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《盘古开天地》教学设计及反思第一篇《盘古开天地》教学设计及反思《盘古开天地》教学案例二十七团中学王书云概述这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力,文字叙述具体而生动课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚在说明“天和地还没有分开”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力学后能用自己的话讲述这个故事教学目标知识与技能
(1)认识“猛、缓”等10个生字会写“暗、面(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段
4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话,与原文比较,说说你们有什么感受?
5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤,变成了辽阔的大地;
7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写他的牙齿,变成了()的()o他的五指,变成了()的()0他的鼻孔,变成了()的()0他的,变成了()o(设计意图激发了学生的阅读兴趣,拓展了学生的思维,积累了语言,锻炼了他们的语言表达能力和想象力,同时进一步领悟作者的写作意图让学生对盘古开天地有了更全面的认识)
8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是的过程(板书奉献、牺牲)
三、回读全文,练习复述
1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍我们再次来称颂盘古吧!(引读)”人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙”
2、同学们,你最佩服盘古的什么?
3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中
4、读着这个神话故事,我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画你们能看着板书,用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗?
5、同桌互说,指名说
四、拓展延伸,亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产同学们,你还读过哪些神话故事?
2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《李父逐日》《后羿射日》等图片,简介阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》屏幕出示,学生齐读日月经天,星宿歹I]张江河行地,浩浩汤汤女蜗补天,日月重光夸父逐日,血气贲张精卫填海,荡气回肠后羿射日,功德无量神话故事,意味深长民族精神,积厚流光盘古开天,浊沉清扬天高地厚,乾坤朗朗
4、小结民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》(设计意图学习《盘古开天地》只是为了引导学生认识神话故事,了解神话故事的特点,通过这篇文章的学习激起他们学习我国神话故事的兴趣,让他们知道神话故事是我国劳动人民智慧的结晶这个环节的设置拓宽了孩子们的视野,激发了他们的民族自豪感)拓展阅读学生读2-4篇阅读材料练写写一写你知道的神话故事,内容要完整板书设计盘古开天地开天辟地宇宙混沌顶天立地创造宇宙身化万物(奉献、牺牲)教学反思这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力,文字叙述具体而生动课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功
1、在导入时,先是给同学们讲述神话故事的由来,再让学生说说自己熟悉的神话故事,初步体会神话,然后再利用多媒体,实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,进一步体会神话的魅力,知道神话具有“大胆想象出来”的特点,引起学生的学习神话故事的兴趣
2、在学习板块三时,为了使学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出“头顶着天,用脚使劲蹬着地天每天升高一丈,地每天下沉一丈”让学生展开想象,伸出双臂上举,双脚使劲儿的蹬着地,静静站3分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长
3、在学习板块四时,为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神,我设计了“他的牙齿,变成了()的()0他的五指,变成了()的()o他的鼻孔,变成了()的()o他的,变成了()的()”这样既拓展了学生的思维,积累了语言,又锻炼了他们的语言表达能力和想象力,同时还进一步领悟作者的写作意图,让学生对盘古开天地有了更全面的认识
3、抓住关键词,指导朗读初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道在教学中我让学生先找关键词进行体会,再创设情境指导朗读,使学生的感情在读中得到升华纵观课堂,我也有许多遗憾的地方
1、这节课中,我还有许多不足之处,如,在指导学生朗读时,我用的方法较单一,因此学生的朗读不够理想
2、对有些环节的处理还欠考虑,如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化,变成了什么?学生的回答不够理想,如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好
3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作,如果能把好的文章给同学们读一读,会更好的激发学生的写作兴趣通过这节课的教学,我收获了许多,在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高第二篇《盘古开天地》教学设计及反思《盘古开天地》教学设计与反思樟树市洋湖乡东阁中心小学张娜教学目标
1.认识“猛、缓”等10个生字会写“暗、降”等14个生字能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处
3.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听教学重点通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神教学难点了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听教学准备多媒体课件、课本教材、生字卡片教学时数两课时教学过程第一课时
一、故事导入
1.关于神话故事
2.我记忆中的神话故事选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听
3.播放盘古开天地动画.
