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如何提高学生兴趣培养学生良好的学习惯如何培养学生良好的行为习惯——典型经验学习心得体会学生刚入学,从知识到行为习惯几乎还是一片空白,可塑性很强若在低年级段教师不注重培养他们良好的学习行为习惯,坏习惯一旦养成,到以后就很难改掉而且其行为习惯的好坏直接影响他们以后学习质量的高低,所以,对低年级学生有意识加强其良好行为习惯的培养是非常有必要的
1、养成学生规范书写的习惯规范书写,除提高学生书写水平外,更重要的是让学生改变其学习与做事态度,养成认真观察、反复揣摩、不断比较、坚持到底的习惯同时,我们还确立了以语文教师为主体、其它学科教师密切配合的训练机制,从而避免了因任课教师要求不同而导致学生书写习惯时好时坏现象的发生
2、养成学生积极阅读的习惯阅读,可以不仅能开阔学生视野、厚实学生文化底蕴,更可以带动学生思考、创新习惯的养成对此,我们主要抓实三个环节激发兴趣环节,一是通过设臵疑问,将学生引轨到读书之中;二是开展“荐书活动”,由荐书教师或学生写出荐书理由、学生读后评价等方式,引领学生认真读书读书指导环节,一是由语文教师利用阅读课及课堂教学,按“课标”要求,为学生进行读书方法指导,教师定时阅批学生读书笔记,并提出建议;二是举办读书展示会、读书手抄报比赛、经典诗文诵读、名著赏析交流会等活动,总结推介学生的读书经验,促进学生读书习惯的逐步深化读书评价环节,主要是建立阅第1页共6页读展示台,开展“读书之星”评选等,激励学生不断巩固自己的读书习惯
3、养成学生课前预习的习惯课前预习,既是学生学习的心理准备,也是具体内容的准备对此,我们主要通过预习学案,重抓四个环节一是“划”,就是在通读教材过程中进行勾划,如重点内容、重要语句等;二是“析”,就是对教材内容进行分析,理清教材内容之间的联系;三是“问”,就是提出感到困惑的问题,或提出自己尚未解决或想知道的问题;四是“思”,就是通过认真思考,尝试回答学案中提出的问题,或是写出自己的理解、感悟和体会预习如同火力侦察,让学生明确了学习目标,了解了重难点,为课堂学习效率的提高奠定了基础
4、养成学生经常笔记的习惯做好笔记,有利于学生养成扎实严谨的治学态度对此,我们加强了记录内容与记录方法方面的指导记录内容指导主要明确四项一是记提纲,就是记录教师的授课提纲;二是记问题,就是记录课堂困惑,便于课后请教;三是记方法,就是记录有关的解题技巧、思路及方法;四是记总结,就是记录课堂小结,理清课堂内容的重点,便于复习巩固记录方法主抓四个环节一是课前准备好笔记本,做好做课堂笔记的心理和条件准备;二是课堂督促,由教师通过教态、语言等提示学生进行笔记;三是使用笔记,在课堂中特别是在复习课中,引导学生从笔记中寻求学习支持;四是加强笔记交流,促使学生学人之长、补己之短,提高笔记的实用性
5、养成学生合作学习的习惯第2页共6页合作学习,是课改以来一直强调和推进的学习方式对此,我们抓实三点一是倾听习惯,指导学生仔细听取别人的发言,不随意打断或插话,并能做到对错兼听;二是及时质疑补充习惯,要求学生发现疑惑或不同见解时,及时加以质疑,对自己想到而他人未想到的,勇于补充;三是遵守规则习惯,要求学生遵守“积极参与、轮流发言”的规则,以避免学生各说各话的现象,确保合作学习“活”而不乱
6、以“导”起航,增强习惯培养的针对性学生习惯培养,“导”是重要前提先哲朱熹说“论先后,知为先,论轻重,行为重”可见知与行是不可分的只有让学生明确习惯培养的目标要求,才能做到知行统一为此,我校的习惯培养首先从“导”入手,指导和疏导相结合,让学生明确做什么,怎么做
7、以“评”激励,激活习惯培养的主动性从一定意义上说,好习惯是评出来只有在不断的评价、不断地激励过程中,学生才能发现自身的不足,才能激发学生内在的潜力因此,本学年,我校在实施习惯培养的过程中,以《学生良好习惯培养手册》为蓝本,通过建立“自评、小组评、师评和家长评”为主体的“四评”体系,有力地推动了习惯培养的实效发展
