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花钟教学反思(汇总篇)14花钟教学反思篇1《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文该课文按照“归纳现象---揭示原因--实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因作者先讲观察后的发现一天之内,不同的花开放的时间是不同的并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法
一、教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘,我从课文的最后一部分学习入手,通过观看花钟的图片,激发学生学习兴趣由于第一段是本课教学的重点段,这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象学生兴趣被调动起来,学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢?我顺势问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:
一、教学过程始终关注了学生的发展学生是领悟和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要无论是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时刻,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生领悟
二、遵循学生的身心发展规律和语文领悟规律,选取教学策略学生生理、心理以及语言潜质的发展具有阶段性特征,不一样的教学也有各自的规律,就应根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高在导入时,说瑞士的“大花钟”,激发学生的领悟兴趣在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生领悟的主观能动性,领悟中培养学生的自信心而对于鲜花开放的不一样表达方法,这是学生明白的、难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言
三、营造师生平等对话的氛围,发奋实现教学的最优化语文领悟应在师生平等对话的过程中进行因此,教师要创设良好的自主领悟情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生领悟方法的指导,发奋使学生在40分钟的时刻能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标花钟教学反思篇3这一课讲完了,心里明白自己准备还是很充分的,但与学生的配合不默契说得好听,事实上还是自己对教学环节的取舍安排有失恰当,自己的期望高于学生的实际水平,仅仅需要学生自己的预习显然是不够的,他们还没学会走我就要推着他们跑了这怎能怪他们呢?首先,这节课的重点是正确、流利地朗读课文,有感情的朗读第一自然段教学难点是在朗读中体会多种表达方式的妙处可从教学效果上来看这两个目标都没有达成主要原因是预习没有做好,导致生字词教学以及理清文章思路上占用了太多的时间平时上课预习都是领着孩子课上预习,可是这节课却是放在了课下,自觉的同学做的还是比较好的,但自觉性差的同学就没有做到,导致上课读文正音占用了相当大的时间这是一堂阅读课,第一自然段的学习理解是重点,多种形式的朗读体会,可惜在读中感悟,在读中理解,都没有做好,自然教学难点更不会达成其次,在以后的备课中一定要有所预设,预设好每个教学环节大约占用多长时间并有所侧重,这样才会做到心中有数这节课我只考虑了环节清晰忽视时间的安排,这也让自己的教学重点没有突出,导致预习课和第二课时混淆,好在这是我自己的班级,可以在以后的课时里修正练习,不会在知识点上缺失话说回来如果只给我一次机会,如果不是我自己的‘学生那该怎么补救呢?第三,课件制作粗糙简单,技术性差如果设计的更充分的话,会节省不少时间,比如填表格的汇报能安排设计的好的话操作性会更强,而且会节省不少时间啊今后在课件制作上还得花上时间踏心学习最后我要说的是,一节课的时间是有限的,不能把课堂安排得满满的,感觉连点喘气的时间都没有,自己累学生也累这些事我在这节课后的反思,老师们在课后给我提供了好多意见,我一定虚心接受,真的十分感谢老教师们对我的帮助花钟教学反思篇4《花钟》是小学语文第五册的一篇精读课文,课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因学习本篇课文,意在激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯教学重点是在理解课文内容的基础上,理解不同的、表达句式,对一些句子尝试换一种说法上这一节课时,我准备了大量的图片,上课开始就让学生欣赏这些美丽的花,为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同,我又设计了一个小游戏,请学生上台当花儿,按照花开放的时间顺序排列由于课前准备了较充分的图片,大大降低了学习课文的难度,这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象,激发了他们学习的兴趣,也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫整节课,学生在轻松愉快的氛围中,既了解了花开的相关知识,又学会用其他的方式表示花开如凌晨三点,蛇床花伸了伸懒腰;清晨,茉莉花吐出芬芳引来许多游客;菊花露出灿烂的笑容这些句子都充分证明了学生已掌握了这一方法接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现课改,为学生的发展提供了广阔的空间,也为学生提供了更多的“言路”课堂上,教师耐心引导,倾听每位学生的发言,巧妙点拨,尊重学生们的不同见解,真正做到“以学定教,顺学而导”花钟教学反思篇5本节课我注重了语文学科的特点,引导学生多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,在读中培养语感,感悟课文内容,让学生感受到花朵的美丽,花钟的神奇,从而激发学生热爱大自然的思想感情;根据三年级学生的阅读特点,我采用了“扶放”相结合的教学方式,通过“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,深入浅出,理解不同的表达句式,达到了水到渠成的效果;同时,在教学中,我注重了学生对知识的积累迁移,结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展,教师写下水文的.形式引导学生进行小练笔,突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点,注重学生语文能力的培养,激发了学生学习语文的兴趣,初步达到了预期的教学效果但在实际的教学中,发现还有不足之处
1、教师在引导语言上,可能是重点词语不突出,过高的估计学生的学习能力和水平,造成学生把表示时间的词语说成了句子,应给学生充分的学习思考时间,让学生画一画,然后再读一读
