XX年绵阳市教育技术培训考试试题

年绵阳市教育技术培训考试试题XX

一、单选题、下列哪一项不适合作为网络探究学习的学习任务（1D）o、制作关于酸雨危害的多媒体演示文稿A、设计一份宣传环保的倡议书B、设计某一地区河流污染治理方案C、标注汉字拼音D、在交流与讨论中，（）的目的是小组学生解决共同的问题2D、头脑风暴、同步讨论、辩论、合作性讨论A B C D、课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对

（3）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经D验，形成模式、教学管理、教学行为、教学科研、教学设计A BC D、为了推进信息技术与课程整合的进程，学校务必进行卓有成效4的教师培训关于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（）两种方式A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训A、由面到点，分层推进；全员培训B、由上到下，全程培训C、由点及面，分层推进；全体培训D、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作确信或5者否定的评价与讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题有关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）oA、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论、合作性讨论、异步讨论（如、电子邮件讨论等）C DBBS、将战争形势图、反映葛底斯堡战役底油画等资料有机地结合在6一起进行《美国南北战争》一课教学，这种方式是信息技术与历史课程整合的（）方法A、创设历史情景、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能A B力

45、（A）是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所构成的社会春体、学习共同体、学习网、信息高速公路、信息网A BC D

46、美国信息素养国家标准的（D）内容描述的是利用技术资源解决问题，做出决定，在真实世界利用技术做出决策，解决问题、技术效能工具、技术通信工具A B、技术研究工具、技术问题解决与决策工具C D、（）是以学生经验与生活为核心的实践课程，实际与学生47C的直接经验、密切联系学生自身生活与社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态、信息技术课程、直接教学活动、综合实践活动、抛锚式A BC D教学活动、反思性教学的第一步是（）第二步是思考，第三步是解决48B,问题、观察、自我觉察、制定计划、创设情景A BC D、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空49中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（）B、呈现教学内容、创设教学情景、作为认知工具、作为A BC D学习工具、良好的个别辅导软件需要以一定的教育、心理的理论指导与软50件设计的原则个别辅导软件中应该设置（）、包含操作测D量、有效的教学过程学习目标学习计划操作方法、操作目标A BC D

51、（C）主张使用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习、随机进入教学、抛锚式教学、情境式教学、支架式教学A BC D、当学生学习中出现错误或者者自己感到困难时，教师或者者信52息技术学习环境能够提供有关的资料，这种方式属于教学支架的（）方式C、讲演与示范类、练习与反馈类、资料与工具类、资源与A BC D工具类、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实53问题情景属于（）A、基于问题学习、发现学习、探究训练、抛锚A BC D式教学、在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是（）变化的表54B现、中心—边缘、静态——动态、奉献_双赢、传递者A BC D-—促进者、为了迎接世纪知识经济的挑战，务必把（）当作整个教5521A育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”、教育技术、信息技术、素养教育、创新教育A BC D、（）是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为56D了学生更加全面地看清问题的实质、争论、合作性讨论、头脑风暴、辩论A BC D、是美国圣地亚哥州立大学的（）等人于年开57WebQuest D1995发的一种课程计划、杜威、布鲁纳、斯金纳、伯尼、道奇A BC D、在学习《百草园与三味书屋》课前，教师先让同学们回忆并讲58述自己的童年是如何度过的，这属于（）A课堂导入分析学生特征确定学习目标分析教学内容a.b.c.d.、课堂导入的要紧作用是（）59B总结规则，抽象分析激发学生兴趣，启发学生思考a.b..培养学生分析问题的能力促进迁移c d.

