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《摸球游戏》教学设计第一篇《摸球游戏》教学设计《摸球游戏》教学设计大庄小学王光庆教学目标知识与技能能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述过程与方法通过“猜测——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的情感态度与价值观在活动交流中培养合作学习的意识和能力教学重点通过”猜想一一实践一一验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程教学难点初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的教学准备多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘教学过程
一、激趣引入师同学们,你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有不少的数学奥秘,今日我们就来玩摸球游戏,比一比谁奖2书面练习第85页第1题从下面的4个箱子里,分别摸出1个球,结果是哪个?连一连第三篇《摸球游戏》教学设计《摸球游戏》教学设计及教学反思教学内容北师大版第五册第八单元《可能性》第一课时《摸球游戏》第84页和第85页教材分析在摸球游戏中,盒内放了9个白球,1个黄球先让学生想一想,摸到的球可能是哪几种颜色,摸到哪种球的可能性大,然后通过实验,实际摸一摸,摸20XX并记录下来,进行统计,观察摸到哪种颜色的球的次数多,哪种颜色的球的次数少,验证自己开始的猜想是否正确学生获得一些经验后,教材又配备了一些练习,由学生进行推想应用自己所学的知识教学重点通过“猜想——实践——验证”,经历事物发生的可能性大小的探索过程和验证过程;通过对获得的数据进行分析,加深对知识的理解和掌握过程教学难点初步感受某些事物发生的可能性是不确定的,事物发生的可能性是有大有小的教学目标
1、通过“猜想——实践——验证”,经历事物发生的可能性大小的探索过程和验证过程;通过对获得的数据进行分析,加深对知识的理解和掌握过程
2、初步感受某些事物发生的可能性是不确定的,事物发生的可能性是有大有小的
3、在小组合作学习中培养学生合作学习的意识与能力教学方法观察法、小组合作法、教授法教具准备10个白球、10个黄球、实验用的箱子等多媒体教学课件教学安排一课时教学过程
一、游戏回归,唤起记忆
1、在活动中复习“一定”、“不可能”、“可能”师同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏(板书课题)师现在老师这里有一个盒子,盒子里装了10个黄球,你们现在猜一猜如果老师从箱子里摸出一个球,这个球会是什么颜色的?生黄的(教师连续多次摸球,让学生回答)师为什么我每次摸出的球都是黄颜色的呢?生因为盒子里全是黄球,所以每次都能摸到黄颜色的球师如果我再摸一次,可能摸出白球吗?为什么?生不可能,因为盒子里没有白球师我可能摸出红球、黑球或者其他颜色的球吗?生不可能,因为盒子里除了黄球,根本没有其他颜色的球
2、变换活动条件,继续回忆旧知师如果我把盒子里的5个黄球换成5个白球,使得盒子里的白球和黄球的数量同样多然后继续摸,想一想,老师如果现在从箱子里摸出一个球,摸出的球会是什么颜色的?(教师在说话时放慢语速,以引起学生注意)请同学们猜一猜生白球生黄球生可能是白球,也可能是黄球(教师多次进行摸球猜测)师为什么老师在这次活动中既可能摸到黄球,又可能摸到白球呢?生因为盒子里既有黄球,又有白球师也就是说,在这次摸球活动中出现了两种可能可能是黄球,也可能是白球
二、创设情境,提出猜想师下面老师再改变盒子里的黄球和白球的数量,使得盒子里有9个白球,1个黄球现在我们看看,如果老师摸出盒子里的一个球,想一想老师摸出的球会是什么颜色的?,如果老师连续摸20XX老师摸出的黄球次数多,还是摸出白球的次数多?(有学生跃跃欲试,想举手回答)师大家把自己的猜想,有很短的时间填在书上第84页的“想一想”
三、探索研究,得出结论
