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文本内容:
《创造学基础》教学大纲2
一、课程基本信息创造学基础课程名称Fundamentals ofCreation课程编码SEM525131020开课院部经济管理学院课程团队创造创新教学团队学分
2.0课内学时32讲授32实验0上机0实践0课外学时0适用专业(公选课组)授课语言中文先修课程创造学是一门通识教育核心课程,它以众多门类学科中与创造/创新有关的那一部分为研究对象,是一门横断性学科创造学的最大特色在于“创新”围绕这个主题,本课程力图营造一个充满创造性的环境,使学生在学习创造原理和创造技法的过程中进行“创造性学习”,享受创造和创新的乐趣,激发学生的创新意识,并通过各项创造性思维的训练,培养、提高和开发学生的创造力,使学生成为社会需求的高技能创新型人才课程简介(任Creatology is a corecourse ofgeneral education.It takesthe partrelated tocreation/innovation amongmany disciplinesas theresearch objectand选)isacross-sectional discipline.The greatestfeature ofCreatology liesin innovation”.Around thistheme,this coursestrives tocreate acreative environment,enabling studentstocarry outcreative learningin theprocess oflearning creativeprinciples andtechniques,and enjoythe funof creationand innovation,stimulatestudents innovativeconsciousness,and throughvarious creativethinking training,cultivate,improve anddevelop students,creativity,so thatstudentsbecome high-skilled innovativetalents requiredby thesociety.大纲执笔人负责人审核人
二、课程目标毕业要求指标点序号代号课程目标0BE任务自选知识与技能目标通过该课程的学习,使学生了解创造的基础知识和基本理论,掌握创造技法的应用,树1Ml是立创新意识,提高创新能力;过程与方法目标通过讲授创新方法以及进行创造性思维训练,培养学生的创新思维习惯,提升学是2M2生的创新能力;通过课程分组讨论(包括创意视频创作、联想和想象力的练习与应用以及利用各种创造技法寻求创意等),培育和提高提出问题、发现问题以及团队协作解决实际问题的能力情感、态度与价值观发展目标通过设计实际创新活动案例,强调学生在学习知识过程中,加强团队合作3M3是意识,增强社会责任感
三、课程内容支撑课程课内学课外序号章节号标题课程内容/重难点教学方式课外环节目标时学时根据课程考核方式(小组活动成绩(40酚十线上自主学习成绩(20%)1实践1实践1分组+课堂表现成绩(15%)+出勤(5%)+期末在线考试成绩(20%),为1讨论1讨论了便于小组活动的顺利进行,设计了该实践坏书3本章重点难点创造力测试模式探讨;创造力测试结果解读2第一章第一章走近创造Ml,M32讲授
1.5线上自学课程思政展示不同类别的发明创造,唤醒沉睡的创造意识,树立“人人是创造之人”的理念,增强创造的信心简要介绍课程性质;课程内容体系;课程目标;课程要求;课程成绩
31.
11.1课程简介Ml,M
30.5讲授
0.5线上自学构成等
41.
21.2走近创造欣赏歌曲-江涛的《创造》;展示一系列发明创造Ml,M
30.5讲授
0.5线上自学
1.3了解自己目前的
51.3创造力测试;创造力测试模式探讨;创造力测试结果解读1讲授
0.5线上自学创造力水平3学习头脑风暴法的工作原理、使用流程、遵循的原则以及注意事项
66.
16.1头脑风暴法
0.5讲授1线上自学3学习六顶思考帽法产生的背景、内涵、使用流程、遵循的原则以及注
74.
14.1六顶思考帽
1.5讲授1线上自学意事项3实践2小组系列活以组为单位,利用头脑风暴法和六顶思考帽法,就小组选定的社会热动1头脑风暴法+点问题进行讨论,并提出最终的解决方案(备注为保证小组活动撰写小组报8实践234讨论1六顶思考帽法的练习的延续性及高效性,该活动安排为第一次小组系列活动)告与应用课程思政将创造工具和创造技法与实际相结合,提升同学们的创造创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力本章重点难点创造、创新和创业三者的关系;创造学研究内容的多第二章创造和创造学样性9第二章Ml,M31讲授
1.5线上自学概述课程思政赏析案例”第23届奥运会的创举”,激发学生创造创新的思路和灵感
102.