60、适宜制作并处理电子表格文件的软件是（D）a.Photoshop b.Frontpage c.Dreamweaver d.Excel、下列哪种媒体最适合用于实物图、人物照、景观照、插图等的61展示（C）视频图形图像动画a.b.c.d.、一位老师希望将经常访问的网址与自己的博客相链接，以方便62访问有关网站，需要设置（C）日志题目博客地址友情链接日志标签a.b.c.d.、用于制作幻灯片的是（）63Powerpoint B备注页区工作区大纲视图区幻灯片视图a.b.c.d.、假如一位老师要在网页上放置一张风景图片，下列哪种格式最64为适合（C）a.PSD b.BMP cJPEGd.MPEG、搜集教学资源应遵循一些原则，下列选项中不必考虑的是（）65B教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心进展.a.b教学资源一定是数字格式教学资源应根据教学活动的需要进行选择c.士教学资源不能有科学性错误、要对一个班级期末考试的总成绩进行排名，最简单的方法是66（）B利用计算器利用利用利用a.b.Excel c.Access d.VisualFoxpro、一位老师尝试用合成图片，他以后还想反复修改,应67photoshop当将文件储存成下列哪种格式（）A格式格式格式格a.psd b.gif c.bmp d.jpg、教学目标的表述应该具体、明确而不是笼统模糊的，应利用外68显术语表述成可观察可测量的行为，下列表述清晰的教学目标是（）D懂得什么是力熟悉地震的成因a.b..感受环境保护的重要性.能够流利背诵古诗《春晓》c d、下列哪种媒体最适合用于讲课提纲、说明性文字等的呈现69（）C视频图像文本动画a.b.c.d.、利用电子邮件进行交流的局限在于（）70C电子邮件发送时间短，成本低a.不利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作b..反馈速度受教师与学生积极性的影响c士教师能够通过电子邮件方便与多个学生交流，同时交流时所需的工作量较小

71、与多媒体教室环境相比，网络教室环境的优势在于（A）a.能够提供丰富的学习资源与便于交流的平台能够以多种媒体形式呈现学习内容b.具有操纵各类设备的集成装置c.能够播放视频与音频信息d.、网络上常见的动画图片格式为（）72Da.jpg b.mpeg c.bmp d.gif、完整的教学过程通常包含前期分析、确定目标、制订策略、（）、73B试行方案、评价与修改等过程设计过程选择媒体或者资源选择人员需求分a.b.c.d.析、电子邮件地址中@之后表示74用户名邮件服务器名发件人姓名.收件人姓名a.b.c.d

75、下列哪个搜索关键词能够找到音频资源（）.故乡的云狼牙山水晶北戴河、适用于开a bmpb.wav c.swf d.doc76展以教师讲授与课堂演示为主的教学环境是（A）a.多媒体教室环境图书馆学习环境b.多媒体网络教室环境专业实验室环境c.d.、教师利用图片、机、录像机、视频、音频等呈现真实的77VCD事物与问题，作为学生探究的对象，属于哪项教学活动（D）a.教师提问，学生回答教师示范，学生模仿.教师讲解，学生同意b.c教师引导，学生探究、下列哪项活动最能培养学生的情感态度价值观（）78A.教师置境，学生体验教师演示，学生观察a b.教师分组，学生合作教师讲解，学生同意c.d.、用于排除搜索结果中制定的内容的方法是（）79B十号-号空格等号a.b.c.d.、为了使得学生熟悉火山爆发的场景，教师播放了火山爆发的80视频片断，这表达了教学媒体在（）方面的功能B设置疑点，引发思考创设情境，建立共同经验a.b..提示示范，便于模仿展示事实，获得直观经验c d.、按照媒体作用于人体感官的不一致，影片与录像通常被称之为81（）C.视觉媒体听觉媒体.视听觉媒体超媒体a b.c d.、下列哪种媒体最适用于创设情境、营造氛围、展现真实场景82（）A视频图形音频图像a.b.c.d.、某位教师需要选取一段《再别康桥》的背景音乐来辅助教学,下83列哪一种不属于音频资源（C）.再别康桥再别康桥再别康桥再别康a.wav b..mp3c..wmf d.桥.wma

84、下列属于教育技术中无形的智能技术的是（C）.教学媒体学习环境.教学设计教学资源a b.c d.、下列哪种媒体最适合用于课文朗读、背景音乐、解说、音效（）85C视频图形音频动画a.b.c.d.

