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文本内容:
《、燕子专列》公开课教案6第一篇《
6、燕子专列》公开课教案《
6.燕子专列》教学设计教学目标
1.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果教学过程一>导入
1、(导入语)上节课,我们一起走进瑞士的火车站,看到这样一幕出示在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了人他们送的是一批特殊的客人——燕子(齐读课题)
2、复习生字
3、昨天已经让同学们去预习了我们文中的一个问题燕子是侯鸟,能长途飞行,为什么还用专列送呢?(检查预习,直接进入新授)
二、新授的关系,感受这样写的表达效果
2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文
3.认识课文的生字、词语
4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识教学重点本课的教学重点是认字和练习朗读要让学生通过观察和朗读,感知人们奉献爱心的精神,增强保护环境,爱护鸟类的意识教学难点让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系并了解本文倒叙的写作方法教学过程
一、导入师在我们之前的课中,我们已经了解燕子是什么样的一种动物我们来看大屏幕,读读这段文字
二、㈠复习巩固
1.复习生字,识记字形,指导辨析容易混淆的字⑴出示生字,认读⑵交流识记生字的方法⑶辨析形近字,组词洲一州瑞一端殊一珠跋一拔步一涉厢一箱
(4)辨析多音字哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)
①小组内读课文和生字,互读互听并交流识字方法(请小组读、带读)
②多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子,学生认读
三、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文(放声朗读,要求把音读准)
①借助拼音自由朗读课文,碰到不认识的字多读几遍;
②有不明白的地方,用横线划下来;
③在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音
2、检查再读课文
①抽4名学生每人读一段其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来
②4个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说
③这个字你会读吗?你来读(请读错的人再来读)一起读全班帮助解决(自主、合作、探究)
④纠正读音后再次朗读
四、研读课文,深入体会
1、我们来看大屏幕,猜猜这是什么?什么是专列?这辆列车是给谁坐的?
1、学生读文思考燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?
2、第2自然段⑷教师指导朗读第二自然段⑸学生有感情地朗读生自由读屏幕上一段话——“这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦当地气温躲降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡”这些小燕子濒临死亡,可见当时小燕子的处境非常——生齐危险师非常地危险小燕子的处境到底有多“险”,让我们到课文的语言文字当中再去体会请同学们再自个儿读一读这段话,你从哪一句话中感受到燕子处境的危险?你把这句话多读几遍瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱
2.朗读体会,深入理解,体会瑞士居民对燕子的关爱⑴体会气候的恶劣
①默读课文第
三、四自然段,用横线画出描写居民寻找燕子的句子听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子
②指名读
③通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣
3、第3自然段谁在乎小燕子?(听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得僵硬的山路,四处寻找冻僵的燕子)天气非常冷,比中国南方的冬天冷多了,这么冷的天,我们最想做什么?(顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦)师为了拯救燕子,居民们焦急得四处寻找燕子这是一种对燕子的怎样的在乎啊?我们连起来再来读读这段话(生齐读这段话)从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列,这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——(生在乎!)这种在乎,就是对生命的尊重和——(生爱)爱是一种最神奇的语言,她可以沟通人和动物之间的情感,在人和动物之间架起一座友谊的桥梁体会瑞士居民们的爱心
①默读,画出描写瑞士居民们动作的词语居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子
②通过朗读感悟,体会这些词语的作用
③指导朗读
④教师引读
⑤再仔细地读一读这段话,还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓重点词语“纷纷”“四处”)
⑥学生有感情地朗读这一段
4、第4自然段
(1)小贝蒂一点也不在乎什么?(脸冻得通红,手冻得僵硬)
(2)那贝蒂在乎的是什么?(燕子)(引入图,让生观察)师引小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?你们看看这幅图,你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作,神情,她仿佛在说些什么?从贝蒂的动作中我们可以看到她是多么地珍爱手里的这个小生命啊!现在让我们再来读读这段话体会贝蒂的爱心
①请同学们默读第四自然段,静静地体会,勾画出最让你感动的句子
②学生默读、勾画、思考
③全班交流自己的读书感受
④朗读第四自然段
⑤教师通过不同层次的引读激情
⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话
5.第5自然段此时此刻,(音乐响起,耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音)这些曾经濒临死亡的小燕子呀,现在坐上了专列,恢复了生机和活力此时此刻,它们在温暖舒适的车厢里面,唧唧喳喳的,你想啊,它们会说些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的话,你会说些什么呢?让我们一起用朗读为它送行好吗?咱们一起读一读课文的最后一段(列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢)
1.指名读第5自然段
2.想一想燕子唧唧喳喳地叫着,它会说些什么呢?