1、小组合作,得出结论师你们想不想自己来摸球验证一下自己的猜想?生想师那我们就以小组为单位,进行合作学习,来共同完成我们这节课的学习任务(教师出示“小组合作”的操作步骤,并邀请几个学生来进行演示操作步骤)
①、4个人为一个小组,轮流进行摸球实验,每摸出一个球就记录一次摸出球的颜色,然后把球放会盒子里让下一个同学进行摸球实验
②、统计时,如果摸出白颜色的球就用B表示,如果摸出黄颜色的球就用H表示
③、实验结束后,先进行数据统计,然后进行小组交流实验的结果和你们的猜想一致吗?为什么会出现这样的结果?如果不一致,分析出现偏差的原因老师以一个小组为例,逐条进行详细讲解和示范,并提出小组合作的要求安静、迅速并能按步骤进行操作(各学习小组进行摸球实验,记录实验结果,统计数据,讨论结果教师在教师进行巡视,观察学生实验)
2、汇报交流实验结果,验证猜想师谁能汇报一下自己小组的实验结果和你们的交流情况?生我们组摸出的白球次数多,黄球次数少生我猜对了,摸出的白球次数多,黄球次数少生和我的猜测一致,因为盒子里的白球多,黄球少,所以摸出的白球次数多,黄球次数少(填写课本第84页“填一填”,并齐声回答)师摸出白球的次数多,说明摸中白球的可能性大;摸出黄球的次数多,说明摸中黄球的可能性小教师小结这个游戏告诉我们,虽然事情发生的结果是不能确定的,但是事情发生的可能性是有大有小的
四、练习反馈,复习巩固
1、完成84页试一试第1题学生独立完成,教师巡视指导
2、完成84页试一试第2题师你们谁玩过摇奖活动?现在我们也来玩一下,(出示转盘)师老师摇,大家猜,第一次老师会转到什么颜色?生蓝色生黄色师老师转到哪种颜色的可能性大,转到哪种颜色的可能性小,为什么?生转到蓝色的可能性大,转到黄色的可能性小,因为蓝色的所占的地方大,黄色所占的地方小师如果让你用转盘设计摇奖活动,你想让获奖的人多一些,该怎么设计?
五、作业反馈第85页练一练
1、
2、3题
六、总结本节课学习
1、这节课你有什么收获?
2、这节课你有什么困惑没有解决?教学反思新课标中明确提出让学生“学生活中的数学,人入学有用的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”统计与概率,作为《标准》规定的四个学习领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用,因此,让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的为了让学生学好这部分知识,我在教学中注意了以下的几个方面
1.教学过程充分地体现了活动化为学生提供“做数学”的机会,让他们在学习过程中去体验数学和经历数学,这是数学新课程的一个重要理念,
七、八岁的儿童好奇好动,有较强的求知欲,有一定的竞争意识,但他们的注意力不持久,针对儿童的年龄特点和认知规律,结合本课的教学内容,设计必要的游戏活动,让儿童愉快地学习数学,如摸球游戏,练习中的做参谋等整堂课中,学生个体的手、嘴、脑都在动,师生、生生、群体之间也在互动交流,较好地体现了整个教学过程在活动中完成,这既可以适应孩子们爱动的天性,又可以使他们在愉快的活动中获取了知识
2.关注学习过程,培养能力根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论,能调动学生积极性,使学生经常处于问题环境之中,能提高学生对课堂学习的参与,让学生自己去发现问题,发表自己的观点,得出结论,更能提高学生思维水平,培养学生的分析、解决问题的能力因而在教学中,我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题如本节课中让学生讨论”填完表格后,说说你们发现了什么?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等先让学生同桌交流,再小组交流,再全班交流,鼓励孩子多说多问,使学生思维活跃起来,能力得到发展