86、下列哪种媒体最适用于过程演示、原理阐释（C）图像音频动画图形a.b.c.d.

87、学习者特征分析可分为哪两方面（B）0初始技能与目标技能通常特征与学习特征a.b..学习准备与智商情商与智商c d.、教育技术的要紧目的是（）88C.发现教育教学规律开发教学媒体a b.应用规律优化教育教学过程将新技术引用到教育领域c.d.、在多媒体教室里，教师利用动画演示教学内容，并给予89Flash学生必要的提示，让学生总结得出与教学内容有关的原理，属于（）教与学的活动C.教师讲解，学生同意教师置境，学生体验a b.教师引导，学生探究.教师示范，学生模仿c.d、在搜索课件时，发现了一个很有用的课件资源网站，为了方便90再次浏览该网站，最简便的做法是（）C.将网址复制到一个文档中将网页另存到一个特定的文件a Wordb.夹将网址添加到收藏夹复制网页上的所有内容至文档c.d.I]Word、按照学科的教学需要，配有专业设备与仪器的教室环境是（）91D多媒体教室环境图书馆学习环境a.b.多媒体网络教室环境.专业实验室环境c.d

92、下列学习目标，表述不规范的是（B）通过探索治理酸雨的措施，懂得治理酸雨的基本原理a..通过学习酸雨的危害，培养学生的环境保护意识b通过参与探究酸雨形成原因的活动，树立科学探究精神c.能说出我国酸雨类型与酸雨区分布d.、在教师利用制作课件的过程中，经常会用到“文件”93Flash菜单中的“储存”命令，使用此命令后，生成文件的扩展名是:（）Aa.swf b.flv c.fla d.exe

二、多选题

1、学习资源的提供方式通常包含（B、D）o、提供材料、提供内容、提供软件、提供地址A BC D、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在2已经开展到各个学科，提出一种新的结合，即（）相结合ABCD、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用A BC D、综合实践课要紧包含（）几部分3ABCD、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳A BC D动技术教育、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（）4BCD、学习者与学习的知识、内容知识、教学法的知识、实践A BC D的知识

5、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又能够划分为（ABC）几个层次D、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具A B、作为协作工具、作为研发工具C D、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包含6（）ACDo、接近性原则、定向与回忆、反馈原则A BC、强化原则D

7、完整的信息素养应包含（ABC）三个层面、信息技能、文化素养、信息意识、知识素养、A BC D

8、教学环境中的物理环境包含（ACD）o、教室物理空间、硬件摆放与座位安排A B、教学硬件、软件资源的安排与放置C D、网上调查的优势表达在（）几个方面9ACD、快速传播与多媒体问卷、组织烦恼、费用昂贵A B、便于对采集信息的质量实施系统的检验与操纵C、小时全天候的调查D

2410.教学评价可分为（ABC）o、教师评价、同学互评、自我评价、家长评价A BC D、根据整合的深度，能够将信息技术与课程整合的模式划分为11（）AC、完善型、综合型、创新型、建构型、操练与练习的A BC D12组织形式要紧有（）ABC、集体练习、有指导的练习、独立练习、测试练习A BC D

