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追寻高质量的幼儿园保教评估在认真学习了《幼儿园保育教育质量评估》使我受益良多,也让我对保教常规管理有了新的感悟《评估指南》依据的是教师的专业能力,聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素,围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了项关键指标和个考查要点它强调的是坚持儿童立场,1548聚焦教育过程,师幼互动及科学评估
一、品德启蒙注重幼儿良好品德和行为习惯养成,潜移默化贯穿于一日生活和各项活动,创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围,建立积极和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活,养成自己的事情自己做的习惯,培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,通过一段时间,每天不少于半日的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展不居于某一方面的学习和发展”,这些要点是引导我们教师要将观察、记录,分析作为日常保教常态化的工作,持续化的观察和个性化的指导不能只存在某时、某地、或某一刻,尤其严禁对幼儿或教师贴标签我们要会与孩子一起游戏,一起活动,一起探讨问题、拓展问题,提出开放性的问题,在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象,对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案清晨来园时,孩子们在家长的陪同下走到校门口,我就会热情地迎接,并从家长手里接过孩子,让孩子跟自己爸爸妈妈妈亲人说再见,并跟小朋友说:〃你今天真好看这么早来幼儿园的呀,真乖〃〃你今天早饭吃的什么呀〃让孩子一进幼儿园就有一份好心情热情对待每一位家长,注意和家长沟通接送孩子时和家长聊上几句,了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况,家长都感觉非常温暖我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况,认真听取家长建议让家长正确了解幼儿保育方面的内容,了解孩子的一日生活,并向家长提供一些正确的保育方式信息,一起探讨一些现实中的棘手问题,建立了和谐信任的家园关系晨间锻炼时,我喜欢与孩子一起玩、一起疯,并随时关注孩子的活动情况如果热了,就及时提醒孩子们及时脱衣服,并用干毛巾擦去孩子背上的汗活动结束,我会督促孩子及时把衣服穿上午餐时,我忙碌的穿梭在孩子们中间,随时关注他们的进餐情况,并告诉他们中餐的营养,如果有挑食的,我就会尽指着别的吃完的小朋友说,你看他都吃完了,以此让孩子心里有一个对比,尽量劝每一个孩子不挑食看到孩子们吃得津津有味时,我觉得没有什么事情比这更幸福的事情了午睡时,我会告诉每个孩子要自己把自己的衣服脱掉并叠放好,被子要自己盖好,不会盖的或者没盖好的,我都会教或者帮助他们盖好,并让故事伴随孩子进入甜美的梦想孩子们熟睡了,我还是不断地来回巡视,帮助蹬被子及时盖好,以免着凉孩子们身体不适时,我更是用心关注,了解他的现状,并随时做好准备当孩子呕吐或大便在身上时我又会毫不犹豫地伸出双手,帮孩子孩子清理污物,并换上干净的衣服游戏时,我与孩子玩做一团,尽情地享受童年的欢乐当孩子不小心踩了别人一脚时,我就引导孩子向对方说对不起〃,以表歉意借东西时,我要求孩子对同伴说:〃可以把这个东西借给我么?好吗〃归还时,我督促孩子对孩子对同伴说谢谢!离园时,我提醒孩子要与老师、同伴说声〃再见〃我要求孩子孩子与父母道声晚安晚上入睡时
二、科学理念遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律,尊重幼儿个体差异,坚持以游戏为基本活动,珍视生活和游戏的独特教育价值充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣,相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要不提前教授小学阶段的课程内容,不搞不切实际的特色课程我们要基于儿童视角支持儿童,我们应给予孩子更有效、更适合的影响,学会关注孩子整个学习的过程,因为过程往往比结果更重要我们要聚焦教育的过程,提高教育的质量,孩子的成长是动态化的我们的成长也不例外,作为保教处也不必过多的注重结果,这样会使教师工作中心发生偏移,从而影响教育质量及孩子的健康成长科学的评价能够与后期的教育更好的结合,而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