还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《圆明园的毁灭》教学设计教学设计方案课程小学语文(五年级上册第七单元第一篇课文《圆明园的毁灭》)语文课程标准年级学段阅读要求5-6能正确、流利、有感情地朗读课文
1.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意
3.课程标准方面的作用能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
4.学习略读,粗知文章大意
5.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得
6.的语言材料本文是人教版小学语文课五年级上册第七单元第一篇课文,主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨文章主要写了两方面的内容教学内容分一是写圆明园是怎么样一座园林是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建析筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径作者运用一美一凄的写作特点,使人们爱恨交织,使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,有振兴中华的责任感和使命感知识与技能了解圆明园昔日的辉煌和毁灭过程,理解重点词语;提高学生信息素养教学目标过程与方法利用课件展示、联系上下文等方法理解关键词句,读悟结合,深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径情感态度与价值观使学生通过对圆明园毁灭前后的对比,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感、学会本课个生字、词语,理解课文内容了解圆明园的昔日辉114煌及毁灭的过程学习目标、在读中体会,获得真实的感受,领悟作者的表达方法
2、能认识圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证,从而增强振兴3中华责任感和使命感对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但对爱与恨交织的情感把握上又学情分析不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感重点、难点难点理解重点语句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的深刻含义及与中心思想的关系教与学的媒课件PPT体选择偏教师课堂讲授类课程实施类偏自主、合作、探究学习类V型备注教学活动步骤序号1谈话引入,检查预习;2整体感知,提出问题;3小组合作,选择问题;4语言训练,实践活动教学活动详情教学活动谈话引入,检查预习1:引入新课,检查学生课前资料收集情况,并通过资料展示,让学活动目标生对被毁前的圆明园有直观的感受解决问题帮助学生直观感受圆明园的壮美,激发学生的自豪之情技术资源(圆明园风光图)PPT常规资源学生收集到的有关圆明园的文字与图片资料引入师同学们,有谁去过圆明园吗?老师布置大家查阅有关圆明园的资料,请你们向大家作个介绍(板书圆明园)、学生介绍有关圆明园的资料
1、师出示有关圆明园风光图(出示多媒体课件)2师老师给大家带来了许多圆明园的美景,让我们一起来欣赏欣当贝O师刚才,老师听到大家不住地发出了赞叹声,是啊,圆明园这么美丽,真不愧称之为“万园之园”!可是有一天,却有人将它毁于一活动概述旦,使它成为了一片废墟!(充满激情)介绍完后,师将题目补充完整师看到这个题目,你想知道些什么?学生答,学生问题预设圆明园毁灭以前是什么样的?圆明园是怎样被毁灭的?圆明园现在是什么样的?教与学的策通过资料展示,加深学生对圆明园的认知;强调“毁灭”来激发学生略学习的主动性反馈评价学生积极性很高,对被毁前的圆明园充满了兴趣教学活动整体感知,提出问题;2活动目标读中感悟,读中思考,理清课文层次;解决问题了解文章内容技术资源课件PPT常规资源无、学生自由读课文,注意读准字音,思考课文写了哪几方面的内1容?你又产生哪些新问题?、教师引导,提炼问题2多媒体课件出示问题为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上,及世界文化史上不可估量1的损失?活动概述圆明园原来是什么样子的?从哪可以看出圆明园是“园林艺术的2瑰宝”?“建筑艺术的精华”?圆明园被毁灭的经过是怎样的?3课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的4过去?从这篇文章中,你体会到了什么?5学生提出问题,教师凝练问题,并将问题还给学生,学生带着问题读教与学的策略文反馈评价学生在一放一收之后,非常投入地进行学习过程教学活动小组合作,选择问题;3活动目标通过小组合作学习,深入理解文章内容,巩固学习方法;解决问题了解圆明园的辉煌及被毁过程,激发爱国情感技术资源课件PPT常规资源无各学习小组根据自身水平及兴趣,选择一个最感兴趣的问题进行深入探究,并对其他问题有初步探讨活动概述、学生自读课文,先用自己喜欢的方法去解决问题
1、独立阅读后,再将自己的意见拿到学习小组进行交流,研究,2讨论,最后得出小组同学的共同意见、全班交流,各小组将自己的意见拿到班级进行交流,互补互3学(学生汇报时,教师相机评价补充)全班汇报完毕,老师用多媒体课件出示课文内容,对文本进行梳理教与学的策教师引导学生进行文本的深入探究,学生在小组间进行互补学习略反馈评价学生积极性高,比较投入,但受能力限制,探究的深度和广度欠缺教学活动语言训练,情感深化;3活动目标引导学生进行课外延伸,加深对文本的理解,训练学生的语言表达解决问题进行语言训练,将课外知识与文本进行有机结合技术资源课件PPT常规资源无师无比瑰丽的圆明园被毁了,现在,圆明园的废墟还在,站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?学生试说,教师评价指导,引导学生从多方面表达自己的情感活动概述师有人说,现在中国富强了,完全有能力重修圆明园,但有人觉得没有必要重修圆明园,,你的意见呢?说说你的理由和主张学生试说,教师只评价表述方式及语言,对学生的理由不做对与错的判别教与学的策教师引导学生进行文本的深入探究,学生在小组间进行互补学习略反馈评价学生各抒己见,部分学生的想法很有见地评价量规(以表格方式对学生的学习过程进行评价,如下图)评价项目.童级级个人评价同学评价教师评价B C上课认真听讲,作上课能认真听讲,上课无心听讲,经认真作业依时完成,有常欠交作业,极少业认真,参与讨论参与讨论参与讨论态度认真积极举手发言,积能举手发言,有参很少举手,极少参极参与讨论与交与讨论与交流,有与讨论与交流,没积极流,大量阅读课外阅读课外读物有阅读课外读物读物大胆提出和别人不敢提出和别人不同的问题,大胆有提出自己的不同不同的问题,不敢自信尝试并表达自己看法,并作出尝试尝试和表达自己的想法的想法善于与人合作,虚能与人合作,能接缺乏与人合作的合作心听取别人的意受别人的意见精神,难以听进别人的意见见O不能准确表达自能有条理表达自能表达自己的意己的意思,做事缺思维的条理己的意见,解决问见,有解决问题的乏计划性,条理性题的过程清楚,做能力,但条理性差性,不能独立解决事有计划些问题具有创造性思维,能用老师提供的方思考能力差,缺乏思维的创能用不同的方法法解决问题,有一创造性,不能独立造性解决问题,独立思定的思考能力和创解决问题考造性其它《义务教育课程标准实验教科书语文无年级上册教师教学用参考书书》备注部分资源运用了网络搜索引擎。