2、在板书设计环节,虽然能够突出教学重点,但设计却不够完美,和原设计有一定的出入花钟教学反思篇6是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同;第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因;第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整册教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用
一、注重培养学生的创新思维和实践能力教学中,我利用语文教育的优势,激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能学习课文第三自然段在读完课文之后,我问“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢?”学生众说纷纭,设想着花钟的样子学习课文第一段,当学生理解了花开时不同形态的描写后,我设计让学生查看其他花的‘图片资料,在欣赏之后,让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子一生“银铃花摇起了它的小铃铛,丁零,丁零,真好听”一生“玫瑰花露出了它的笑脸”生“暗香舒展开自己的花瓣”……
二、给学生提供自由的学习空间本课的学习中,学生可以根据兴趣爱好自由选择,“喜欢哪句就说哪句“;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间教学中存在的不足个别词语的学习还不够深入,如“舒展”一词的理解还不到位花钟教学反思篇7《花钟》一文是按照“归纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因作者先讲观察后的发现一天之内,不同的花开放的时间是不同的并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法根据这节课的特点,我尝试运用了多样化的教学方法反思这节课,我认为以下几点比较成功
一、激趣导入导入时,我首先出示许多百花图,让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前,他们被这美丽的画面吸引了,不由得发出赞叹“啊,太美了!“,“真漂亮啊!”这时孩子的热情是高涨的,好词佳句滚涌而来“鲜花盛开”、“美不胜收”学生的学习兴趣一下子被激发起来当课题花钟板书在黑板上,孩子的好奇心更是被激起,一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟?”“花钟是什么样子的?”孩子带着问题自然走进文本
二、品读领悟这一环节我放手让学生自读自悟,老师及时引导首先让学生找出比较难读段落,逐句阅读,把难读的句子读通读顺并在句子中结合上下文理解重点词语,并且利用图片对比理解词组;这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣,又加深了对词语的理解利用图片自然过渡第一自然段的学习因为第一自然段是本节课的重点,所以教学时我首先让学生观看视频,品读课文,独学找出花的名字,让学生认识并读出它们的名字初步感知了后再让学生品读这一段,画出他们开放的时间然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的.时间在此,我让学生理解“左右”,并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”作者用词严谨,几处时间描写都运用了整点,学生在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词,这种学习方法让他们对课文更加了解,同时体现了学生的自主性学习课文运用拟人的手法写出花儿的开放,句子生动形象单一的让学生读很难让他们记住,于是我故意自编小诗一首让学生读,枯燥乏味的语言让学生都感到厌烦了,这时我让他们利用课本中的生动语言帮我修改,学生积极参与,课文中一个个生动的语言被学生记在了脑海中这种对比感受让学生很快明白同样的句子可以用多样的句式表达,难点迎刃而解然后让学生自由选择自己喜欢得花自由朗读,可以加动作,表情等等充分体现学生的个性化朗读
三、拓展延伸本课的重难点解决后,学生心中的疑惑被打开明白了什么是花钟这时我展示了不同的花钟图片进一步让学生加深对本课的了解并抓住课文中的省略号让学生明白生活中还有很多很多的花在不同的时间开放,这就需要同学们平时养成多观察周围事物的习惯,并用()点,()花()这种句式把观察到的写下来这样既拓展了学生的思维,又体现了读写结合的教学理念当然,由于时间仓促在准备上不够完善,所以本节课也存在着种种不足比如本课设计的教法是“以读为主,读悟结合”但是,在课堂上,对学生的读,抓得不够,凡是单一例如对“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”一句的理解在设计教学过程是,我的想法是让学生在图片欣赏的基础上,通过反复朗读加深体会但是,在实际操作中,我对读的引导做得太少;学生情感的激发不到位,自然朗读也不到位;在自学的过程中,应给学生充分的学习思考时间,本节课有些仓促,有部分后进生跟不上;对于三年级孩子来说,自主合作学习的能力还不强,今后在教学中要有的放失,灵活使用;在出示各种花的图片时可以直接贴出时钟的形式;字词处理有些仓促等等在以后的教学中我会更加努力不断改进自己的教学花钟教学反思篇8《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计但是,对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用根据教材的位置,结合课后的生字和练习,设定了以下教学目标学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”执教时,通过多种结合的方式让孩子深入文本一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序拿生字词的学习来说,一开始,让学生运用积累的词语来说一说,然后是回忆文中的词语,接着在屏幕上看看课文中那些描写花色的词语等等二是将字词的学习与特定的、语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,多次提醒学生到课文中踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段在第一自然段的学习中,以感情朗读为主,学习运用多样的句式表达同时引导学生仿照句式表达,发展学生的创新精神最后学习第二自然段,了解花开时间不同的原因,并扩展想象其他花开的原因教学结束以欣赏12个月的花的图片结束,以激起学生留心观察的欲望本节课无论是板书,还是课件图片的运用,还是朗读,都让学生置身于花的海洋中,置身在一个美的旋律下