4.揭题盘古开天地
二、初读感知
1.识记生字
1、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确不会的可以借助同学的力量
2、同座互相认读生字,交流记字方法
2、指导写字
1、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好教师重点指导
2、练习书写写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语
3、成果展示,师生评议
3、读通课文
1、自由练读课文
2、、同座合作检查课文朗读情况
4、感知文意这篇课文主要讲了什么?
5、课文围绕哪句话写?出示句子人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙师有人说“聪明的人能把一句话读成一个词”这句话你能读成哪个词?创造
6、围绕着“创造”你想知道什么?
三、研读第一自然段
1、自由读第一自然段,思考宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容
2、理解“混沌”,感受荒凉1“混沌”是什么意思呢?结合词典的意思理解词语2请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?联系上下文理解词语在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起就叫-------混沌3在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?
3、师小结盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉拓展阅读学生读2-3篇阅读材料随堂写话请用本课生字写一段话第二课时、复习巩固降”等14个生字能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处
(3)了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听过程与方法在阅读、朗读中了解内容,感受盘古的伟大情感态度价值观学会无私奉献和舍己为人的精神教学重点通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神教学难点了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听学情分析本课的学习对象是小学三年级的学生,他们已经掌握一些学习语文的基本方法,具备一定的自主学习和探究学习能力,具有一定的课外阅读基础而本课又是孩子们喜欢的神话故事,文中神奇想象的语句,很容易激起学生情感上的共鸣;生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点教学资源多媒体课件、课本教材、生字卡片教学课时两课时教具准备生字卡片、投影片教学过程第一课时
一、故事导入
①关于神话故事
②我记忆中的神话故事
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片
二、研读2—4自然段板块一理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?请同学们默读2——4自然段,并想一想盘古开天地做了哪些事?出示填空盘古先,再,最后____________________________________O
2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题板书开天辟地、顶天立地、身化万物板块二品悟词句,感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词
2、出示句子他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去1换词比较“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?,,抡,,与,,拿”“提”“拎”有什么不同?2动作演示谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?3谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地”1你从这个句子中发现了什么?2找出句中反义词清一浊轻一重上升一下降天一地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美师轻而清的东西缓缓上升,变成了天;生重而浊的东西慢慢下降,变成了地4找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?5请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?6指导有感情地朗读板块三设境体验,感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面
2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地(学生动作演示)师旁述用力顶了,好重!用力顶一不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个的过程?(漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概板块四想象迁移,领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地,站在天地间不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段
4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话,与原文比较,说说你们有什么感受?
5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤,变成了辽阔的大地;,,II
7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写他的牙齿,变成了()的()0他的五指,变成了()的()o他的鼻孔,变成了()的()o他的,变成了()的()o
8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是的过程(板书奉献、牺牲)
三、回读全文,练习复述
1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍我们再次来称颂盘古吧!(引读)“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙”
2、同学们,你最佩服盘古的什么?
3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中
4、读着这个神话故事,我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画你们能看着板书,用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗?
5、同桌互说,指名说
四、拓展延伸,亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产同学们,你还读过哪些神话故事?