3.在教学实践过程中,我自己针对教学中出现的情况,引起自己的思考一是在课堂上组织活动是手段,体验感悟是目的我认为活动只是达到教学目标的手段不要为了活动而组织活动要为了让学生在活动体验到知识的形成过程,是为了增加孩子们的经历二是要钻研教材,读透教材我教三年级的摸球游戏时中的9白1黄时,总是给学生渗透这样的一个信息在有限次内,摸的结果一定是白球多黄球少不敢提白球少黄球多,其实都有可能,只是可能性的大小问题有时也可能会出现黄球多的情况《摸球游戏》教学设计及教学反思户县甘河中心学校毛春妮第四篇《摸球游戏》教学设计《摸球游戏》教学设计银达中心小学甄娟教学目标
1.能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述
2.通过“猜测——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的
3.在活动交流中培养合作学习的意识和能力教学重点通过”猜想一一实践一一验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程教学难点初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的教学准备多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘教学过程
一、激趣引入师同学们,你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有不少的数学奥秘,今日我们就来玩摸球游戏,比一比谁最会玩,看看谁从中发现的数学知识多(板书摸球游戏)
二、探究体验
(一)活动一师同学们,老师这里有一个神奇的盒子,里面装着不少球,你们随意从中摸出一个球,我一定能猜出它是什么颜色的,信不信?生信!生不信!师有的同学已经有了自己的想法,有的不信,不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸,教师猜)师我猜你摸的一定是黄球(每次教师猜的都完全正确)生老师,盒子里一定都是黄球!师是这样吗?我们来看一看(打开盒子,里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!
(二)活动二
1、师现在盒子中有9个黄球,我再加1个白球进去,摇一摇,摸时会出现什么情况?生很可能摸到黄球生可能摸到黄球,也可能摸到白球师猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?生黄球师这只是我们的猜测,你们想不想验证自己的猜测?生想师下面我们就以小组合作的形式来验证,在实验的时候要注意以下几点(课件出示“实验”的操作步骤)
1、从盒内摸出一个球,在记录表上记录它的颜色,记录完毕再放回去
2、为了公平合理,在下一个同学摸之前,组长把盒子摇一摇像这样,小组里面轮流摸,摸一个、记录一个,一共摸20XX
3、小组交流实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这种情况?提出规定安静、迅速,按步骤操作(各学习小组愉快地摸球、统计,讨论教师巡视学生实验结最会玩,看看谁从中发现的数学知识多(板书摸球游戏)
二、探究体验
(一)活动一师同学们,老师这里有一个神奇的盒子,里面装着不少球,你们随意从中摸出一个球,我一定能猜出它是什么颜色的,信不信?生信!生不信!师有的同学已经有了自己的想法,有的不信,不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸,教师猜)师我猜你摸的一定是黄球(每次教师猜的都完全正确)生老师,盒子里一定都是黄球!师是这样吗?我们来看一看(打开盒子,里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!
(二)活动二
1、师现在盒子中有9个黄球,我再加1个白球进去,摇一摇,摸时会出现什么情况?生很可能摸到黄球生可能摸到黄球,也可能摸到白球师猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?生黄球师这只是我们的猜测,你们想不想验证自己的猜测?生想师下面我们就以小组合作的形式来验证,在实验的时候要注意以下几点(课件出示“实验”的操作步歌)