12.1创造概述创造的定义,创造的主要形式,创造的作用Ml
0.2讲授
0.5线上自学创造学的定义,创造学的性质,创造学的形成和发展,创造学的研究
112.
22.2创造学概述Ml
0.3讲授
0.5线上自学内容
2.3创造学经典案例赏析“第二十三届奥运会的创新举措”案例,体会创新的痛与乐
122.3Ml,M
30.5讲授
0.5线上自学赏析本章重点难点创造、创新和创业二者的关系;创造学研究内容的多样性线上自学+作13第三章第三章创造性思维
34.5讲授3业课程思政科学设计创造性思维训练题目,引导同学们克服思维定势,强化创新水平和能力
3.1创造性思维概述
3.
1.1什么是思维Ml,M2,M
143.
10.5讲授1作业什么是创造性思维
33.
2.1什么是思维定势
3.2思维定势及其外
153.2Ml,M
20.5讲授
0.5线上自学在表现
3.
2.2思维定势的外在表现
3.
3.1书本型思维定势及其突破
3.
3.2经验型思维定势及其突破
3.3五类常见的思维
163.
33.
3.3权威型思维定势及其突破Ml,M
20.5讲授
0.5线上自学定势极其突破训练
3.
3.4从众型思维定势及其突破
3.
3.5直线型思维定势及其突破
3.
4.1创造性思维特征训练
3.4创造性思维训练Ml,M2,M
3173.
42.5讲授+训练
0.5线上自学
3.
4.2创造性思维强化训练
183.
53.5学生作品赏析欣赏关于联想与想象力方面的学生作品M2,M
30.5讲授
0.5线上自学关于26个字母的畅想-联想和想象力的训练实践3小组系列活动撰写小组报19实践3课程思政将创造工具和创造技法与实际相结合,提升同学们的联想4讨论12告与想象力、创造创新能力以及团队协作能力3本章重点和难点六顶思考帽的使用规则;六顶思考帽的使用顺序;个性化思维导图的绘制M1,M2,M线上自学+作20第四章第四章创新思维工具3讲授2课程思政设计利用“头脑风暴法+六顶思考帽法”解决实际问题的3业小组系列活动1和小组系列活动
4.六顶思考帽产生的背景
4.
1.2六顶思考帽的内涵
214.
14.1六顶思考帽
4.
1.3六顶思考帽的使用规则////
4.
1.4六顶思考帽的练习与应用(备注该部分内容提前至第一章后学习)
4.
2.1思维导图概述线上自学+作
224.
24.2思维导图
4.
2.2思维导图绘制Ml,M
31.5讲授1业
4.
2.3思维导图赏析以组为单位,选定一个主题(小组成员风采、《创造》歌曲创新、社实践4小组系列会热点问题,制作视频撰写小组报23实践434讨论1活动3视频创作课程思政将创造工具和创造技法与实际相结合,提升同学们的创造告创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力重点和难点各类创造原理的内涵;分离原理的具体使用课程思政展示经典的遵循或者违背创造原理的案例带来的不同后24第五章第五章创造原理Ml
0.5讲授1线上自学果,引导同学们在进行创造活动时,有意识地遵循原理,避免多走弯路
5.1前四项创造原理组合创造原理,分离创造原理,移植创造原理,变性创造原理
255.1Ml
0.3讲授
0.5线上自学
5.2后四项创造原理
265.2还原创造原理,完满创造原理,迂回创造原理,群体创造原理Ml
0.2讲授
0.5线上自学27弟八早第八早创造技法本章重点和难点各类创造技法的使用技巧;各类创造技法的4讲授+讨论6线上学习练习与应用;TRIZ方法的实际使用3课程思政设计利用“头脑风暴法+六顶思考帽法”解决实际问题的小组系列活动1和小组系列活动4,将创造工具和创造技法与实际相结合,提升同学们的创造创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力头脑风暴法(备注该部分提前至第一章后学习)
6.
