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文本内容:
《彩色的非洲》教学反思第一篇《彩色的非洲》教学反思《彩色的非洲》教学反思江英学校林中爽《彩色的非洲》是语文义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第八单元的“异域风情”最后一篇文章本单元的单元主题为“感受多姿多彩的异国风情画卷”本文是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文本篇课文向学生展示了非洲这片神奇大陆多姿多彩的异域风光和文化,鲜明地表达了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”“非洲,好一个多姿多彩的世界!”,读后让人大开眼界这篇课文有两个非常明显的特点一是结构明晰本文在篇章布局上的特色十分鲜明结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!,既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲的赞美和向往之情课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如过渡句“非洲不仅植物世界是霞”“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似亭亭玉立的少女向人们频频点头”两个句子,进行朗读指导,进行读书交流,引导学生去感悟非洲植物彩色的美,去揣摩作者“排比、比喻”等表达方法;再引导学生通过读文去发现“非洲人的日常生活也是彩色的”一段是从“服饰”、“食物”、“住所”三个方面来阐述“非洲人的日常生活也是彩色的”这句话的,来感悟非洲人的日常生活的美,来学习作者从几个方面来写出景物特点的写法这样达到感悟非洲的彩色美,积累优美语言,揣摩表达方法相结合的效果该有多好啊由此看来,我对教材的理解能力和驾驭能力还算可以,但是,对高段的《课程标准》要求和如何将教学目标真正落到实处做得还很不够如果要我重新执教,我会先让学生交流预习后对非洲的印象,让学生对课文的主要内容有一个大致的了解然后让学生反复读文,通过读文去感受非洲彩色的美,扣住“彩色”,去积累课文的优美语言,揣摩作者的表达方法在反馈交流时发挥老师的主导作用,引导学生有目的地去学习,去积累,去揣摩第三篇彩色的非洲教学反思彩色的非洲是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文这篇课文有两个特点,一是表达上,采用总分总结构、首尾呼应、分述部分采用先概括后具体的表述方式二是语言,全文语言生动优美,读来让人回味无穷整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学,基本达到了略读课文的教学要求考虑到我们班学生自学能力比较弱,因此,在教学中,始终关注发展学生的自学能力,在本节课中体现以下阅读特点培养学生的自学能力课堂伊始,我和学生聊同学们所认识的非洲,学生们说出了非洲的植物很多、严重缺水、有很多黑人等一些现象,于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”,激起了学生的好奇心通过对“色彩斑斓”这个词语的讲解,引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受,同时学习作者前后呼应、总分总结构的写作特点在自主阅读中让学生完成句子填空:这是一个怎样的植物世界,培养了学生自学能力在学生自主阅读的过程中,引导学生从文本总起句入手,整体把握,整体感知,再引导学生重点精读、品读,指导学生采用“读、找、画、说”来读懂课文,理解课文内涵遗憾总是伴随着课堂在教学中,也有几处教学细节处理不当一是作为一篇篇幅很长的略读课文,要在一课时内让学生充分走进语言文字,面面感受到非洲的多彩显得有些牵强整堂课的设计也致使后面的语言赏析部分,不能给学生以充足的时间去进行,有点匆匆走过场的感觉二是严重脱离了文本,这里主要有两处在教学植物一块内容的时候,还是比较顺利,整个课堂的节奏也十分地轻快,内容也十分紧凑但在教学动物时,由于我对学生的预设不到位,没及时调整课堂教学,而是为了完整呈现教学流程,从而导致把大部分的时间浪费在学生谈印象最深刻的动物中一开始学生就说是动物,但是我担心学生对其他动物的不了解,因此又问了其他同学,结果,学生们绕来绕去就回不到蝴蝶这一点上了因此,在动物这一段教学中,学生既没有真正感受到非洲的多彩,也没感受到作者写蝴蝶的五彩缤纷和眼花缭乱,对文字语言的美也没有好好地进行朗读品味对于非洲人的日常生活这一部分,我是让学生先自由读课文,然后让学生给插图配上文字,也可以是用课文中的语句来说但是当我提出更高要求让学生用自己的话来说时,学生冷场了,大部分学生只能说一两句,这是我所没用预设到的上完之后想想真不应该,学生都还没来得及对文字进行理解,我就急着让学生说话了,真是有点牵强三是教师的教育机智还欠缺学生是活的,而课堂设计是死的,我不能一味着牵着学生走,而是要引导仲娟这篇课文层次清晰,语言优美,特点鲜明,仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写,描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷在学习“彩色的植物”这一段时,我请学细细地读描写植物的语段,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面?采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言在比读“彩色的食物”这一段时,我用小黑板出示了改编的语段“在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓢的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽”学生对比课文阅读,体会表达效果,交流阅读感受,让学生领会作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这是本文的一个重要的语言现象引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验第五篇《彩色的非洲》教学设计反思《彩色的非洲》教学设计教学目标
1.认识课后生字读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情
3.领悟文章的表达特点教学重、难点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法课前准备布置学生搜集与课文内容相关的图文资料,教师准备非洲风教学过程
一、导入新课,质疑文题
1.导语同学们,17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘其实,我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘今天,就让我们走进这片神秘的土地
2.资料交流通过课前的查阅资料,你对非洲有哪些了解?