1、从盒内摸出一个球,在记录表上记录它的颜色,记录完毕果)师哪个小组汇报实验情况?小组汇报师仔细观察统计表,说说你发现了什么生1:摸出的黄球次数多,白球次数少生2我猜对了,摸出黄球次数多、白球次数少生3:和我的猜测一致因为盒子里黄球多、白球少,所以摸出的黄球次数多、白球次数少师摸中黄球的次数多,白球的次数少说明了什么?(生回答)师小结这个游戏告诉大家,虽然一些事情的发生是不能确定的,但是可能性是有大有小的谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢?(板书数量多一一可能性大、数量少可能性小)
2.刚才放的两种球,如果放3种球是不是也是这样呢?如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球摸出一个球,可能出现哪些结果?(生猜一猜说一说)师哪种球摸到的可能性大,哪种球摸到的可能性小?为什么生摸到白球的可能性很大生摸到红球的可能性最小生摸到白球的可能性最大,摸到红球的可能性最小,摸到黄球的可能性比白球小,比红球大生摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小生(补充)因为盒子中白球多,红球少,所以摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小
(三)活动三师谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩(出示转盘)师:先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大?生蓝色(找几名学生转一转)师转到哪种颜色的可能性大,哪种颜色的可能性小?为什么?生转到蓝色的可能性大,转到粉色的可能性小因为蓝色的范围大,粉色的范围小(大家鼓掌赞扬)
三、实际应用(课本85页练一练)
1、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一连【出示课件】
2、问题下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说【出示课件】
四、总结经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的只要你用心的观察,大胆的猜想,不断的实验,你就会有新的发现,更多的收获
五、板书设计摸球游戏数量多一一可能性大数量少一一可能性小第五篇摸球游戏教学设计教材解析《摸球游戏》是北师大版(87页-89页)第六单元第一课时的内容,属于“统计与概率”的教学范畴学生在二年级学习时,已经初步接触了解了客观事物发生的可能性;三年级学习了客观事件发生的可能性大小,认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系;四年级认识了等可能性本节课的学习是前几个年级学习内容的延伸和发展,通过学习,让学生进一步理解可能性大小用分数正确表示的方法《摸球游戏》教学设计教学目标
1、在试验操作活动中,进一步认识客观事件发生的可能性大小
2、学习运用分数表示事件发生的可能性,并能合理地进行判断
3、在活动的过程中,体验到探究、合作的乐趣,感受数学学习与应用的愉悦,逐步形成概率的思想重点认识客观事件发生可能性的大小,能用一个数表示可能性的大小难点运用分数表示事件发生的可能性,并能合理地进行判断教具课件、箱子、黄球、白球等教学过程
一、创设情境有看过阿凡提的故事吗?故事中的阿凡提勇敢、机智,爱为穷人打抱不平有一天,阿凡提进宫面见国王,在跟国王说话的时候,不小心冒犯了国王,国王非常生气,一气之下把阿凡提关进死牢,决定将他处死在当时,死囚在临刑前还有一次选择生死的机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸团,分别写着“生”和“死”,阿凡提如果摸到“生”则生,如果摸到“死”则死
1、你认为阿凡提会摸到哪张纸?
2、国王本来就很讨厌阿凡提,所以就趁这个机会一定要让阿凡提死,于是派人悄悄把盒中的“生”字拿掉,换成了“死”字,而大法官并不知道,这下阿凡提的命运会怎样呢?有可能生吗?
3、有人认为阿凡提不可能活了!有人把这个情况悄悄告诉阿凡提,阿凡提想了一夜,终于想出了一个好办法能救自己,想知道阿凡提想出一个什么办法吗?