2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》屏幕出示,学生齐读盘古开天,浊沉清扬天高地厚,乾坤朗朗日月经天,星宿列张江河行地,浩浩汤汤女娟补天,日月重光夸父逐日,血气贲张精卫填海,荡气回肠后羿射日,功德无量神话故事,意味深长民族精神,积厚流光
4、小结民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》拓展阅读学生读2-4篇阅读材料练写写一写你知道的神话故事,内容要完整板书设计
18.盘古开天地开天辟地宇宙混沌顶天立地创造宇宙身化万物(奉献、牺牲)教学反思这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力,文字叙述具体而生动课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功
1、在导入时,先是给同学们讲述神话故事的由来,再让学生说说自己熟悉的神话故事,初步体会神话,然后再利用多媒体,实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,进一步体会神话的魅力,知道神话具有“大胆想象出来”的特点,引起学生的学习神话故事的兴趣
2、在学习板块三时,为了使学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出“头顶着天,用脚使劲蹬着地天每天升高一丈,地每天下沉一丈”让学生展开想象,伸出双臂上举,双脚使劲儿的蹬着地,静静站3分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长
3、在学习板块四时,为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神,我设计了“他的牙齿,变成了()的()o他的五指,变成了()的()0他的鼻孔,变成了()的()0他的,变成了()的()”这样既拓展了学生的思维,积累了语言,又锻炼了他们的语言表达能力和想象力,同时还进一步领悟作者的写作意图,让学生对盘古开天地有了更全面的认识
4、抓住关键词,指导朗读初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道在教学中我让学生先找关键词进行体会,再创设情境指导朗读,使学生的感情在读中得到升华纵观课堂,我也有许多遗憾的地方
1、这节课中,我还有许多不足之处,如,在指导学生朗读时,我用的方法较单一,因此学生的朗读不够理想
2、对有些环节的处理还欠考虑,如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化,变成了什么?学生的回答不够理想,如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好
3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作,如果能把好的文章给同学们读一读,会更好的激发学生的写作兴趣通过这节课的教学,我收获了许多,在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高第三篇李莉《盘古开天地》教学设计及反思18盘古开天地一.创设情景
1.同学们,看看认识他们吗?(出示神话故事图片)
2.在中国古代神话中,有一位巨人被称为了人类的老祖宗,他就是——盘古今天我们来学习第18课,一篇很神奇的神话故事
3.用响亮的声音齐读课题二.初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,要求
(1)标出每个每个自然段的序号
(2)读完课文要想一想,课文主要讲了一件什么事?
2.生自由读文3全班交流三.深入学习课文选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听
③播放盘古开天地动画.
④揭题盘古开天地(设计意图导课是教学中比较重要的一个环节,好的导课能引起学生的注意力,这个环节先是给同学们讲述神话故事的由来,再让学生说说自己熟悉的神话故事,初步体会神话,然后再利用多媒体,实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,进一步体会神话的魅力,知道神话具有“大胆想象出来”的特点)
二、初读感知
①识记生字A、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确不会的可以借助同学的力量B、同座互相认读生字,交流记字方法(设计意图课堂除了要教学生知识,更重要的是教会学生学习方法,让学生学会互相合作,互相帮助,发挥集体的力量)
②、指导写字A学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好教师重点指导
(一)盘古没有劈开天地之前,宇宙是什么样的?在第一自然段中找一找
1.生读2理解“混沌”的意思
(二)
1.盘古醒了,见周围一片漆黑,是怎么做的?⑴体会“抡起”“猛劈”
(2)带着体会读
2.只听一声巨响,发生了什么神奇的变化?
(1)找反义词,近义词
(2)有感情的读
(三)天地分开后,盘古怕它们还会合在一起,又是怎么做的?