13、幻灯片制作时，应当做到（BCD）o、动画要多，声音要多，文字要多、色彩搭配适宜A B、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重C、注意画面的美观，各帧风格统一D、按网上调查使用的技术，网上调查能够分为（）14ABDo、站点法、电子邮件法、随机法、视频会议法、在A BC IPD15观摩教学行为时，通常分为下列环节创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（）与效果评价CD、反思、分析、应用、迁移A BC D、为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）16ABCDo、制定观摩计划、预测教学行为、观摩教学行为、A BC D评价教学行为在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常17用的策略要紧是AB o、加强目标信息呈现的突显性、保证足够的重复率A B、恰当的语言输入、提供适宜的支持方式C D、合作学习形式是18ABCDo、组合阅读、专家组讨论、本组学习、全班A BC D交流、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的19是它的写作辅导形式ABC、实时性的聊天、电子邮件、、在线练习A BC BBSD、按照教师所提供与本课学习内容的关系，能够将学习资源划分20为BD、信息资源、预设资源、有关资源、泛在资源、我国A BC D21教师的教育技术标准包含大方面ABCD、教学实践、教学管理、合作交流、学习与A BC D进展、通常来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实22现三大功能；既作为ABC、模拟历史人物或者历史事件、模拟占据空间广的事物c D

7、A是指比较稳固的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定、教学模式、教学结构、教学设计、教学方法A BC D、要紧是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果8C、客观题测验、表现性评价A B、档案袋分析、论文题测验C D、信息技术与课程整合的立足点是9D、教学计划、信息技术、信息素养、课程A BC D

10、A是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛收集调查信息的调查方法、网上调查、邮件调查、调查、调查A BC BBSD IP、旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；进展有效11A的问题解决技能；进展自主学习与终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机、基于问题学习、有意义的学习A B、资源型学习、网上合作学习C D、是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核12A查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略、自我调控、自我监察、自我管理、自我A BC D评价、学习对象、教学工具、学习工具、教学工A BC D具

23、信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ABC）属于创新型模式、合作学习、探索与发现学习A B、问题解决学习、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论C D

24、信息技术整合于英语阅读教学的优势包含（ABD）、提供广泛的英语阅读学习资源A、提供支持学生进行阅读实践活动的工具B、交流方式单

一、提供各类学习策略C D、自我调节学习的内在过程能够被简化成（）四个25ABCD环节、自我计划、自我监察、自我调控、自我反A BC D思

26、问题的解决通常涉及（ABCD）要素、初始条件、目标、障碍、解决办法A BC D

27、教师通常在（ABCD）几个方面的因素影响下，制定出一份教学计划、社会、学生、课程、情境A BC D、教学设计通常要紧包含（）等步骤28ABCD、设置教学目标、确定评价程序A B、学者教学形式、学习活动、学习材料与教学媒体C、设置学习环境D、在信息技术与课程整合中，教师应该学习同时，学习、29ACD,实践并反思自己的整合工作、信息技术的操作技能、多媒体技术的操作技能A B、现代学习与教学理论、新课程标准对本学科课程的要C D求、教师利用信息技术处理信息的能力包含方面30ABD、有效获取信息资源的能力、选择与评价信息资源的能A B力、运用现代教育思想的能力、应用信息资源的能力C D

31、下面什么工具是网络下载工具ABC、迅雷、网络蚂蚁、网际快车、a bc dEmule、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是32ACD、暴风影音、、画图a Photoshopb^c AcdSee d

33、下列哪几种文件格式属于音频文件ABD、a wavb mp3c psdd^mid、教师需要一些图片资源来辅助学生懂得，那么下列可用的是34BCD、、a mpgb jpgc bmpd gif、完成教学实施之后进行教学反思时，不属于对教学资源反思的35是AD、学生活动是否充分深入、教学图片是否有助于教学目a b标的实现、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的、学生的协作c d程度、多媒体网络环境下的教学设计包含什么方面的内容、36ABCDa设计学习任务、设计学习评价方案b、组织与安排学习活动、设计网络学习环境C d