二、利用资源优势,发挥网络效应1这篇文章属于科普短文,内容涉及到许多的花,而其中许多的花我们又都没见过,如果能让学生看到这些花的图片,将会利于对课文的理解,以及对句子的学习课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料,又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟,都惊呆了“哇,太美了”学生徜徉于花的世界当中,欣赏着,有感情地朗读着学生的情操得到了陶冶,更使教学顺利突破难点,学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子,感受到句子的美认知心理告诉我们,人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的,年龄越小的儿童越是明显他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣因为多媒体计算机具有提供文本、图片、去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来第三是将积累运用与课文的学习结合起来让学生也学着作者的手法,自己试一试用不同的说法表达食物的成熟当然,在课堂接近尾声的时候,我询问孩子们电子花钟和植物花钟哪一个是真正的“花钟”,孩子们回答的却是“我喜欢哪一个花钟”,而且多数指向了电子花钟我想这是我在执教时没有问明白,课件也误导了孩子以后还要多下功夫,尽自己最大可能预设孩子们可能发生的事在今后的教学中,我会更加努力的!花钟教学反思篇9这篇课文按照“归纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因作者先讲观察后的发现一天之内,不同的花开放的时间是不同的并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现第二课时我把关注的焦点放在言语的形式上,即关注花开的不同表达课文第一自然段,语言优美、意境也很美,同样是写“花开了“,课文却用了不同的表达方式,这种美是无法用语言讲出来的,因此我搜集了各种花的图片,旁边注以相关语句,结合画面,让学生通过各种形式的朗读,如自由读、想象画面读、男女对读等方式,仔细用心地去体会,努力把这种美读出来,使学生走进文本的意境,去感受、体验语言文字的魅力为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙,我采用了对比读的方法,我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”,然后让学生们一起说说哪种写法好,为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美,然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的,从而更加产生对各种花的喜爱此外,本文用词的准确还表现在表达时间的词语上,在教学中我先让学生观察句子,看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词),然后让他们说说这样写有什么好处,表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等,通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确学习了第一自然段后,我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业),让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放这项作为内容的延伸,很好的拓展了学生的思维作为执教老师,要想上好一堂公开课,要多从学生角度出发,精心做好生本预设从学生的需要出发,从学生学习语文的规律出发,预设学生喜欢的学习内容,让学生有兴趣学;预设引起学生思考的问题,唤起学生的生活经验;预设学生学习路上生成的个性化体验,激励学生进一步学习的热望;如果教师对学生缺乏细腻的观察,往往就发现不了学生思维的独创性,发现不了教学中出现的有价值的教育资源没有精心的预设,就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂对于三年级的学生来说,要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的,在这堂课中,我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候,我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗?“学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花这一描述实在是太精彩了,我及时抓住了这一来自学生的生成资源,要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的,学生脑海中不仅有丰富的表象,还有对情感的顿悟也正因为此,学生的朗读才能如此到位,声情并茂花钟教学反思篇10《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是留心观察我通过猜谜语的形式导入本课,谜底是钟表,调动学生的学习积极性然后我接着提问,如果没有钟表,你会怎么看时间?学生的.回答五花八门,有的说可以听公鸡打鸣,有的说可以看日出等等通过学生的回答,我借以引导孩子们学会留心观察,留心观察身边的一草一木,就会有收获,是学生初步明确养成留心观察的重要性,突出本单元的单元主题这篇课文,语言文字很优美,尤其是描写不同花开的句子,恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法,描写出了花开时的姿态我将有感情地朗读花开的句子,学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法,让学生在读中感悟、在读中思考,取得良好的教学效果课堂小结时,我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题,使学生能够通过学习初步养成良好的品行评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议如,学习目标的设置不够具体明确,课堂评价不够及时、准确,有感情地朗读课文力度有待于进一步提高,板书的设置需要更好地规范等等在今后的教学中,我会努力学习,不断完善自身的不足,立足课标,钻研教材,使课堂更加高效、实用花钟教学反思篇11课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙本文的教学重点是
1.在理解课文的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法
2.学习运用多样的句式表达
一、教学效果围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果
1.识字为主导,培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字,所以本课教学重点放在了识字教学上教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动即读通全文,划出生字,拼读生字的拼音,说说如何记住字形这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字的习惯在识字教学中思考到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了必须的积累,以及每个生字自身在字音,字形上难易的‘差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字,巩固并适时地总结,提倡环境识字,生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法