4、第二天,刑场人山人海,大部分人都为阿凡提很担心临刑前,大法官拿盒子来到阿凡提面前,这时阿凡提想也不想就拿起盒中的一个纸团,看也不看就把它吞进肚子里,在场的人全惊呆了,因为不知道他究竟拿了哪张纸,大法官只能命人打开盒中的另一个纸团,只见上面写着“死”字,大家这才松了一口气,高兴地欢呼,法官当场宣布根据吏律,剩下的这张是“死”,刚才阿凡提吃掉的那张纸是“生”,阿凡提释放
二、新课导入师刚才我们的同学在听这个故事中说了“不可能”、“可能”、“一定”这三个词语课件出示题目用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话这是我们以前学习的可能性知识,今天我们进一步研究可能性的大小,下面我们进行摸球游戏
三、活动探索1号箱放入2个黄球2号箱放入1个白球7个黄球3号箱放入1个白球1个黄球4号箱放入7个白球1个黄球5号箱放入2个白球(先猜测五个箱子摸到黄球的可能性做记录然后分组摸球验证刚才的猜测)(分别用分数表示可能性的大小)
四、课堂练习
1、找朋友甲说“摸到黄球的可能性是1”(3个黄球)乙说“摸到黄球的可能性是0”(9个白球)丙说“摸到红球的可能性是3o”(3个红球和7个白球)103”(2个红球、3个黄球和5个白球)10丁说“摸到黄球的可能性是
2、选择
1、一件事情发生的可能性不能用()表示A、17B、0C、D、
1352、一个袋子中装有若干个形状大小相同的黄球和白球,从袋子中摸出黄球的可能性是1,摸出白球的可能性是()4A、3121B、C、D、(与故事衔接和为1)
44533、火眼金睛
1、盒子里有1个红球、2个白球,3个黄球,笑笑随手摸出一个红球,她说摸出红球的可能性是
12、明明在做抛硬币实验,明明共抛了4次,她说她一定会有2次正面朝上
3、从装有6个黄球和4个白球的袋子中摸出黄球的可能性是(考查认真程度)25
五、解决问题
1、幸运大转盘(课件出示——进行旋转)(激发孩子的学习兴趣)
五、拓展延伸(我会排序)A、希望渺茫B、天方夜谭C、平分秋色D、百发百中E、十拿九稳
六、这节课你有什么收获?
七、作业布置
1、基本题
2、拓展题一个布袋里有4个红球,2个白球,3个黄球从中摸出一个球
(1)至少摸出()个才能保证有1个红球
(2)至少摸出()个保证有2个同色球
(3)至少摸出()个才能保证一定有2个不同色
八、板书设计摸球游戏黄白一定可能性大可能等可能性可能性小不可能07818121218780再放回去
2、为了公平合理,在下一个同学摸之前,组长把盒子摇一摇像这样,小组里面轮流摸,摸一个、记录一个,一共摸20XX
3、小组交流实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这种情况?提出规定安静、迅速,按步骤操作(各学习小组愉快地摸球、统计,讨论教师巡视学生实验结果)师哪个小组汇报实验情况?小组汇报师仔细观察统计表,说说你发现了什么生1:摸出的黄球次数多,白球次数少生2我猜对了,摸出黄球次数多、白球次数少生3:和我的猜测一致因为盒子里黄球多、白球少,所以摸出的黄球次数多、白球次数少师摸中黄球的次数多,白球的次数少说明了什么?(生回答)师小结这个游戏告诉大家,虽然一些事情的发生是不能确定的,但是可能性是有大有小的谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢?(板书数量多一一可能性大、数量少——可能性小)
2.刚才放的两种球,如果放3种球是不是也是这样呢?如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球摸出一个球,可能出现哪些结果?(生猜一猜说一说)师哪种球摸到的可能性大,哪种球摸到的可能性小?为什么生摸到白球的可能性很大生摸到红球的可能性最小生摸到白球的可能性最大,摸到红球的可能性最小,摸到黄球的可能性比白球小,比红球大生摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小生(补充)因为盒子中白球多,红球少,所以摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小
(三)活动三师谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩(出示转盘)师:先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大?生蓝色(找几名学生转一转)师转到哪种颜色的可能性大,哪种颜色的可能性小?为什么?生转到蓝色的可能性大,转到粉色的可能性小因为蓝色的范围大,粉色的范围小(大家鼓掌赞扬)
三、实际应用(课本85页练一练)
1、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一连【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定摸到白球”、“不可能摸到白球”这两个该连接的盒子,但是对于“摸到白球的可能性大于红球”、“摸到红球的可能性大于白球”会有一些争议这里需要通过活动