8、抓实细节促养成细节最能体现学生习惯的好与差以前大课间开始前上厕所的学生较多,往往10分钟还不能集合完毕为此,我们在下课后5分钟专门设臵了一次铃声作为集合信号,信号后进入操场的视为迟到,有效解决了这一难题针对学生课间比较兴奋、上课铃响后不能迅速肃静的实际,实行了教师候课和交接班制度,要求教师至少要在课前三分钟在教室门口等候,上节课的教师要待下节课的第3页共6页教师来后方可离开教室,不仅使学生迅速进入课堂氛围,也有效维持了课间秩序,收到了“无声胜有声”的效果
9、丰富评价内容根据学生实际,我们在把习惯分成了二大类24种习惯的基础上,对评价内容进行了拓展和延伸,将习惯培养和基本能力提升有机整合,实现了能力培养和习惯养成的双赢发展如本学年,我们以书写达标为抓手,从培养学生的书写习惯入手,提高学生的语文基本能力,在抓写字方面,我们从纠正握笔姿势和具体笔画入手,指导学生正确运笔安排专门的写字教师指导、督促学生读帖、临帖,揣摩汉字的间架结构,掌握汉字的结构布局特点并通过卷面考核、优秀试卷评选等活动,调动了全员参与的积极性和主动性
10、抓好两个结合一是单项评价与综合评价相结合在单项评价方面,根据学生日常的表现,每学期评选“卫生之星”、“守纪之星”、“书法之星”、“读书之星”等小明星在综合评价方面,开展校园“校园十佳小明星”和“习惯培养优胜班级”评选活动二是终结性评价与过程性评价相结合一方面,每学期期末评选班级、教师、学生三个层面的典型人物进行表彰,另一方面,建立“督查岗”,一天一检查一周一评比为了更好的体现学校横向管理的评价考核,同时兼顾年级纵向发展及个体差异,政教处采取“两条线”管理方式一条线为学校按照值周工作评分,即采用统一的评价标准加以督促、考核常规情况,横向评出流动红旗;另一条线是专门设立“进步流动红旗”,即根据各班实际情况,突出各班习惯培养的常规管理变化、进步、发展,以25%的比例自主评出进步流动红旗,实行动态评价、过程评第4页共6页价,这样一来,使各班主任老师更加关注班级自身的发展,体现了管理工作中张扬个性的一面,促使习惯培养的齐头并进细节决定教育的成败经过近几年的努力,学生良好学习习惯的养成现在已经初见成效,学习状态和行为习惯已有较大幅度的改观,大部分学生的课前准备有条不紊,课堂听课积极主动,书写规范,审题认真,演算和解题步骤清楚,成绩提升幅度较大养成良好的习惯不是一朝一夕就能达到的,需要老师不断地督促、鼓励,需要学生不断的克服、坚持当然我们的做法还有不完善的地方,我们会不断的修改完善,并一路坚持走下去在培养学生良好行为习惯的过程中,我反思了自身的缺点由于小学生特别是低年级学生具有强烈的向师性和模仿性,使得教师的一举一动都成了他们模仿的对象,所以,教师要时时注意自己在学生面前的形象与行为方式特别是在课堂上,要特别注重自己的课堂规范一般包括以下方面
1、书写规范教师不管是在课堂中还是在学生的作业批改中,都一定要写正楷字,一笔一划都不能马虎,绝不能随意特别是在黑板上板演时,更要按照正确的笔顺书写
2、语言规范我们不难发现,一个班级学生的普通话规范程度及其日常语言习惯而且,学生在低年级养成的语言习惯同样也具有惊人的牢固性,在以后的学习中一般很难改变,不管是好的还是坏的那么,低年级教师的语言规范就尤为重要包括吐字规音、语言习惯,甚至读书的语气、形象生动等语感方面都要注意第5页共6页学生良好习惯的培养,是一个无形的、漫长的过程,不可一蹴而就学生一切良好习惯的培养要贯穿于所有教学过程,绝不是在一节课或一天中可以完成的而且,这也并不是一个十分刻意、显现的过程,而是要求教师能够适时发现并抓住一切教育时机,在潜移默化、“润物细无声”中逐步培养起来在以后的教学中,我们一定要加强学生行为习惯的培养,不仅要努力把学生教好,还要让学生养成良好的习惯,让他们能自己想学、爱学等等,这样才能让他们受益终身第6页共6页。