2.朗读为主线,培养学习好方法本堂课虽以识字为主,但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳首先学生带着自学生字的任务读通全文,整体感知课文资料;第二次以读准字音,读通句子并解决疑问读文,再一次让学生感知全文,理解课文资料;第三次则以全文重点小节为主,用让学生自我读读课文,划划句子,组内议议的方法使学生更深入地了解文意,并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点其间教师还不断让学生读自我喜欢的,为自我喜欢的动画配音这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现,更让学生加深了对课文地理解,此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文,同时也让学生感到了识字,解决书中的疑问一一读书是最好的方法之一
3.资料为课文延伸,激发课外阅读兴趣课文结束时,教师将自我搜集的有关大自然时钟”的趣味资料让学生了解,既开阔了学生的眼界,又激发学生课外阅读的兴趣,鼓励学生搜集有关信息,扩大阅读面
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化语文学习应在师生平等对话的过程中进行因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标
三、不足之处
1.在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位在以后的教学中会注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!
2.由于急着赶进度,所以对学生的朗读指导还不够到位,本班学生的朗读水平较低,以后要多加强本方面的指导
四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做首先为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面,并配上美妙的音乐,带着学生去赏花欣赏后,让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花随后,课件出示课文中的句子(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句,感受鲜花的美丽迷人由此切入课题接着自由读文,边读边想读了课文之后,你发现了花的哪些秘密?作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来然后小组合作,揭示原因课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法为什么不同的花开放的时间不一样呢?最后最后,我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟,掀起了这节课的又一高潮师生合作做好花钟后,有些指针上是空白的,正好是延伸拓展课堂的机会花钟教学反思篇12一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事,传递出一个科学知识不同的花,开花的时间是不一样的课文有三个自然段第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花,帮助它掌握时间第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床,午时花叫小白兔吃午饭,夜来香提醒小白兔睡觉第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了结合本教材的特点和低年级学生的实际情况,我主要关注到了以下两方面
一、识字为主导,培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字,所以本课的教学重点放在了识字教学上主要采用的是随文识字,并注重每个生字的音形义,如拼读生字的拼音,说说如何记住字形这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字习惯在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法,如借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构,找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固,并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率此外,上课伊始,我先让学生认识各式各样的钟,使得孩子们对生字“钟”加深印象,再出示课题一一花钟,让学生进行质疑,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟而且,我还设计了钟面,让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间,把这三种花贴到钟面上,并根据学生的阅读,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式,也提高了学生的兴趣
二、朗读为主线,培养学习好方法在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情在指导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺,整体感知课文内容,并解决疑问其次,让学生自由读第二小节,划划句子理解课文内容最后则以全文重点小节为主,培养学生抓住关键词,根据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式,不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现,并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,由此来激发学生对花的.兴趣,更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点不足之处
一、本课是第五单元中的第三篇课文第五单元的训练重点是读课文查字典识字由于学生刚学会了查字典,还不是很熟悉,而且本课我是采用随文识字,所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好
二、由于急着赶进度,所以在演一演的环节,对学生的说话训练指导还不够到位我应该出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清楚,在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!