3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅已经开始了
二、检查预习情况,走进非洲
1.检查词语认读
2.浏览课文,划出表达作者对非洲整体感受的两个句子
3.默读课文,思考“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓
4.出示课文中的原句,读一读关键句非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的非洲的艺术也是彩色的思考这些句子在课文中的作用是什么?(承上启下,过渡作用)
三、研读重点句段,感受彩色非洲
1.选择最吸引你的一段文字细读,感受非洲的魅力和课文语言表达的特色语段一彩色的植物A、引导学生体会a、句中连用了拟人、比喻、排比的修辞方法,生动形象展现了树开花的奇丽景色b、这里如此细致地描写树开花的情形,是因为这是非洲的特色相比,前面略写花开花则是因为太常见了B、指导有感情朗读语段二七彩的动物“其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断变换着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接,不住地发出赞叹”A、通过朗读体会颜色在变换更能表现非洲蝴蝶的色彩缤纷,与众不同OB、想象游客会发出怎样的赞叹?语段三多彩的日常生活A、这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷?(花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房)B、猜测非洲人的性格和生活态度?(热情、乐观、、、、、、)语段四缤纷的艺术A、用排比句概括非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的B、播放非洲的音乐、舞蹈片断,感受非洲艺术的热情奔放和其中涌动的非洲人民的生命激情
2.领悟文章的表达方法过渡我们从课文中学到了哪些表达方法呢?
(1)结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法
(2)课文不仅条理清楚,层次分明,过渡十分自然
(3)课文的语言十分优美生动,运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞方法
四、拓展资料,课堂小练笔
1、播放有关彩色非洲的风情图片,用上本节课学的颜色词语和独特的表达方式,用总分总的结构,写一段话
2、学完课文,结合课前搜集的资料,谈谈现在自己对非洲的印象!
五、总结激情,作业延伸
1、朗读课文首段和尾段,感受作者对彩色非洲的赞美之情
2、摘录课文优美词句
3、拓展阅读《非洲的地理杂志》、《非洲之旅》板书设计28五彩的非洲天空植物世界动物世界日常生活艺术彩色教学反思《彩色的非洲》是第八单元“异域风情”的最后一课,是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文这篇课文有两个特点非常明显,一是表达它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”,既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲的赞美之情课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然二是语言课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷基于本文的特色以及略读课文的教学特点,我将本课的教学目标确定为以下三点
1.通过浏览全文,抓关键句了解主要内容,借助课题含义,触摸作者围绕主题进行选材的写作方法,理清文脉,并体会文章首尾呼应及过渡句承上启下的妙处
2.通过自读自悟,反复品读,想像等方法,了解非洲彩色的植物世界,并了解作者的写作方法,并通过图文回旋等方法,感受非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对彩色非洲的赞美之情
