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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案课程《小桥流水人家》新课程标准对语文阅读的要求如下
(一)能正确、流利、有感情地朗读课文课程标准能比较准确地表达课文的思想感情
(四)能初步理解句、段、篇之间的联系,能归纳段落大意,能概括课文的主要内容和中心思想本文是人教版的一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文在文中既有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,教学内容分析深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时所领作者表达感情的方法
1.6认识个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语
2.有感情地朗读课文想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡教学目标的怀念和思念之情
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法6能够认识个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语学习目标
2.能够体会作者对故乡的怀恋和思念之情
3.能够理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法本文文字优美,语言清新、流畅,勾勒出一幅小桥流水人家美景图,把学学情分析生引入诗情画意的情境中,极大地激活了学生的学习热情这单元的课文都是写思乡之情的,学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习,体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情这篇课文思想的情是一样的,思想的方式、寄托的对象却因人而异,引发思乡的事物也是各不相同学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比,并理解运用积累,以帮助本单元的习作对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解,所以在教学时,要引导学生有感情地朗读课文,通过朗读感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描与的情景,体会作者的重点、难点浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法教与学的媒体多媒体教学选择偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类课程实施类型备注教学活动步骤序号
一、创情启动一一,情境导学,启发兴趣
1、师上课之前,我们先来欣赏一首元曲出示马致远《天净沙秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥・流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯”
2、请你们也来读读这首元曲
13、导入课题今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月她曾经深情地说过这样一句话你能深情地读读吗?出示那段日子,深深地印在我的脑海中那些美好的印象,我一辈子也不会忘记到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进一一《小桥流水人家》
二、新课学习1自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号2思考“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说
22.检查读书情况,思考问题预设作者永远难忘的是故乡美丽的景色作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活细读课文,理解中心三.自主推进一一自主合作,互动探究A、研读“景美”
1、自主学习,在文中划出描写故乡景色优美的句子B、研读“事欢”312—
4、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了C、研读“人和”如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
四、汽笛争鸣一一展示释疑,引导点拨
1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀所以在课文的结尾处作者这样写道出示“那段日子,深深4的印在我的脑海中那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
五、达标制动一一当堂练习,当堂反馈51故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良这就是作者眼中最美的一一小桥流水人家一草一木总关情,点点滴滴都是爱这就是作者心中最爱的一一小桥流水人家潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情这就是作者一生难忘的小桥流水人家
(2)请同学们写一处家乡的美景,并进行交流••••••••••••教学活动详情1:*******教学活动
1.6认识个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语
2.有感情地朗读课文想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故活动目标乡的怀恋和思念之情
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具解决问题体的景物表达思乡之情的写法应用音频,图片的信息技术使学生更容易进入到课文的情景中,体会作者的感技术资源情常规资源教师的引导及教材的使用活动概述学生为主,教师为辅,主要以学生自主学习为基础主要以学生的自主合作为主,辅助于音频和图片,让学生体会作者的浓浓思乡教与学的策略情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法反馈评价(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)评价量规评价指标好20较好
(15)需努力
(10)自评互评师评听课情况听讲认听讲比较认听讲不认真,(20分)真,积极发真,发言了说话,没有发言,不但不开小差够积极言课文朗读能够正确流不能够准确课文朗读基(20分)利有感情的流利的朗读本正确,流朗读课文课利,感情不文够充沛内容掌握只掌握一全部内容掌很多不能掌
(30)部分握握合作学习善于与同学在小组内业小组讨论时(20分)合作学习,参加讨论,不发言或发共同进步,但不够积极言少,不积积极讨论主动极主动自评评语互评评语师评评语其它参考书《教师教学用书》备注。