3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话
4.指名读所写的祝福的话语,请部分同学将爱心卡贴在黑板上
5.指导朗读第五自然段总结课文,拓展延伸(5分钟)爱心卡如果你是燕子,你想向谁致谢,大声地说出来吧!(请学生读一读自己写的爱心卡)让黑板成为燕子和人类的爱心桥梁,把你的爱心卡贴上去吧!(学生上台将爱心卡贴在黑板上)先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡,贴爱心卡,陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡,贴爱心卡教室内热情洋溢,黑板上五彩缤纷请给老师一个机会,让老师代表人类也为你们燕子们送上一份爱心卡,好吗?(师读爱心卡)“小燕子们,爱,是相互的,爱是彼此关怀,彼此牵挂,让我们都来做爱的小天使!”(师贴爱心卡)
五、导入故事,拓展升华同学们,这个爱心故事是一个真实的故事,它发生在1990年的欧洲瑞士其实,当我们走出这列专列的时候,我们会发现,在人类历史的长河之中,人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢!接下来,让我们再读一个发生在我们中国的真实故事有一个养鹤的姑娘叫徐秀娟,在江苏盐城养鹤,她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了是的,同学们,为了拯救两只走失的丹顶鹤,(音乐缓缓响起)娟子她牺牲了自己年轻的生命父母的女儿,人民的女儿,大自然的女儿——娟子就这样走了那一天啊,人们从四面八方赶来为娟子送行当时的时候,那一天出现了日全食,人们在哭泣,太阳在哭泣,连丹顶鹤也在哭泣!然而,由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲,已响彻云天,响彻大地,飞越海洋,飞越高山,久久地,久久地,在人们的心坎里回荡〃〃让我们一起来听一听这首感人的歌曲(音乐响起“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方/可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地就再也没有上来〃走过那条小河你可曾听说/有一位女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~/还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过//If
六、小结“动物是人类的近亲”所以我们要保护动物,因为保护动物就是保护我们人类自己
七、布置作业设计保护动物的宣传语推荐读物《趣味动物小百科》(这本书讲了许多世界上稀有动物的一些趣味故事,讲了它们的生活习惯和一个个感人的故事故事如果我问你个问题世界上有没有血液是蓝色的动物?我想你一定回答没有但事实却不是这样的,世界上有流着蓝色血液的动物O)板书燕子专列拣子J
八、、感激人类救护板画一只燕子于黑板正中央第四篇燕子专列公开课教案燕子专列
一、导入新课
1、板书专边板书边复习“专”字的第3笔(竖折撇);请你给他找朋友师是呀,专门卖某一品牌的店叫(专卖店);专门的座位叫(专座);专门接送的车叫(专车);对一个人进行专门的访问叫(专访);那么专门为非常重要的人或事增开的列车叫——专列板书列
二、初读课文
1、师让我们带着这些疑问大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,并将不会读的字、词画出来生读课文
2、师先请同学们自己小声地把这些词读一遍生小声读词语师你们读书的神情真专注,我想找几个同学来当小老师小老师要读得声音响亮,听的同学要用心听哦!(指名读词语)师小老师们读得真棒,让我们来开一列“词语专列”吧!小火车开起来!师你们读得这样好,我想全班一起读,声音一定会更动听!问题一为什么用专列送?(感悟燕子面临的处境)
1、指名回答(读句子)请自由读课文第二自然段并用笔圈出描写燕子危险处境的四字词语,(抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等重读理解燕子的危险处境)出示句子这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡
2、说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思用自己的话描述燕子迁徙的情景,理解“长途跋涉”,体会燕子正遭遇到极端危险
3、体会朗读
4、雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境问题二正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?(感悟政府决策的了不起)“瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站”(生齐读)
四、激情结课,升华爱心师瑞士人民用行动救助了濒临死亡的燕子!这趟燕子专列,不仅载送着燕子,还载着生友情生爱心生祝福师这是一列什么样的专列呢生友情专列生爱心专列生关爱专列生祝福专列师瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁--------------------------------------------------“朋友,请爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,因为我们同在一个地球上!”第五篇6燕子专列教案设计6燕子专列教案设计教学目标
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字,正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的内容,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果课前准备
1、生字卡片
2、课文插图的挂图或投影
3、收集有关燕子春来秋去的资料教学课时2课时第一课时
一、置境设疑,诱发阅读动机
1、创设情景多媒体呈现站台上人头攒动,与正待起程的列车挥手告别的画面