37、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（ABCD）、资源的开发、教学的设计、资源的评价、资源的应用a bc d、利用搜索引擎检索有关教学资源，所得搜索结果通常由下列哪38几部分构成（）:ABCD、网站站名、查询路径、包含关键词的内容提要、网址链接a bc d、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是39（）ABD:、背景假如是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或者灰色a、幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力b、适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转c、将课本中的内容全面地包含在课件中，使演示文稿更完整d、资源管理是对资源进行（）的操作40ABC、检索、存储、归类、保护a bc d、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是41（）□ABCD、能够支持现代教育思想的实现、能够支持教育教学改革的实a b施、能够丰富教材的形式与课程内容、能够优化教学过程c d、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正42确的（ABD）、录音环境要安静，避免录制过多的噪音a、距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小b、尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最c佳、在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样、d43关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（）AC、教育技术从属于信息技术a、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础b、信息技术水平高的老师没必要c、教育技术的核心是信息技术d、利用搜索引擎检索教学资源时，需要通过的步骤包含（）44ABCD、确定合适的搜索引擎、选择合适的关键词a b、应用合适的语法规则、甄选合适的搜索结果c d

45、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（ABCD）:、电子邮件能够传递文字信息，也能够传递其他格式的文件a、利用电子邮件进行交流速度快，成本低b、申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的C、一封邮件能够同时发送给多名接收者d

47、教学过程流程图的基本内容包含（ABCD）、教师与学生的活动、教学媒体的应用a b、教学内容、教学活动组织顺序c d、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适48宜用多媒体手段模拟的试验是（ABD）、反应时间过长的实验、不易用肉眼观察的实验a b、操作过程简单的实验、原料有毒的实验c d、根据媒体作用于人的感官的不一致，教学媒体可分为（）50ABCD、听觉媒体、综合媒体、视觉媒体、视听觉媒体a bc d

51、教师收集与组织学习资源时，应该注意下列问题（ABC）、收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合a、学习资源的内容应丰富多样，有利于学生的拓展性学习b、按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览c、资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围d

52、音频辅助教学具有的教学功能包含（ABCD）、再现声场、渲染气氛、创设情境、提高学a bc d习兴趣、下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正53确的是ABD、小组人数以人为宜、应该对小构成员进行合理分工,明确a4-6b职责、学生自由组合与教师适当调整相结合构成小组c、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动d、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列什么基本特征54ABCD、在学习活动的安排上，以学生的自主一合作一探究活动为主、a b在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能、在学习内容的组织上，以单元学习与综合学习为主c、在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能d、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析,它55包含哪几个方面的内容ABCD、教学内容、学生的认知特点、教学目标、教学活动a bc d

