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小学心理辅导记录范文一小学生心理辅导记录表小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师赵双霞学生姓名王铭年级五年一班年龄10学生行为表现铭铭的学习积极性不高,在课堂上,从不举手发言,不会主动参与到课堂上的小组讨论中写字的速度慢,常欠交作业性格比较胆小、怕事,不会主动与人交往生活自理能力差教师疏第1页共46页导措施
1、老师的帮助使他建立起自信心
2、加强与家长的联系,共同探讨教育孩子的措施
3、通过友谊的力量,促进他走向新的台阶反思总结孩子天生喜欢给别人赞扬,铭铭现在开始减少对老师的恐惧感,在师生的聊天中,能放松地、完整地表达自己的想法在课堂上,刚开始,铭铭虽然在小组讨论中练习好了,可是一站起来发言,还是紧闭嘴巴,一字不哼经过反复的训练,铭铭终于开“金口”,现在虽然仍不会主动举手发言,但是已经不抗拒老师的提问,基本上一些简单的问题能完整地回答出来在课余时间的小组学习后,铭铭会主动地向家人说当天学过的知识,为此还主动地温习生字词(这是孩子以前从来没有的现象)家长也反映孩子学习的主动性增强了五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师杜艳秋学生姓名第2页共46页王明年级五年七班年龄10学生行为表现该生数学底子差,当课堂上所讲的知识与过去没有联系时,他还能听一些,如果与过去有联系就开始不听,上课无精打采,对学习失去信心,有一种破罐子破摔的心理对于老师布置的作业漠然置之,后来就开始抄作业一提到考试就开始紧张,害怕以至学习成绩越来越差不能克服自己的毛病对老师不喜欢、不信任教师疏导措施第3页共46页以心理治疗为主,因为该生以产生了某些心理障碍,采取强化法只要看到点滴进步,及时表扬,改变其对学习的看法和态度,引导其正确认识自我为使他重新激起学习数学的兴趣,我从以下四个方面进行训练
1、融洽情感,激发兴趣
2、创设情境,诱发动机
3、充分发挥非智力因素
4、改进教学手段,逐步渗透反思总结经过一个学期的治疗,该同学已不再讨厌数学,对数学的学习也不在感到困难,成绩上升,信心得到恢复该生的转变,使我深刻地认识到,对于有心里障碍的学生,一定要找到其病因,对症下药,对其要有爱心、耐心,以表扬鼓励为主,帮助其树立自信心要像喝茶一样慢慢品,不要急于求成五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师徐海燕学生姓名何昕第4页共46页年级五年五班年龄10学生行为表现学习态度不明确,成绩一般,好犯错误,特别是这个孩子我行我素,有心计,还有几个孩子整天紧随其后,好打仗,有称王称霸的势头教师疏导措施
1、找他谈心了解情况,提出恳切的希望
2、进行家访,从家长那里了解孩子的优缺点
3、与他作朋友,缩短之间的距离
4、给他路队长的任务增强自信心反第5页共46页思总结学生的兴趣爱好、特长往往是开启他们心灵的钥匙,老师只要“投其所好”,用我们那敏锐的目光善于发现每一个学生身上的闪光之处,用他们的优点、长处去克服他们自身的缺点、不足,耐心说服疏导,以表扬为主,把爱融入教育中,就会产生情感上的共鸣师爱犹如春雨,不论滋润什么样性格的学生的心田,都会产生巨大的效应,使学生能看到自身的价值,产生向上的动力,进而自励进取,使他们在学习和纪律上不断进步,逐步尝到成功的喜悦五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师靳艳玲学生姓名张楠年级四年五班年龄9学生行第6页共46页为表现张楠10岁,平时话语不多,性格较内向,看上去很老实,各方面表现也不错,在老师们的印象中他是个听话的孩子但由于父母经常吵架,孩子总处于紧张的家庭氛围中,缺乏父母的关爱,于是他妈妈经常给他钱,认为他成绩不错,又很听话,就忽略了孩子的品德教育,由于孩子性格内向、孤僻、不善交友、缺乏自制、慢慢就被电子游戏吸引教师导措施了解了孩子的情况,我进行多次家访,建议孩子父母,家庭矛盾要尽量避开孩