2、质疑随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来——在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人——燕子燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?相信同学们一定想知道答案吧
二、初读课文,整体感知内容
1、快速感知课文主要内容师请同学们翻开课本第26课,燕子专列,让我们边读边想,比比谁的答案最正确(学生迅速扫描课文)
2、学生自由读课文后汇报学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可
三、再读课文,扫清阅读障碍
3、提出学习要求师请大家按照下面的阅读要求,认真读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学出示阅读要求
(1)根据音节读准生字字音
(2)把课文读正确、通顺
3、不理解的词语连系上下文想一想
4、学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑
5、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,出示课后不带音节的生字,抽生认读,开火车巩固第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机做好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可
四、抄写生字
1、自主记忆字型,提出难写的字引导学生观察,发现生字结构沙锅内的特点如“欧、洲、瑞、舒、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构
2、指导书写提醒“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分
1、老师总结后让学生读中体会一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的决定男同学来读读这了不起的决定吧!
2、假如你听到这个消息会怎么做怎么想?(承上启下,连接感悟三)感悟三感悟瑞士人民的爱心
(一)句子“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子”是呀,多么动人的一幕啊!看,在风雪中,在山路上,居民们——(齐读句子)
1、同学们,读着这个句子,你仿佛看到了什么?(寻找燕子的身影)找燕子的词语(纷纷〃〃冒着〃〃顶着〃〃踏着〃〃四处寻找〃〃)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切拯救燕子)
2、你又似乎听到了什么?小结是呀,山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹,到处都可以听到人们的呼唤带着这种感受,让我们再一^欠朗读这句话.
(二)感悟贝蒂对燕子的真情“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺
3、学生抄写生字和生词、第二课时
一、复习导入
1、认读生字并组词
2、指名分节朗读课文
二、研读重点,感悟人文情怀
2、感悟政府决策的伟大师正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?
3、感悟居民奉献的爱心师居民知道了这个消息以后,表现怎样
(1)出示句子听到消息以后,居民走出家门,冒着的春寒,顶着的大雪,踏着冻得坚硬的山路,寻找冻僵的燕子.
(2)按照课文内容把句子补充完整,⑶想想从横线上的词语你读懂了什么.
(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面
(5)感情朗读
4、感悟贝帝付出的真情师让我们把目光一起集中到一位名叫贝帝的小姑娘身上,她随着爸爸、妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎(相机引导学生观看课文中的插图)
(1)想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?
(2)小贝帝不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
(3)朗读第4自然段,从冻得通红冻得僵硬““不在乎“等词语中感受小贝帝对待燕子的忘我真情
三、续读课文,唤醒生命感触
1、体会送别的感人场面师这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝帝的真情付出它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将起程返回自己眷恋的家园列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝帝救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来学生独立写话——准备发言——真情诵读
四、交流学生收集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲
3、朗读人们爱护动物的诗歌
4、总结,这样的故事还有很多,希望每一位同学都能象故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻
五、板书设计
26、燕子专列列车燕子■冻僵关心
1、在这些普通的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说
2、对照插图自由读一读课文的第四自然段
3、展开想象补充句子小贝蒂不在乎脸冻得通红,只在乎;小贝蒂不在乎手冻得僵硬,只在乎;三整体感知全文请同学们再次自由朗读课文内容,自我感知瑞士的每一个居民都和政府一样在乎燕子总结课文讲了一件什么事?填空完成
四、课外拓展瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多,老师也带来了一首有着真实的故事的歌曲,供同学们欣赏一下相信同学们在以后的生活中,当遇到需要我们帮助的同学和动物时,我们也应该伸出援手,主动帮助他人
五、当堂练习
六、教学板书燕子专列(连成心形)政府呼吁居民寻找贝蒂救护第二篇公开课《燕子专列》教案《燕子专列》教案一>导入同学们,今天我们来学《燕子专列》,齐读课题什么是专列?专用列车“燕子专列”是什么呢?知道了题目的意思,再读课题读了课题,你有什么疑问?