三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成
四、由于是借班上课,之前对一
(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细,课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,以致学生课上表现有些拘谨此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描,写一写中的生字都写完,因此这个环节也只好作罢花钟教学反思篇13《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因植物学家有意把不同时间的静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,为此,利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣
(2)运用多媒体网络开拓信息通道,充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习,发现问题,自由操作,充分利用课件里贮备的课文文字,花的图片等,让学生在网上浏览查阅,自由徜徉,主动学习,学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读,充分体现了学生的主体地位
三、注重朗读,学生在读中感悟,读中积累,读中升华这是一节网络环境下的语文课,但也是一节实实在在的语文阅读教学课课上充分利用网络效应,通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣,学生在充分的朗读之中理解了句子,又积累了词语课上,一生汇报“我喜欢月光花,我想把这个句子读给大家听“学生绘声绘色的朗读另一生说“我也喜欢这个句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的读出来”有一生说“我知道‘舒展就是开放的意思”接着学生汇报其他的句子,赵佳卓说“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”,颜俊飞说“牵牛花的样子像紫色的小喇叭,所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭,这是个比喻句”高华阳说“因为牵牛花像喇叭,所以我认为在朗读时应读得声音清脆响亮”在学习花种在一起,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”这些花在二十四小时内陆续开放人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!可是,对于三年级的学生而言,“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上,学习用同的说法表达同样意思”一是合理运用和整合语文课程资源我们明白,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学资料,尤其是课前,我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期盼,从最搞笑的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段一一第一自然段的.教学二是突出小学语文阅读教学的重点《课标》指出阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,透过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言潜力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法,让读与写有机结合起来在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读最后学习第二自然段,了解花开时间不一样的原因,并扩展想象其他花开的原因鼓励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料,并模仿植物学家也做一面花钟这节课学生的学习热情较高,表现出了强烈的求知欲这说明这课比较成功但是也有很多不足,本来我设计了第一自然段学习完成后,模仿作者描述鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是简单地说了一下,没有落实到位花钟教学反思花钟教学反思篇14本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想一是合理运用和整合语文课程资源咱们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外领悟资源在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生明白、体验、感悟教学资料,尤其是课前,我要学生去查找有关不一样的花在不一样时刻开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文领悟走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期盼,从最搞笑的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段一一第一自然段的教学二是突出小学语文阅读教学的重点《课标》指出阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深明白和体验,重点是培养学生具有感受、明白、积累和初步运用的潜质,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,透过各种形式的朗读,让学生比较、明白、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言潜质,尤其让学生领悟运用形象、生动、具体的描述方法,让读与写有机结合起来在明白、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学习并领悟阅读从学生的角度去看教师的教学效果,有以下几个特点
1、学生表现出强烈的求知欲在本节课的40分钟,学生对领悟始终表现出浓厚的兴趣,极大的热情,这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的领悟方式”的前提在课堂教学中,我始终引导学生去感受,去发现欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并透过两个句子的比较,让学生透过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的.愿望
2、学生经历了可贵的情感体验如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能,那么,新课标要求咱们在教学的过程中注意学生的情感体验本节课的领悟过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程课上,我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的钟爱之情