3.通过对非洲植物世界的学习,能迁移运用、举一反三,自学非洲彩色动物世界、日常生活及艺术风采,积累好词佳句并能简单复述非洲的彩色关于略读教学,小语专家沈大安老师曾讲过,可以分三步走:初读知大意,再读抓重点,三读谈感受根据这一方法及略读教学略教但不略学理念,我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开第一板块便是“列提纲,理文脉”,扶放结合,引领学生将全文进行梳理,让学生真切地感受本文的表达特色而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲,感受非洲的多姿多彩紧接着,进入第二板块“读悟结合,感受非洲风情”教学,主要让学生走进非洲彩色的植物世界,从文字中细细品味,用作批注的方法,让学生与文本进行亲密接触并能迁移运用从课堂的效果来看,学生对文章的表达方法还是掌握得比较好的,而且文中大量运用的修辞手法的优美词句,他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的所以,略读课文的教学要大胆放手,培养学生的自学能力彩色的,动物世界也是彩色的”、“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然二是语言优美课文的语言十分生动形象描写颜色的词语比比皆是,比喻、排比、拟人等修辞手法随处可见;丰富的联想使课文更具有层次感与画面感如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处1是花海”,“走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头”,“置身于五彩缤纷的蝴蝶世界,细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵”〃〃无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷这堂课是我在县里参加略读课教学比武时执教的一堂课作为一篇略读课文的教学,老师要敢于放手,要努力为学生创设学生互动的机会,让他们在互动中将自己的学习感受和学习收获尽情地进行交流在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情,领悟作者的表达方法和写作特色我想在略读课文的教学中,老师尤其要管住自己的嘴,要该出声时就出声,留给学生自主学习更广阔的时间和空间作为略读课文的教学,我们既不能蜻蜓点水、也不能面面俱到,而是要围绕略读课文的自读提示,让学生学会带着问题去读书,在自读的过程中自觉运用讲读课学会的学习方法当然,这个过程中教师要随时关注学生的自学情况作为一篇略读课文,一堂课也要突出一定的重点,抓住重点内容进行语言文字的训练,并把训练落到实处让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力那么本文语言训练的重点应该落实在对描写颜色词语的体会与对修辞句子的感悟课前,我做了充分的准备在网上搜索了大量的教学设计进行阅读,观看了许多的PPT、下载了关于非洲的视频和图片,请教曾教学本篇课文的老师考虑到略读课文的教学要求、学生的实际情况以及培养学生关注社会、关注时事的习惯,我是这样进行教学设计的
1、联系时事,课前预热出示三月份习主席访问非洲的图片,由时事导入教学内容
2、创设情境,激情导入播放精心剪辑的非洲视频,让学生在精美的画面中,粗犷的音乐中感受非洲的美丽与热情
3、初读课文,整体感知根据自读提示,我利用多媒体出示了对学生的自读要求:
(1)、快速浏览课文,注意生字的读音
(2)、思考彩色的非洲表现在哪些方面?并强调“不动笔墨不读书”,在阅读的过程中,要求学生养成圈划、批注的习惯,让学生与文本进行密切的接触
4、合作学习,展示交流小组合作学习中,为了更好的激发学生的学习热情,体现学生的个性特点,我设计了如下展示形式
(1)、读美文(读读最喜欢的句子并说说理由)
(2)、绘美图(合作画出你心中彩色的非洲,并配以简短的解说)
(3)、说发现(可以从修辞手法、好词好句、文章结构等多方面思考)小提示小组商议,结合本组优势,选择最喜欢的一个内容进行交流合作3在学生合作交流后,我在班级进行了“最美播音员”“天才小画家”“发现小能手”的评选,从而培养了学生的朗读、再创造与理解分析能力
5、小结全文,创意广告结合习主席访问非洲的时事,我从20XX年上海世博会中国政府免费为非洲建立了非洲联合馆引入创意广告的写作,伴随着轻柔的音乐,我为学生播放了非洲联合馆的图片极大的激发了学生的创作欲望
6、拓展延伸,感受美丽由非洲的美联系到我们身边的美,呼吁同学们善于发现身边无处不在的美,感受身边的美我精心收集了家乡安化地图片,并做成视频,播放出来学生们看到赞叹着“想不到我们的家乡这么美!”
7、作业布置,资料收集作业的内容注重学生资料收集与整理能力的培养,要求学生课后阅读《非洲地理杂志》《非洲之旅》等杂志,收集有关非洲的资料在实际教学的过程中,我深深体会到
1、学生因为时事的联系、视频的导入而兴趣盎然