(四)盘古倒下后,身体发生了什么奇妙的变化?在第四自然段中找一找
(1)用笔勾出
(2)有感情的朗读
(3)边读边想象画面体会宇宙的美丽
(五)盘古把身体无私奉献,化作世间万物,你想对盘古说什么?带着敬佩齐读最后一个自然段四.总结同学们,让我们记住这个没了的神话吧五.作业
(1)读《神笔马良》
(2)写一写盘古的身体还会有哪些变化?《盘古开天地》教学反思:这是一篇神话故事,所以我就以“神奇”为主线,提领全文,让学生感受古代人民丰富而神奇的想象课文比较优美,我采用了多种方式的朗读,让学生在一边又一遍,一层又一层的读书中加深对人物形象的感知,尤其是第四自然段,我进行了比较大胆的尝试不足之处就是我的引导不到位,和预设的相差很远不能够很好的引导学生充分地读第四篇《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思南海区九江海寿小学三年级执教者林晓玲《盘古开天地》是一篇神话故事,本文教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,感悟盘古”用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的无私奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力在课堂教学实践之后,结合实际教学情况,我归纳出一下以下的优缺点优点主要有以下几个方面、教学思路清晰,条理性强教学过程紧紧围绕“盘古开天地展开,按“开天辟地——顶天立地——深身化万物”的顺序进行教学,由易到难,逐步引导学生感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的无私奉献精神
二、师生配合默契,课堂预见性良好本次教学,由于学生的课前预习比较到位,教师备课做得也比较充分,所以在教学过程中师生配合度极高同时利用动作模仿教学,引导学生理解盘古开天地的艰难,把抽象的事物形象化,也令课堂的学习气氛非常浓厚
三、运用电子书包资源,更加激发学生学习兴趣全新的智能课堂教学模式,以学生自主学习为中心,教师引导为辅导,不仅提高了教师的教学效率,也全面的激发了学生的学习兴趣不足之处
一、教师本身对优课平台的资源利用不够到位,没有真正地发挥它的自主化以及个性化,课堂教学有点走马观花的形式
二、本次教学注重引导学生朗读课文,也达到了一定的效果,但疏忽了学生的个性化朗读的引导,部分学生带上耳机之后不能放开读书,显得有点拘谨
三、由于结合新的教学模式,教学语言不够精简明确,导致有一些口令,学生不能完全清楚要做什么,怎么做基于以上问题,在今后工作中,我应当认真研读课程标准,细心研究教材,真正吃透教材,充分地了解如何有效地利用电子书包平台资源,扎实地让学生学到知识,锻炼学生在课堂上思考交流的能力,让课堂真正活起来,把语文教学的感、悟、思真正落到实处第五篇《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事优美的语言、形象生动的描写和丰富、大胆的想象是本文的特色在学习课文的时候,让学生感受到作者想象力的丰富和语言的精妙,感悟盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神是本课阅读教学重点解决的问题为此,我在教学中采用多种方式调动学生的情感,参与教学
一、运用多媒体,融情于景有心理学测试给受试者看10000张图片,他们的正确识别率可达
99.6,远远超过同样数量的文字识别率这证实视觉记忆比语言记忆要优越得多在语文课堂上将学习材料视觉化,能给予学生丰富和充分的视觉刺激,不但能发展他们的视觉空间智能,更能让课堂学习效率大大提高而多媒体课件具有声、色、形、动画等效果的综合优势,展示了知识的发生、发展和形成的过程,调动了学生的多种感官的参与,特别是视觉感受新大纲也指出语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高教学质量和效率在本堂课中,我充分利用了多媒体教学的优势在教学伊始,放映了“天地一片混沌,盘古孕育其中”和“盘古开天辟地”的动画场景从混沌天地到天清气朗,给学生强烈的视觉冲击,让学生感受到了天地的巨大变化,从而为学生体会盘古的伟大精神埋下情感伏笔
二、重视朗读,读中悟情小学语文新大纲规定”小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”语文老师都有一个共识没有琅琅的读书声算不上一节好的语文课“口诵心维”同样适合于今天的语文阅读教学教师在讲读课文的过程中,通过对语言文字的反复朗读,用声音再现画面,将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵,使作者所要表达的思想感情浮出于文字表面《盘古开天地》一文中我设计了多处诵读环节如“天地初分”时轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地通过找反义词,换词理解掌握徐缓的语速,较深沉的语调,采用师生合作读,齐读,接读等声情并茂的朗读,使学生感悟天地分开的不容易和盘古的艰辛再如,在“盘古倒下身化万物”教学环节,为让学生充分感受这一神奇画面,体会盘古勇于献身的精神,采用师读“变成了”、“化成了;全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分,同时注意读出巨大的神奇的变化!他们读得都绘声绘色,感情充沛,俨然一个个小朗诵家
三、形象表演,体验真情儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位只有身临其境,才能更好的调动学生的感情,激起其内心的感情共鸣让学生动一动、演一演,将使学生觉得学习语文是一件有趣也很容易的事在教学“顶天立地”这一环节时,我让一个学生做出盘古用头顶着天,脚瞪着地的动作,维持了两分多钟的时间,之后让他说说累的感受学生们从中深刻体会到了盘古开天辟地的艰辛,盘古顶天立地的高大形象深深印在学生的脑海里这些课堂表演使学生对课文内容理解得更深、更透、更轻松