1、出示燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?带着疑问开始读课文吧!
一、初读课文1>出示文中重点句子这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站1谁来读第一句?烦是轻声,一起读“成千上万”是多少只啊?齐读句子
(2)谁来读这个句子?“呼吁”是生字,要读准确,你读,一起读
(3)这两句话那句能回答上面的问题?(上面出示问题)谁能用“因为所以”把问题和答案连起来说一说?
(4)这是1990年发生的真事,还可以用这两句话概括故事的主要内容,谁来试试?(生答)如果加上结果就更完整了,谁再来试试?
(5)课文中的重点句子可以帮我们理解课文,理清前因后果下面让我们跟随这两个句子走进课文
三、感悟课文
1、出示当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡
(1)燕子飞到瑞士遇到了什么困难?谁来读读课文中的句子?
(2)这一段用了不少四字成语,去课文中找一找,划一划谁来读你找到的四字词语?
(3)出示四字词语四字词语有自己特有的节奏,男孩读,齐读
(4)把词语放在句子中读体会会更深刻
(5)什么是气温骤降?(生交流,突然很快的降温)温度从16摄氏度降到14摄氏度叫气温骤降么?温度从16摄氏度降到一2摄氏度叫气温骤降么?
(6)燕子有什么感觉?还有什么感觉,你从哪里体会到的?(长途跋涉)“长途跋涉”是什么意思?
(7)除了累、冷燕子还有什么感觉?(饿)所以课文中说“饥寒交迫”,饥寒交迫是什么意思?
(8)他们能忍受得了这些困难么?读出你的感受吧!(齐读)
(9)读着读着,一个词语紧紧抓住了我们的心(濒临死亡)读这个词,再读,再读,再读你仿佛看见了什么?此时此刻,你的心情怎样?一起读读吧!读出每个人心里的着急和担心(配乐)
(10)文中还有谁和我们一样担心呢?(板书瑞士政府居民小贝蒂)
(11)作者用了不同的动词分别表示瑞士政府、居民、小贝蒂的担心,默读课文,边读边划
2、再读重点句子于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站
(1)哪个动词最能表达政府的担忧?(呼吁)如果你是电台主持人,你会怎样呼吁?同桌互相说说
(2)谁来替政府呼•□于9向谁呼吁?为什么呼吁?要求人们怎么做?从你的呼吁中老师听出了政府的担心
3、出示听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子1读读这段话,哪些动词写出了居民的关心?生交流咱们一起合作读读吧!配乐读2“纷纷”是什么意思?人多么?走出家门的人中可能会有哪些人?交流是呀,许许多多的人中可能有年过半百的老人,他们冒着可能还有和我们一样大的孩子,他们冒着各行各业的人都走出了家门,他们冒着读着读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面?是啊,居民的行为让人感动,看就是这样一幅画面,你感受到什么?让我们记住这个感人的场景吧!试着背背出示听到消息后,居民们纷纷——,冒着——,顶着——,踏着——,四处寻找冻僵的燕子让我们记住富有爱心的瑞士人民吧!
4、出示小贝蒂图片1在这些人中,有一个小姑娘特别引人关注,她就是小贝蒂,你观察到什么?你从动作上来观察,真不错再从字里行间感受小贝蒂对燕子的爱吧!默读第四自然段,划出让你感动的句子,说说为什么感动?在山间岩缝会遇到什么危险?这些她在乎么?她在乎什么?2出示她不在乎——,她只在乎——o3从她的行动中,你看到一个怎样的小贝蒂?4除了小贝蒂,还有谁救助了小燕子?每一个瑞士居民,都像小贝蒂一样,他们不畏严寒,不怕困难,竭尽全力去救助濒临死亡的小燕子正是有了他们,才有了开头和结尾的感人画面
5、出示有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正在准备启程,站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人——燕子列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里叽叽喳喳,仿佛在向人类致谢
(1)师生合作读
(2)小燕子在车厢里说了些什么?
(3)是谁启动了燕子列车?
(4)燕子专列还可以称作什么?
四、拓展练习
1、出示小诗,让我们用心记住瑞士人民
2、推荐阅读——《我的野生朋友》第三篇燕子专列教案(公开课)三年级邱玉婷燕子专列第二课时教学目标
1.初步理解课文内容,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心。