2、初读课文时,学生因为有明确而且集中的学习目标,而有了强大的学习动机和明确的学习方向学生根据学习目标,展开了自主尝试,边默读课文,边圈点勾画,边进行批注,边旁批心得体会用简洁的语言,用简洁的词语学生们勾出了描写非洲“色彩”的词语(湛蓝、碧绿、黑白相间、蓝底4白花、红绿相间、赤橙黄绿青蓝紫〃〃)学生们划出了描写非洲色彩斑斓的主要句子(非洲的自然景观是彩色的,动物是彩色的,植物是彩色的,人们的衣食住行也是彩色的,艺术更是彩色的),划出了概括中心的中心句,承上启下的过渡句,总结全文的总结句,还有一些修辞手法的句子学生们在句子段落旁边批出了自己的感悟体会,(如非洲的景色与众不同,别具一格,迷人的世界,令人神往,艺术的天堂,美的境界,我想长上翅膀飞到非洲看看〃〃描写的淋漓尽致,描写的让人如临其境〃〃)真是自主学习,是实实在在的学习,既培养了学生的自学能力,也为学生的自我发展奠定了基础
3、课堂因有讨论而生动活泼,因有合作交流而丰富多彩自主学习完毕后,我让学生小组交流,并投影了具体的内容与指导于是整个鸦雀无声的教室立即沸腾起来了,四人小组围坐在一起,商讨各组的展示方案组员们七嘴八舌,争先恐后,人人都有说的份,个个都有表达的机会小组交流后,小组开始进行汇报,整个教室仍是情绪高昂,一个小组汇报刚完,马上就有学生站起来补充最为精彩的是一个小组选择了“绘美图”他们的展示图文并茂,展示的过程充满了激情
4、信任学生,你会收获更多学生的小组展示让听课的老师眼睛一亮,学生的创意广告更让老师惊喜短短40分钟的学习,有的学生善于从课文中发现美语美句巧妙地运用到广告中,如“欢迎你来到美丽的非洲,这里繁花似锦绿海荡波’”;有的善于从生活、从电视中发现灵感,如“你知道彩5虹的故乡在哪吗?在非洲”等教学是一门遗憾的艺术,遗憾总是伴随着课堂
1、板书的设计可以更大气在设计板书时,我根据“彩色非洲”表现的几个方面设计成了蝴蝶形状,若成设计成非洲的版图则更显大气磅礴
2、教学细节有点处理不当,如理文脉时花费了大量的时间,尤其是学生在概括“日常生活”这个方面时,致使后面的部分有些赶因此在学生进行合作交流时,时间较短,有点匆匆走过场的感觉而这正是对于学生的预设不到位,没及时调整课堂教学,为了完整呈现教学流程而导致的
3、学生的评价可以更灵动以便通过一次次精妙的评价更好的调动学生的学习热情
4、课件的制作还可以更精美,课件的操作互动性可更强尤其是在学生交流展示环节时第二篇彩色的非洲教学反思《彩色的非洲》教学反思路北实小闻海燕通过反复地读课标,读教材,我决定以阅读提示“阅读课文,想一想,非洲真是一个色彩斑斓的世界都表现在哪些方面”为线索,来落实单元导读“阅读本组课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言,有条件还可以通过多种途径搜集资料,以丰富对异域风情的感受”的教学要求于是拟定了以下教学目标
1.认识本课生字新词;
2.了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面;
3.领悟作者描写景物的表达方法——首尾呼应承上启下;
4.积累优美语言教学时,我先让学生自由读课文,用双横线画出课文的中心句;思考非洲的色彩斑斓都表现在哪些方面?目的是让学生通过读书了解课文的主要内容,感知文章的结构,学习作者首尾呼应的表现方法和承上启下句的运用接着,我播放了一个视频文件,并随机配音目的是想通过图片资料丰富学生对非洲的彩色的感受,激发学生对非洲的向往和喜爱之情并激发朗读兴趣然后,我让学生再读课文,找出喜欢的句子反复朗读,读出韵味,读出感情目的是让学生在读中感悟作者是怎样写出景物的特点的,并积累文中的优美语言我认为,这堂课的教学目标设立是基本准确的,而且设计环节简单,每一环节的设计目标比较明确但是在听完刘英姿老师的课和老师们的点评后,我深深地感觉到我对高段的学情以及高段的教学方法还很不了解,所以很多教学目标没能真正落到实处首先,《彩色的非洲》是一篇略读课文,老师应该指导学生运用已学知识自主学习这篇课文,五年级的学生已经对“首尾呼应”和“承上启下”句的作用有了较深的认识,但是,我却在课堂上运用了宝贵的二十分钟解决这个问题虽然“领悟作者描写景物的表达方法——首尾呼应承上启下”这个教学目标比较落实,但是实际上是不太符合高段的课程标准的要求的而且因为这个环节花费了太多的时间,后面的朗读课文,感悟非洲彩色的美以及帮助学生积累语言这几个重要环节落实得很不够其次,“感悟非洲的彩色美,积累优美语言方面,揣摩作者的表达方法”这几个教学目标在这节课上也没有真正落到实处虽然,我也让学生读了,交流了,甚至有的学生能够背诵喜欢的句子,但是在整个教学过程中,没能发挥教师的主导作用,没有达到理想的读书效果,没有真正引导学生去感悟非洲彩色的美,去积累课文的优美语言,去揣摩作者的表达方法我想,如果在反馈时,我先让学生读出自己相关的句子,说说喜欢的理由再根据学生的朗读和阐述予以指导,并重点引导对“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉环,火炬树展开的花朵比绿叶还多,一颗似一团火,一排似一片。