子,以免增加他的心理压力与自卑感为了使张楠从电子游戏和孤僻中走出来,我带与张楠交朋友,让全班同学都来关心他、帮助他,邀请他一起参加集体活动帮他克服缺点,树立信心反思总结在转化教育这位学生的过程中,我深深地体会到,对于有缺点、错误的孩子,不能用压制,堵气的方法,只有尊重孩子的人格,顾及第7页共46页孩子的自尊心,投入满腔的热情与爱心,让学生在和谐、愉快的成长环境与氛围中,发挥特长,展示自我,建康地成长五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师徐艳丽学生姓名年级二年五班年龄8学生行为表现
1、娇生惯养,任性,不听家长话
2、同学关系不好,他为此很苦恼教师疏导第8页共46页施
1、针对学生的特点,从学习、生活的具体事情上打开缺口,进行引导
2、召开班会当着全班学生肯定、表扬他的成绩和进步,树立信心
3、经常与他谈心,做朋友,给他讲做人的道理
4、家校共同配合,及时沟通,及时引导反思总结孩子的性格既有遗传基因又有后天的培养,低年段的孩子正是需要成人帮助形成稳定性格的阶段李明的性格与家庭教育有直接的关系,他从小就和爷爷奶奶一起生活,养成了任性、刁蛮,不明事理的性格,上学后,渐渐感到同学关系紧张,性格变得越来越坏,解决问题总想用武力通过一年多的辅导帮助,他变得善解人意,知道尊重家人、老师、同学他的变化让我更坚信没有教育不好的学生,只要作为教师的能以一个母亲的爱心、细心、耐心去开导教育他,任何孩子都是可塑的阅读
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(0)|喜欢推荐转载实小教师心理健康教育案例尊重教师是学校管理的关键历史上的今天【引用】人生因积累而精彩2011-09-03100948【引用】人到中年十六悟2011-09-03100747第9页共46页【引用】东北酱骨头2011-09-03100712【引用】人生要小心处理的50件事2011-09-03100637【引用】让集体备课成为提高业务水平的平台[转】2011-09-03100558最近读者登录后,您可以在此留下足迹wendexiafctylzhq0315-556sunliszh怡清园蓝色的叶xzd21098hblszzx关闭lofter随时随地分享心情、图片、视频的博客app马上下载评论点击登录|昵称公司简介-联系方法-招聘信息-客户服务-隐私政策-博客风格-手机博客-vip博客-订阅此博客网易公司版权所有1997-2014精选来自墦索原文地址http//fanwen.wenku
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8358914.html小学生心理辅导记录表学校第10页共46页五常市实验小学辅导教师赵双霞学生姓名王铭年级五年一班年龄10学生行为表现铭铭的学习积极性不高,在课堂上,从不举手发言,不会主动参与到课堂上的小组讨论中写字的速度慢,常欠交作业性格比较胆小、怕事,不会主动与人交往生活自理能力差教师疏导措施第11页共46页
1、老师的帮助使他建立起自信心
2、加强与家长的联系,共同探讨教育孩子的措施
3、通过友谊的力量,促进他走向新的台阶反思总结孩子天生喜欢给别人赞扬,铭铭现在开始减少对老师的恐惧感,在师生的聊天中,能放松地、完整地表达自己的想法在课堂上,刚开始,铭铭虽然在小组讨论中练习好了,可是一站起来发言,还是紧闭嘴巴,一字不哼经过反复的训练,铭铭终于开“金口”,现在虽然仍不会主动举手发言,但是已经不抗拒老师的提问,基本上一些简单的问题能完整地回答出来在课余时间的小组学习后,铭铭会主动地向家人说当天学过的知识,为此还主动地温习生字词(这是孩子以前从来没有的现象)家长也反映孩子学习的主动性增强了五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师杜艳秋学生姓名王明年级五年七班第12页共46页年龄10学生行为表现该生数学底子差,当课堂上所讲的知识与过去没有联系时,他还能听一些,如果与过去有联系就开始不听,上课无精打采,对学习失去信心,有一种破罐子破摔的心理对于老师布置的作业漠然置之,后来就开始抄作业一提到考试就开始紧张,害怕以至学习成绩越来越差不能克服自己的毛病对老师不喜欢、不信任教师疏导措施以心理治疗为主,因为该生以产生了某些心理障碍,采取强化法只要看到点滴进步,及时表扬,改变其对学习的看法和态度,引导其正确认识自我为使他重新激起学习数学的兴趣,我从以下四个方面进行训练第13页共46页