1.2群体激智型创造技法的其他方法
6.
1.3奥斯本检核表法设问检核型创造技法的其他方法
6.1六大类经典的创
286.
16.
1.5特性列举法32讲授+讨论4线上学习造技法
6.
1.6列举分解型创造技法的其他方法
6.
1.7形态分析法
6.
1.8聚合交叉型创造技法的其他方法
6.
1.9两面神创造技法
6.2现代技术创新方
296.2法一TRIZ理论与方法TRIZ的起源,TRIZ的作用;TRIZ的内容体系;TRIZ的操作流程Ml
0.5讲授1线上学习简介实践5小组系列活动利用形态分析法,设计组徽Ml,M2,M撰写小组报30实践54:形态分析法的练习课程思政将创造工具和创造技法与实际相结合,提升同学们的创造4讨论13告与应用创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力
四、考核月式序号考核环节操作细节总评占比
1.本课程进行16个学时小组讨论,共四次小组系列活动
2.结合创造学课程的性质,小组竞技活动成绩主要从独特性(40%)、流畅性(20%).启发性(20岫和与课程知识的联系性(20%)小组活动报1四个维度进行评价40%告
3.成绩采用十分制,根据小组竞技活动完成情况评分
4.具体活动流程为小组讨论一撰写文案和汇报材料-汇报人进行5-8分钟的汇报一每组选出两名学生评委对各组表现进行排序,赋予等级分(有n个小组就分别赋予l-n),汇总得出平均各组排名一教师根据完成质量,将等级分换算为分数(每次小组活动满分为1分)
1.在线学习考核包括在线观看教学视频和完成章节测试两部分
2.教学视频37个,每个播放时长平均10分钟,每个视频中间都有防止拖拽的弹题,加上思考.查资料的时间预计10小时该部自主在线学2分满分为8分(由智慧树平台自行换算输出得分)20%习
3.观看视频完成后,每章进行在线测试,共计6次,每次为2分,该部分满分为12分(由智慧树平台自行换算输出得分)凡是在课程学习中,学生积极主动的学习行为都应该获得认可和鼓励,获得相应的表现分主要(但不限于)包括
1.积极配合教师进行创造性水平测试,对自己现阶段的创造力水平进行盘点,明晰自己在创造力方面的优劣者,可获得2分的加分;
2.课堂中进行创造性思维训练,表现优异者每个训练题目得2分;
3.每次小组活动的汇报人有5分的加分,评委有2分的加分;3课堂表现
4.对教师的教学、课程的建设、小组活动的开展等,提出合理化建议者,可获得2分的加分;15%
5.完善课程中的资源(如视频的更新、资料的完善等),对课程建设做出实际贡献者,根据贡献大小,每次赋予2-5分的加分;
6.针对教师提出的启发性问题,在课下认真作答(如绘制思维导图、书写创造的作用的名言等),也可获得2-4分的加分;
7.其他随机点名、刷卡点名、小组讨论时随堂观察小组出勤人数等,由课程管理员辅助教师进行考勤记录4考勤5%期末在线考
1.课程结束后,在智慧树平台在规定时间内进行在线考试520%试
2.成绩采用白分制,卷面成绩总分100分
五、评分细则序号课程目标考核环节大致占比评分等级[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-选题新颖,结合热点问题进行探讨,具有很强的现实意义和启发意义;所做课题密切联系课程所学知识;讨论过小组活动报1Ml10%程积极主动;撰写的报告严谨规范告B-选题新颖,结合热点问题进行探讨,具有较高的现实意义和启发意义;所做课题与课程所学知识联系程度高;讨论过程比较积极主动;撰写的报告也较为严谨规范C-选题不够新颖,现实意义和启发意义一般;所做课题与课程所学知识联系程度较高;讨论过程一般;撰写的报告欠规范化,准时完成任务D-未能按照活动要求进行小组讨论活动;未能准时完成任务;未能从小组报告中获得有价值的创新性信息[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-视频观看进度达到95%以上;章节测试准时完成且错题概率低于10%自主在线学2Ml50%B-视频观看进度达到90%-95%;章吊测试准时完成且错题概率介于10加25%习C-视频观看进度达到80%-90%;章节测试准时完成且错题概率介于25%-40%D-视频观看进度低于80%;章节测试未o完成,错题数量超过