程,提供有支持的环境、材料、活动要明白日常忙忙碌碌的意义所在,而科学精准的评价,才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践我们要为幼儿营造积极的氛围,在幼儿活动过程中支持幼儿的探索,尊重幼儿的个性发展《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标,同时也引领着作为老师的我对儿童学习与发展规律有更深刻的认识从每个年龄段看孩子,总是发现他们很不一样,无论是生活自理,交往等让孩子成长,往往需要教师和保育员认真的配合,在工作中不断的反思每周总结自己的工作是很好的回望,可以把问题提出来,拟定对策,或者总结经验,这样孩子在我们的这里成长的更快,收获的也更多幼儿园生活活动包括进餐、饮水、睡眠、洗漱、如厕等,所用时间约占幼儿在园生活时间的一半,对幼儿生活活动的组织与指导,影响孩子生活习惯的养成我们在组织孩子生活活动时,尽量以游戏方式为辅,幼儿参与为主,让孩子积极主动的参与每天的生活事项中,并从中学习到正确良好的生活技能.注重从实际出发,从各班年龄实际出发,建立起正确、合理的生活常规形式1繁琐的难度太大的,对幼儿约束过多的都要进行改善.在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性培养幼儿的良好习惯和初步的2生活自理能力在幼儿园中每日重复进行的各种生活活动,是培养幼儿良好习惯和自理能力的好时机保教人员应将习惯与能力的培养长期坚持下去,对幼儿有一致性的要求,同时还应视环境及幼儿个体的状况,灵活对待,不宜强求千篇一律.日常生活活动是施教的机会每天的生活活动,占据了幼儿在幼儿园中大部分3的时间,我们抓住时机对幼儿实施保育和教育,以促进幼儿保教目标的实现日常生活活动保育与教育是不可分开的,上岗老师都要默契配合分工责任明确、具体,创造好条件让幼儿去做他们能做的事而家长们在家也应该努力纠正孩子一些不良的生活习惯,通过示范、帮助、要求与鼓励,让幼儿逐渐学会生活自理,逐渐自立,养成生活有序、生活自理的好习惯进餐时我们告诉小朋友要好好吃饭,吃了饭,我们才会长大,才会有力气,才会有精神,学好本领我们会对小朋友进行,坐姿,吃饭的方式,以及吃饭时的浪费,挑食,还有小朋友每天的吃饭完成情况,做一个记录,并告诉小朋友,今天谁是最棒的以此来激励小朋友,要正常吃饭,并发现某一些小朋友的不良习惯,给予小朋友鼓励的方式不能这样去做让每一个小朋友,每天都吃好饭,长好身体饮水时我们告诉小朋友,为什么要喝水,什么时候喝水,不能不喝水要保证小朋友的身心健康,对于不爱喝水的小朋友,及时的去帮助他们并做一个小画板,每个小朋友喝完几杯水,就自己贴一个小花上去,从画板去看每个小朋友的喝水情况在每天放学时,做一个口头奖励睡觉时观察每一个小朋友的,自己脱衣习惯,睡觉的时间,谁睡得最快,谁能自己独立完成睡觉的步骤,去教好每一个小朋友能够独立自主的完成午睡在这个过程中,让他们比赛谁脱衣服最快,谁叠的最好,予以他们鼓励,夸奖洗漱入厕,针对这些情况,都去以数据的方式,去体现出来,并对小朋友做的好的,给予鼓励,对于不好的,让他们看着做的好的,去做一个对比在游戏方式中,谁做的最好,谁做的最棒,满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要对于某一些特定,有差异的孩子,我们予以更多的关怀,并让孩子参与到其中
三、教育过程我们要认真按照《幼儿园教育指导纲要》《岁儿童学习与发展指南》要求,3—6结合自己班的实际,每学期、每周制定科学合理的班级保教计划并监督及回查自己的计划是否正常进行,认真切实的保障每一项的计划的完成,在每周六,周天回顾自己上一周的情况,并制定下一周的计划,参考每学期的大规划,做到每一项计划都在进行中每天的活动要安排的相对稳定合理,并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整,避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待对自己班的幼儿,做一个持续的观察,并总结,个体差异,做到在活动时,一些小朋友愿意做什么不愿意做什么,方便自己及时的调整,让小朋友身心愉悦的参与其中,去学到相关的知识,或者游戏时,学到一些技能及习惯要以游戏为基本活动,确保孩子每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为孩子创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验自己需多看书,及多参考其他幼儿园的游戏方式,好的是否可以拿来自己班级,用班级的环境的去给孩子创造更多的自主游戏环境并在日程生活中发现和支持孩子有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验把小朋友分配不同的小组,不同小组之间的