四、读写结合,直抒胸臆一听作文二字,经常是教师一筹莫展,学生怨声载道其实不然,我们可以在阅读教学中有计划地指导学生进行小练笔训练,这样不仅可以减小作文训练的坡度,提高学生的写作能力,而且可以加深学生对课文内容的理解儿童的“模仿性”强,阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”,学生自然也就容易动笔,乐于动笔,有话可说,有情可抒在本课中盘古倒下后“身化万物”,语言描写非常优美,有助于学生的词语积累他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声〃〃在教学时,我设计了一个教学环节,让学生仿照课文中的句式,写一写“他的,变成了的有了前面句式的引导,再加上儿童特有的天马行空的想象,学生答案妙趣横生,如盘古的鼻子变成了黑黑的山洞;盘古的手变成了高高的五指山;盘古的睫毛变成了茂密的树林〃通过小练笔训练,将写作和对课文内容的理解有机地结合起来,在练笔的同时也加深了对课文的理解,相得益彰,一举两得反观此课教学,还存在许多不尽如人意之处,如过分注重“预设”,对有些教学环节的“生成”措手不及,课堂驾驭力不够;评价语言单一,不丰富等等在今后的教学中,我必将磨砺自己,促使自己不断进步B练习书写写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语C成果展示,师生评议(设计意图在学习写字时,除了会写,书写规范、美观也是很重要的一部分,先让学生观察间架结构,有助于规范书写,最后展示学生的写作成果,对学生的写可以起到激励的作用)
③读通课文A、自由练读课文B、同座合作检查课文朗读情况
④感知文意这篇课文主要讲了什么?
⑤课文围绕哪句话写?出示句子人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙师有人说“聪明的人能把一句话读成一个词”这句话你能读成哪个词?(创造)(设计意图在初步感知课文的基础上,让学生从整体去感知,然后找到本文的中心句,再通过中心句去找中心词“创造”,层层深入找出本文的重点,从而达到了课堂高效)
⑥、围绕着“创造”你想知道什么?
三、研读第一自然段
1、自由读第一自然段,思考宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容
2、理解“混沌”,感受荒凉
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起就叫——(混沌)
(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?(设计意图“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和记忆,同时这样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因)
3、师小结盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉拓展阅读学生读2-3篇阅读材料随堂写话请用本课生字写一段话第二课时
一、复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片(设计意图课题的引出比较简洁明快,通过回顾课文,以及读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感情,在平时的学习中无时无刻加强朗读的训练O)
二、研读2—4自然段板块一理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?请同学们默读2——4自然段,并想一想盘古开天地做了哪些事?出示填空盘古先,再,最后
2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题板书开天辟地、顶天立地、身化万物设计意图再次默读课文,让学生对课文有进一步的感知,了解课文究竟讲了些什么事,培养学生概括事件的能力板块二品悟词句,感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词
2、出示句子他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去1换词比较“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同?2动作演示谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?3谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地”1你从这个句子中发现了什么?2找出句中反义词清一浊轻——重上升一下降天一地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地
(4)找出句中近义词“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)
(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读(设计意图通过让学生想象盘古在“抡斧猛劈”时内心的感受,学生感受到了盘古开天辟地的力量、勇气和决心,通过“清一浊轻一重上升一下降天一地,”“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”几组反义词和近义词,让学生了解到天地分开的过程,同时以读促思,以读悟情,让学生从读中感悟盘古开天地的漫长)板块三设境体验,感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面
2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地(学生动作演示)师旁述用力顶了,好重!用力顶一不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,力口油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个的过程?(漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概(设计意图通过学生的想象进行换位体验,让学生体会到盘古的艰辛,这时及时指导朗读,激发学生对盘古的钦佩之情,从而学习盘古那种执着的精神)板块四想象迁移,领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地,站在天地间不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画。