3、让学生充分的语言实践国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践潜质”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的潜质的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力,以及合作交流、处理信息的潜质在本课教学中,学生各种不一样形式的读,对各种花开放的样貌的想象,省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合,都体现了新课标的精神不足之处刚刚接任的班级,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位,学生的语文基础比较薄弱,对字词的教学所用的时刻较多,出现了前紧后松的现象睡莲这个句子时,唐羽佳说“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来,她一定不喜欢别人吵她,所以读时要小点声,温柔些,我读给大家听听”……就这样学生在朗朗的读书声中,掌握了不同句式描写的不同接着,我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验使学生在朗读中感悟句子的意思,体会句子的不同表达方式,更使他们积累了好词佳句
四、注重培养学生的创新思维和实践能力语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能”教学之中,我利用语文教育的优势,激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能,让学生释放他生命中的能量学习课文第三自然段,在读完课文之后,我问“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢?“学生众说纷纭,设想着花钟的样子学习课文第一段,当学生理解了花开时不同形态的描写后,我设计让学生查看其他花的图片资料,在欣赏之后,让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子一生“银铃花摇起了它的小铃铛,丁零,丁零,真好听”一生“玫瑰花露出了它的笑脸”生“暗香舒展自己的花瓣”……学习第二段时,我设计让学生猜想其他各种花开放的原因王璐猜想“牵牛花的开花时间与光照有关,因为太阳升起时,它正好开放”魏继鑫马上补充“我认为牵花开花还与温度有关,你想啊,晚上气温低所以它就闭合了”教学中形成了宽松的氛围,学生得到了全面、个性的发展,学生的创新思维和实践能力都得到大大提高
五、遗憾之处
1、教师的评价性语言不够丰富,教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生这种评价语言正应与课文的内容相符合这需要我自己的不断揣摩和不断的打造
2、在学习第二段课文时,如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好
3、教师的计算机操作还不够熟练,使课堂某时出现等待状态,如果再熟练些会更好课文《花钟》教学反思三一是利用多种手段激发学生的学习兴趣上课伊始,我先让学生欣赏美丽的鲜花,感受鲜花的美丽再让学生进行猜谜,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟另外,我设计了钟面,让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式二是突出小学语文阅读教学的重点因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读不足之处
一、在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位在以后的教学中会注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!
二、由于急着赶进度,所以对学生的朗读指导还不够到位,本班学生的朗读水平较低,以后要多加强本方面的指导
三、由于本课容量较大,导致教学内容不能完成,学生的小练笔来不及,所以没有做到读写结合课文《花钟》教学反思四《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用根据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”一一学会本课的生字,正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法仿照课文表达方法,运用多样的句式表达陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现
一、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美所以,在教学中,着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的这样就激发了学生朗读的兴趣既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读
二、适当的运用多媒体语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习本节课上几处运用多媒体手段,如导入中激发学生的情感一一见识一下现实生活中的花钟;认识各种花;这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美
三、给学生提供“自由的学习空间”本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲说一说”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句“;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力
四、注重学法的指导本课中写到的花很多,那我们学生当然要认识这些花,但这不是重点,因为不是常识课,那如何既能让学生对花有所了解,又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题我以语言文字的理解与体悟为抓手,通过
①学生自读课文说说你知道了些什么
②读本课的生字新词
③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花,你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准,就可以让他们到课文里找一找,这个词语在哪句话中,读一读看,这个词是在说什么?适时的提醒同学,当我没法知道一个词的意思时,可以把它放进句子里去读一读,很多时候我们就会知道这个词的意思了)
④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较,进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程,虽然不是很新颖,但我觉得比较适合学生理解这篇课文,也可以让学生知道如何理解一个词语,如何去读一篇文章花钟教学反思篇2《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时刻开放及其原因植物学家有意把不一样时刻的花种在一齐,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”这些花在二十四小时内陆续开放人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!但是,对于三年级的学生而言,“为什么不一样的花开放的时刻不一样”是难以明白的拿到教材后,我把握修改意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在明白课文资料的基础上,领悟用同的说法表达同样意思”。