互换,不固定组,让小朋友在不同小朋友中去相互学习,并加以指导持续不断关注幼儿学习与发展的整体性,注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合,促进幼儿智力和非智力因素协调发展,寓教育于生活和游戏中作为老师的我们要一直保持积极乐观愉快的情绪状态,以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动,平等对待每一名幼儿让每一位幼儿在一日活动中是自信、从容的,能放心大胆地表达真实情绪和不同观点多支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策并认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,根据一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性地支持不急于介入或干扰幼儿的活动要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,我们能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持尊重并回应幼儿的想法与问题,通过开放性提问、推测、讨论等方式,支持和拓展每一个幼儿的学习并理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式,尊重幼儿发展的个体差异,发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展在幼儿园教育质量中,最核心的是过程质量我们天天和孩子打交做保育教育工作,从某种意义来讲,我们就是教育过程的参与者过程质量是儿童在幼儿园里与人、道,事、物相互作用的活动与经验教育过程是我们教师为满足幼儿的学习与发展需要而进行的各类保育和教育活动的过程从幼儿的角度看,则是他们在幼儿园班级情境中生活与学习的经历或经验获得的过程幼儿活动的对象可以是人(如教师、幼儿同伴),也可以是事(如活动材料、课程内容),也可以是物(如设施设备、游戏材料、图书等)当幼儿与人事物相互作用时就会像形成其学习经验,继而影响其发展过程质量直接影响着幼儿的学习与发展,是幼儿园教育质量的核心同时更要注重过程评估,重点关注保育教育过程质量,关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程,强化自我评估,幼儿园应建立常态化的自我评估机制,每学期开展一次自我评估,加强对幼儿园保育教育工作和自评,聚焦班级观察,通过不少于半日的连续自然观察,了解教师与幼儿互动情况,准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持,全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量关注细节做到以“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时,注重幼儿的卫生保健从卫生消毒、疾病预防、健康检查等方面认真抓好落实,确保孩子拥有一个安全健康的生活环境坚持孩子的户外活动时间不少于小时,体育活动时2间不少于小时,让孩子加强体育锻炼,增强体质注重师幼互动,关注幼儿学习与1发展的整体性,关注如何做好一日生活皆课程从家园共育的角度出发,我们需要了解家长的教育需求,整合自己园所的教育资源,为家长提供一个良性的教育供给尽量达到家园之间资源的供需平衡,鼓励幼儿园与家长构建平等互助的关系幼儿园不仅需要满足幼儿所需要的高质量物质生活的需要,也需要满足幼儿以及附加给家长的高质量精神文化的需要我们需要与家长建立起平等互信,参与合作,协同育人的关系基于追寻高质量的教育的评估,我们要科学的评价能够与后期的教育更好的结合,而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程,提供有支持的环境、材料、活动要明白日常忙忙碌碌的意义所在,而科学精准的评价,才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践我们要为幼儿营造积极的氛围,在幼儿活动过程中支持幼儿的探索,尊重幼儿的个性发展《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标,同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识《幼儿园保育教育质量评估指南》是幼儿教育发展改革的指挥棒,体现了对全面提升幼儿园保教质量的方向引领我将持续通过多种形式深入学习《评估指南》,进一步理解和贯彻《评估指南》中的文件精神和指导理念,坚持“儿童为本,过程导向,持续改进,切实转变教师教育理念和行为,提升教师教育实践能力,科学实施保育教育,全面提高我园保育教育水平。