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第6课猜数字算法设计学科信息科技年级六年级教材分析本节课从猜数字游戏导入,组织学生玩一玩猜数字游戏,并提出一个人如何玩猜数字游戏,如何实现让游戏中重复的工作由计算机代替等问题,充分发挥学生的学习主动性,在解决问题的过程中应用所学,根据人机交互的流程,从输入数据、处理数据、输出数据三个角度进行抽象,通过表格工具建立可视化模型教学目标
1.通过对猜数字问题进行抽象与建模,掌握利用表格进行建模的方法
2.通过设计猜数字算法,熟练掌握算法设计与描述的方法学情分析学生通过前阶段的学习,了解掌握了运用算法解决经典问题的思想,并能对问题的关键要素进行提取,抽象出问题中的规则,并借助表格和算是表达式对问题进行建模,能选择合适的控制结构进行枚举法算法设计,认识python编程语言的简单规则和语法,能使用python解决简单问题教学重点、难点教学重点设计猜数字算法教学难点灵活利用循环和分支结构设计算法教学准备电子教材,excel表,流程图软件,猜数字游戏相关素材教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图学生观看视频,体验游动手体验,游
1.视频导入,引出问题,组织讨论播放视频,引导学生一戏,总结游戏规则戏导入,激起在电子教材平台中尝试玩玩猜数字游戏,梳理猜数字游发学生兴趣,戏的规则引导学生汇青数报讨论结果,相互补充在玩中体验
2.引出主题,提出目标和总结规律通过数据输入和输出可以实现计算机与外界的信息交流,实现“人机对话”提出本节课目标设计猜数字算法教学活动一抽象与建模教师活动学生活动设计意图
1.播放视频,引导学生思考猜数字游戏是否为人机交互学生观看视频,了解合作探究,程序,了解人机交互程序的主要流程掌握人机交互三个主在交流中
2.展示图片,组织讨论思考猜数字游戏的“输入数要流程小组讨论思据”流程是什么样的?“处理数据”流程是什么样的考,得出结论,并汇点“输出数据”的流程是什么样的?报小结
3.组织学生汇报讨论结果输入数据用户反复输入数字进行猜测,直到答对为止由于数字一直在变化中,可以用一个变量来表示,如cai处理数据计算机主要是对用户输入的数字和目标数的大小进行比较判断为了让程序更具有普遍性,可以用一个变量来表示目标数,如dacai和da之间存在“大于”“小于,,“等于三种关系输出数据根据cai和da的大小关系,输出三种提示根据以上抽象内容.可以利用表格建立模型如下输入数据比较输出实践操作体输入输出.大了,继续.cai caida验中完成模输入输出.小了,继续”cai caida型建立,提输入输出.对了,停止”cai cai=da动手实践,借助表格升数字化学
4.动手实践引导学生在电子教材模块中拖动选项,完成使建立模型习素养用表格建立模型的任务展示学生完成情况,并进行点评教学活动二算法的设计教师活动学生活动设计意图L播放视频,引导学生思考猜数字游戏会使用到什么控制结观看视频,讨论思考猜交流讨论,构小组讨论,写下使用到控制机构和流程,并进行完整描数字游戏的控制结构并掌握基本述梳理引导学生小结描述流程知识点明确输入、输出之后,需要合理选择控制结构控制交互过程例如,使用条件循环实现当cai不等于da时,让用户反复作答;在循环结构中嵌套分支结构,判断cai与da的大小,计算机根据不同的大小关系输出相应的提示掌握三大程序结构的特学习总结,提
2.播放视频引导学生学习常见的控制结构有顺序结构、点与使用区别炼要点实践分支结构和循环结构,以及它们的特点与区别操作,知识
3.引导学生小结三个不同的控制结构迁移,提升
4.动手实践分析猜数字流程中的分支结构和循环结构,动手实践,绘制流程图数字化学习使用draw,io软件补充绘制“猜数字”流程图与合作学习
5.教师巡视指导,答疑解惑,引导学生之间相互帮助的素养
6.展示部分学生流程图成果,引导学生介绍自己的绘制过程和技巧练习修改猜数字游戏规则,修改流程图开始da-1~100之间的某个具体数字cai一用户输入数字r,是0Ho/Ud fcai工r不da口否T「▼输出提示〃对了,停止输出提示〃小了,继续〃输出提示〃大了,继续结束评价标准想法合理即可,以流程图符号是否正确、步骤是否清晰为主要评价标准教学总结反思
1.在抽象时,教师组织学生思考并讨论,在人机交互的三个流程中,主要涉及哪些数据,让学生根据分析结果确定变量
2.在建模时,为了降低难度,教帅可以为学生提供表格,让学生填人相应的内容,建立解决问题的计算模型
3.在设计算法时,重点关注算法控制结构的灵活使用,如使用循环结构实现用户反复猜数,使用双重分支结构实现三种情形下的判断
4.在描述算法时,教师可以根据学生的实际情况,调整任务的难度,如学生使用填空或者独立绘制的方。