(一)得到的结论来帮助学生辨别“可能性大”与“可能性小”两者表达事情发生的程度大小
2、问题下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说【出示课件】首先可以和学生说明这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,北方地区如山西省、河北省、辽宁省等冬天寒冷(冬天会下雪),内陆地区如江西省、湖南省、湖北省等,这些地区的冬天不太冷,南方沿海如广西、海南、广东等地属于亚热带气候,冬天不冷,不会下雪
3、说一说活动结合你的生活经验,在下面的句子里用上“经常”、“可能“、“一定”、“彳艮少”、“不可能”这些词
1、我锻炼身体
2、行人要遵守交通规则
3、太阳从西方升起
4、太阳从东方升起
5、明天天气晴天
四、终结经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的只要你用心的观察,大胆的猜想,不断的实验,你就会有新的发现,更多的收获
五、板书设计摸球游戏数量多一一可能性大数量少一一可能性小第二篇摸球游戏教学设计摸球游戏万安中心小学赖彩云教学目标1通过“猜测一试验一分析试验数据”,经历事件发生可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的
2.在活动交流中发展合作学习的意识和能力教学重难点感受事件发生的可能性有大有小教学过程
1.活动一师同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏(板书课题)师现在老师这里有个盒子,看看盒子里的球(全是黄球),猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?生黄的(师摸球,生高兴欢呼)师为什么我每次都能摸到黄球呢?生因为盒子里全是黄球,所以每次都能摸到黄球师我可能摸出白球吗?为什么?生不可能因为盒子里没有白球师可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?生不可能因为盒子里根本没有其他颜色的球师如果我把盒子里的5个黄球换成白球,使得白球、黄球的数量同样多然后继续再摸,想一想老师摸出的球会是什么颜色的(说话时放慢速度)猜一猜生白球生黄球生也许是白球,也许是黄球(师继续多次摸球)师为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢?生因为盒子里有黄球也有白球师也就是说,这次摸球出现了两种可能可能是〃〃(生齐答),也可能是〃〃(生齐答)
2.活动二
(1)小组合作摸球师下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量,变为9个白的,1个黄的我们看看,摸出其中的一个球,是摸中黄球的次数多,还是摸中白球的次数多?(生举手)师大家把自己的猜想,用30秒钟时间在课本上记下(生填写课本“想一想”)师想不想自己摸球来验证猜测?生(几乎异口同声)想师那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务(出示“小组合作”的操作步骤)A几人轮流摸球,摸出一个球记录一次是什么颜色,然后把球放回盒内再摸B统计时,白球用字母B表示,黄球用字母H表示C小组交流实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?师以一小组为例,讲解示范,并提出要求安静、迅速,按步骤操作(各学习小组愉快地摸球、统计、讨论教师巡视学生实验结果)师谁汇报一下小组交流情况?生我们组摸出的白球次数多,黄球次数少生我猜对了,摸出白球次数多,黄球次数少生和我的猜测一致因为盒子里白球多、黄球少,所以摸出的白球次数多,黄球次数少师摸出的白球次数多,说明摸中白球的可能性〃〃(生齐答大);反过来说,摸中黄球的次数少,说明〃〃(生齐答)师小结这个游戏告诉大家,虽然事情的发生是不确定的,但是可能性是有大小的
(2)试一试第84页第
(1)题——盒子中有14个球,分别是8个白球、4个黄球和2个红球摸出一个球,会摸到哪种颜色的球?师从统计数据看,哪种球摸到的可能性大,哪种球摸到的可能性小?为什么?生1:摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小生2因为盒子中白球多,红球少,所以摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小活动三
(1)师谁玩过摇奖活动?现在我们也来玩一下师老师摇,大家猜第一次老师会转到什么颜色?生
1、生2:蓝色生黄色(师摇了3次转盘,生观察前两次都转到蓝色,第三次很幸运地转到黄色每次结果都有学生欢呼雀跃)师老师转到哪种颜色的可能性大,哪种颜色的可能性小?为什么?生转到蓝色的可能性大,转到黄色的可能性小因为蓝色的多,黄色的少(大家鼓掌赞扬)师如果让你用转盘设计摇奖活动,你想让获奖的人多一些,怎么设计?生1:我设计三种颜色,颜色所占区域从小到大分别为
二、三等奖生2:我设计两种颜色所占区域一样大,都获。