍成为师生精神与智慧的海洋,让阅读成为师生连接的纽带和沟通的桥梁
二、以品读为支柱,勤于阅读授之以渔,指导阅读叶圣陶说“一篇好作品,只读一遍未必能理解透彻要理解透彻,必须揣摩读过一遍再读第二遍第三遍,自己提出问题自己解答,是有效方法之一”小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱,他们对书的好坏还不能很好把握,对好词好句好不能很好辨别,甚至疏于辨别有些学生对文字类的经典不感兴趣,有些学生则对图画十分喜爱因此,在活动中,我们要始终关注学生的阅读动态抓关键词品评语言教会学生多元解读,发展个性,品评语言教师反复引领学生通过对文本的细细品味,多元个性化的解读,品读出语言的深度,体验到语言的温度鼓励质疑,发展思维,品评语言引导学生质疑,在质疑中发现问题,带着问题再走进文本,去解决问题,这是品味语言文字的一个很不错的方法学生学会了品读,走进了书中,读书的尽头就更足了小学生课外阅读工作总结3
一、小学生课外阅读调查的目的
1、当前的教学环境《语文课程标准》在总目标中说到“培养热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”学会运用多种阅读方法
2、我校学生的语文学习状况长期以来,语文教学缺乏的是对学生的课外阅读系统指导,只有个别教师比较注重,而大量的学生处在放任自流的状态,学生阅读习惯差,阅读不能有效地进行在平时的语文学习中表现出语言表达能力差,不能顺利地表达自己的意见,词汇量少,语言平淡;怕写作文,只要听说写作文就愁眉不展;平时也不爱写日记;或许在老师的强迫下不得己完成任务,但作文不是记流水账,就是语病多,错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力
3、借鉴他人成功经验吕叔湘先生说过“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少”由此可见,要改变我校学生的语文能力,加强对学生课外阅读的探索是一条必经之路此次调查,我们采用书面答题的形式,共20题,三到六年级学生参加,学生可不记名,使其在一种真实、可信的状态下反映事实,以保证此次数据的有效性
二、对收上来的学生问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下
(一)对课外阅读认识不足大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其个性的健康发展但是一些学生和家长,甚至是部分老师对此的认识却失之偏颇可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘
(二)学生对课外阅读的兴趣不浓在调查问卷中有10%的学生在“你每天都读课外书吗?”一栏中选择了“经常”,82%的学生选择了“偶尔”,8%的学生选择了“每天”究其原因电视、VCD、等大众传媒的普及及迷恋在网络游戏中,对学生的课外阅读有极大的冲击45%的学生看电视的时间每天超过一小时,30%的学生每天超过半小时数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖声像材料,久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力
(三)学生的课外书籍短缺读一本好书,就如同与一位心灵高尚的人交谈因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要然而调查结果却不容乐观70%的学生根本就没有课外书籍,28%的学生有一至十本课外书,拥有10本以上的课外书的学生只占2%学生课外读物的匮乏,无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一学校在“双高双普”时都设有图书室,甚至教室都设有图书角,但由于学生兴趣不浓,把这些当作了摆设罢了,只顾沦陷在娱乐游戏中而已
三、小学生课外阅读现状的思考与对策我们老师要解放自己的头脑,提高对阅读重要性的.认识,少。