40%[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-精神状态饱满,学习积极主动,回答问题具有创新性3Ml课堂表现10%B-精神状态良好,学习积极主动,回答问题具有独立见解c-精神状态一般,学习积极主动性一般,回答问题创新性一般D-精神状态较差,学习缺乏积极主动性,很少回答问题或者回答问题缺乏创新性期末在线考4Ml30%由智慧树平台阅卷,输出成绩试[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-精神状态饱满,学习积极主动,回答问题具有创新性5M2课堂表现20%B-精神状态良好,学习积极主动,回答问题具有独立见解C-精神状态一般,学习积极主动性一般,回答问题创新性一般D-精神状态较差,学习缺乏积极主动性,很少回答问题或者回答问题缺乏创新性[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-选题新颖,结合热点问题进行探讨,具有很强的现实意义和启发意义;所做课题密切联系课程所学知识;讨论过程积极主动;撰写的报告严谨规范小组活动报B-选题新颖,结合热点问题进行探讨,具有较高的现实意义和启发意义;所做课题与课程所学知识联系程度高;6M280%告讨论过程比较积极主动;撰与的报告也较为严谨规范C-选题不够新颖,现实意义和启发意义一般;所做课题与课程所学知识联系程度较高;讨论过程一般;撰写的报告欠规范化,准时完成任务D-未能按照活动要求进行小组讨论活动;未能准时完成任务;未能从小组报告中获得有价值的创新性信息[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-选题新颖,结合热点问题进行探讨,具有很强的现实意义和启发意义;所做课题密切联系课程所学知识;讨论过程积极主动;撰写的报告严谨规范小组活动报B-选题新颖,结合热点问题进行探讨,具有较高的现实意义和启发意义;所做课题与课程所学知识联系程度高;7M380%告讨论过程比较积极主动;撰写的报告也较为严谨规范C-选题不够新颖,现实意义和启发意义一般;所做课题与课程所学知识联系程度较高;讨论过程一般;撰写的报告欠规范化,准时完成任务D-未能按照活动要求进行小组讨论活动;未能准时完成任务;未能从小组报告中获得有价值的创新性信息[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-精神状态饱满,学习积极主动,回答问题具有创新性8M3课堂表现10%B-精神状态良好,学习积极主动,回答问题具有独立见解C-精神状态一般,学习积极主动性一般,回答问题创新性一般D-精神状态较差,学习缺乏积极主动性,很少回答问题或者回答问题缺乏创新性[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-视频观看进度达到95%以上;章书测试准时完成且错题概率低于10%自主在线学9M310%B-视频观看进度达到90%-95%;章书测试准时完成且错题概率介于10%-25%习oC-视频观看进度达到80%-90%;章节测试准时完成且错题概率介于25%-40%D-视频观看进度低于80%;章节测试未o完成,错题数量超过40册[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59]A-全勤10/考勤100%B-缺勤1次C-缺勤2-3次D-缺勤3次以上评分等级说明[A,B,C,D,E]=[90-100,80-89,70-79,60-69,0-59];[A,B,C,D]=[90-100,75-89,60-74,0-59];[A,B,C]=[90-100,75-89,60-74,0-59];[M,N]=[80-100,0-79]
六、教材与参考资料序号教学参考资料明细1图书1创造学教程,郭业才,清华大学出版社,
2017.05,ISBN:
9787302470038.(*主教材)2图书|东尼博赞思维导图系列丛书,东尼.博赞,化学工业出版社,
2015.01,ISBN:
9787122222169.3图书1六顶思考帽,爱德华・德・博诺,中信出版社,
2016.10,ISBN:
9787508665344.。