三、推断题T表正确；F表错误、信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践活动实施的1重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容T、教育研究最根本的不在于形式上遵循某些规矩，而在于对“研究”2之内在精神的尊重，更多的是一种研究的态度，发现问题、分析问题与解决问题的过程T、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题3的过程中，综合地活动或者形成所需的知识、技能、思考能力等F、利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本4身，而在我们对学习进行“调节”的意识T、合作学习是指由能力不一致的几个学生，构成一个小组共同学5习，取代为了获得承认与评级而进行的竞争这个思想来源于杜威集体活动与集体项目的观点T、游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充6分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务T、在实际的教学设计工作中，教学目标往往使用通常要求与具体7行为动词相结合的方法来描述的T、在教学设计中，教学目标应该既包含学科内容目标，又包含信8息技术能力目标，而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的T、在资源型学习中，评价标准与形式都应该根据本课内容与学9习方式的特点，由老师与学生共同协商完成T、专题型学习网站包含结构化知识展示、扩展性学习资源、网上10协调讨论空间与网上自我评价系统四个基本构成部分T、促进学生用科学探究的“习惯”来思考问题，训练学生的探11究思维，是探究学习中务必关注的焦点难题T、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己操纵情节进12展，生成情节F、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及13时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各类认知行为、策略的效果F、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合与知识整合14T、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价15与报告等几个环节F、展开讨论与交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有16效的组织学生进行讨论与交流T、理科课堂中的解题练习都属于操练与练习的范畴17T、在小学语文古诗《鹅》的教学目标中，“能用自己的话将各诗18句的意义表达出来”的教学目标属于操作技能F、为了进行有效的整合实践，教师首先务必刷新头脑中学生观、19学习观与教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维进展T、案例是对教学过程的记录与分析，具有典型性、启发性、困惑20性、创新性等特点T、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然与社会21中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式它重在培养学生科学研究的态度与通过这种研究程序获取知识的过程T、教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验与自主学习时22的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架、T23基于的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进IT行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享与合作学习提供共享环境的信息技术系统T、建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习24由接收、短期存储、编码、长期存储与提取信息等几部分构成、有意义学习的实质不在于学习与形式是同意还是发现，而在于25新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系T、现代信息技术作为学习工具，教师能够用它开发并向学生提供26更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价F、信息技术在研究性学习中扮演两种角色一是作为学习工具,二27是作为学习环境T、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标28的学习活动T、现代教育思想与学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，29教师对课程本身的懂得是信息技术与课程整合的前提、在信T30息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者与参与者、环境构建者等新型角色转变T、在学校开展信息技术与课程整合，教师之间能够进行集体备课、31分配任务、网上论坛的合作T、发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学32F、探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设33T、布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种习惯正在34进展着的形式，以表征系统进展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习T、教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或35者者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者者活动适合于态度的转变F、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的36一部分T、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转37化的催化剂T、关于情感方面的教学评价，可使用真实性评价、表现性评价与38档案带评价等方法F、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题39的过程中，综合地活动或者形成所需的知识、技能、思考能力等F、观摩是教师整合能力的进展方式之一，它包含了观察、思考、40模仿与创新四层意思T、为了使操练与练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这41样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间F、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好42F、信息素养者的知识、技能与态度具体涉及计算机应用、计算机43系统、计算机编程与计算机态度F、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及44时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各类认知行动、策略的效果F、信息技术整合于个别化学习重在利用信息技术促进学习者对自45己的学习过程进行监控、调节F、图形、色彩与声响能增强操练与练习的吸引力比如，当学生46答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或者随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率F、信息技术与课程整合的目标应当同时包含信息技术教学目标与47学习目标两个方面F、教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不48可见的与不可测量的F、多媒体技术不只是阅读教学的手段，同时能取代文本的自读49F、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好、50F51互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源与真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台与工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于、13教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫（A）现象、认知超载、感知超载、经历超载、懂得超载A BC D、在教学目标表述中，”进展态度与观念”的要求属于情感领域14的（）层次A、形成价值观念、组织价值观念系统、反应A BC、价值体系个性化D

15、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是（C）变化的表现、中心少边缘、成批生产分个性凸现、奉献（双赢A BC、传递者（促进者D、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与16学科课程的整合，逐步实现（）的呈现方式、学生的学习方式，A教师的教育方式与师生互动式的变革、教学内容、教学方法、教学模式、教A BC D学过程、在多媒体教学环境中，教师提供支持与帮助，学生之间利用网17络形成有效的学习共同体，构成了（）三维互动方式A社会课程的综合T、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体与网络52F、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式,教53师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如F、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后54F、文件不能直接在网上运行，也不能将55POWERPOINT文件格式转换成文件格式在网上公布POWERPIONT WEBF、把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提56T、教师利用、等制作简单的教学演示文稿，57WORD POWERPOINT教学时间变长，降低了教学效率F、属于同意学习58WEBQUEST F、在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的59互动F、在教学设计中，教学目标应该既包含学科内容目标，又包含信60息技术能力目标而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的T、的备注区是将本演示文稿的所有幻灯片按顺序排列61PowerPoint并显示各帧幻灯片的标题F、一氧化碳的毒性实验能够让学生自己做，不必运用信息技术来62进行模拟F、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信63息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化F、教师一计算机一学生、学生一计算机一学生A B、教师一计算机一教师、计算机一学生一计算机C D、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的18电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，（）的课B堂组织形式、小组活动、全班活动、个别活动、集体活动A BC D、（）是一种基于信息技术的探究学习与基于问题学习，着19D重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程、网上合作学习、真实性任务学习、有意义的学习、资源A BC D型学习、行为主义理论的教学方法在（）中得到了集中表达、情20C A境性教学、直接教学、程序教学、随机进入教学、（）BC D21D是指教师鼓励学生进行课堂学习的有关行为与活动、课堂教学、教学组织、课堂氛围、课堂管理A BC D、情境学习是（）学习理论在教学中的应用22C、行为主义、认知主义、建构主义、人本主义A BC D、把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行23主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（）运用“MOVIE”C形式、为教师的演示教学提供新方式、扩大与紧密英语学习共A B同体、促进学生主动建构的英语学习、创设英语学习环境C D、使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或者课件，能够24为学生制造了一个解决“（）”问题的丰富情境D、导数与微分、空间与图形、统计与概率、数与代数A BC D、美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、25原理、理论等的是（）C O、理论知识、概念知识、内容知识、科学知识A BC D

26、下列哪种学习模式不属于同意学习？（C）、有意义同意学习、直接教学、真实性任务学习、模仿学A BC D习、火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，能够通过多媒体27动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的（）方法C、模拟人眼不可感知的地理事物、模拟对占据空间广的地A B理事物、模拟发生过程时间跨度大的地理事物、模拟微观地理事物C D

28、下面的（D）不是信息技术与历史课程的整合方法、创设历史情境、提供多种通道信息，培养学生的历史思维A B能力、模拟历史人物或者历史事件、模拟占据空间广的事物C D、学生的思维是否严密而有序，是否具有制造性，都表达在29（）的过程中B、学习知识、问题解决、解答试题、抽象思维A BC D、在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的30可能的整合方式是（）Bo、利用信息技术作为工具处理信息、利用信息技术创设问题A B情境、利用信息技术展示，交流、利用信息技术整合结果C D

31、（D）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力、操练型游戏、练习型游戏、交互式模拟游戏、问题解A BC D决游戏

32、（D）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各类子目标的过程、内容分析、先前经验分析、态度分析、任务分析A BC D

33、（D）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构、资源型学习、探究型学习、研究型学习、合作学习A BC D、教学目标的结构或者分类并不是唯一的，不一致的教学理论有34一些不一致的看法但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域、认知、情感与动作技能、熟悉、懂得与应用A B、生理、心理与情感、认知、情感与学习策略C D

35、美国对新教师的学科知识的要求是（B）、内容知识，科学知识，方法知识、内容知识，实质知识，方A B法知识、理论知识，实质知识，实践知识、概念知识，实践知识,C D方法知识、在信息技术整合的课堂中，往往存在（）三种典型的课堂36A组织形式、全班活动、小组活动与个别活动、班内活动、课外活动与个A B别活动、整体活动、小组活动与个别活动、集体活动、个别活动与网C D上活动、影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（）的准备37D状况、课程、课件与教学环境、课件、网络与多媒体环境A B、硬件、积件与教学环境、硬件、软件与教学环境C D

38、教师整合能力的进展方式要紧包含（A）、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题A、准备，听讲，总结B、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价C、备课，案例分析，应用与迁移自我反思，参与科研课题D

39、下面的（B）不是信息技术与写作与听说教学整合的具体策略、情境写作、议论文写作、互动性写作、论辩性写作A BC D、下面的（）是真实性任务学习的典型代表40C、网上合作学习、模仿学习A B、抛锚式教学、直接教学C D、在教学目标表述中，“使用知识并进行懂得”的要求属于认知41领域的（）层次D、领会、综合、分析、应用A BC D、直接教学的教学流程是（）42A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习A、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习B、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习C、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习D、在信息社会里，以文字课本为要紧教学传媒的教学模式，必将43为以（）为教育传媒的新型教育模式所取代C、教育技术、信息技术、多媒体技术、网络技术A BC D

44、（B）指懂得计算机的特性、性能与应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作、信息素养、计算机素养A B、计算机教育、信息技术教育CD。