1、融洽情感,激发兴趣
2、创设情境,诱发动机
3、充分发挥非智力因素
4、改进教学手段,逐步渗透反思总结经过一个学期的治疗,该同学已不再讨厌数学,对数学的学习也不在感到困难,成绩上升,信心得到恢复该生的转变,使我深刻地认识到,对于有心里障碍的学生,一定要找到其病因,对症下药,对其要有爱心、耐心,以表扬鼓励为主,帮助其树立自信心要像喝茶一样慢慢品,不要急于求成五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师徐海燕学生姓名何昕年级五年五班年龄10第14页共46页学生行为表现学习态度不明确,成绩一般,好犯错误,特别是这个孩子我行我素,有心计,还有几个孩子整天紧随其后,好打仗,有称王称霸的势头教师疏导措施
1、找他谈心了解情况,提出恳切的希望
2、进行家访,从家长那里了解孩子的优缺点
3、与他作朋友,缩短之间的距离
4、给他路队长的任务增强自信心反思总结第15页共46页学生的兴趣爱好、特长往往是开启他们心灵的钥匙,老师只要“投其所好”,用我们那敏锐的目光善于发现每一个学生身上的闪光之处,用他们的优点、长处去克服他们自身的缺点、不足,耐心说服疏导,以表扬为主,把爱融入教育中,就会产生情感上的共鸣师爱犹如春雨,不论滋润什么样性格的学生的心田,都会产生巨大的效应,使学生能看到自身的价值,产生向上的动力,进而自励进取,使他们在学习和纪律上不断进步,逐步尝到成功的喜悦五常市中小学生心理辅导记录表学校五常市实验小学辅导教师靳艳玲学生姓名张楠年级四年五班年龄9学生行为表现第16页共46页张楠10岁,平时话语不多,性格较内向,看上去很老实,各方面表现也不错,在老师们的印象中他是个听话的孩子但由于父母经常吵架,孩子总处于紧张的家庭氛围中,缺乏父母的关爱,于是他妈妈经常给他钱,认为他成绩不错,又很听话,就忽略了孩子的品德教育,由于孩子性格内向、孤僻、不善交友、缺乏自制、慢慢就被电子游戏吸引教师导措施了解了孩子的情况,我进行多次家访,建议孩子父母,家庭矛盾要尽量避开孩子,以免增加他的心理压力与自卑感为了使张楠从电子游戏和孤僻中走出来,我带与张楠交朋友,让全班同学都来关心他、帮助他,邀请他一起参加集体活动帮他克服缺点,树立信心反思总结在转化教育这位学生的过程中,我深深地体会到,对于有缺点、错误的孩子,不能用压制,堵气的方法,只有尊重孩子的人格,顾及孩子的自尊心,投入满腔的热情与爱心,让学生在和谐、愉快的成长环境与氛围中,发挥特长,展示自我,建康地成长五常市中小学生心理辅导记录表第17页共46页学校五常市实验小学辅导教师徐艳丽学生姓名年级二年五班年龄8学生行为表现
1、娇生惯养,任性,不听家长话
2、同学关系不好,他为此很苦恼教师疏导施
1、针对学生的特点,从学习、生活的具体事情上打开缺口,进行引导第18页共46页
2、召开班会当着全班学生肯定、表扬他的成绩和进步,树立信心
3、经常与他谈心,做朋友,给他讲做人的道理
4、家校共同配合,及时沟通,及时引导反思总结孩子的性格既有遗传基因又有后天的培养,低年段的孩子正是需要成人帮助形成稳定性格的阶段李明的性格与家庭教育有直接的关系,他从小就和爷爷奶奶一起生活,养成了任性、刁蛮,不明事理的性格,上学后,渐渐感到同学关系紧张,性格变得越来越坏,解决问题总想用武力通过一年多的辅导帮助,他变得善解人意,知道尊重家人、老师、同学他的变化让我更坚信没有教育不好的学生,只要作为教师的能以一个母亲的爱心、细心、耐心去开导教育他,任何孩子都是可塑的阅读
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(0)|喜欢推荐转载实小教师心理健康教育案例尊重教师是学校管理的关键历史上的今天【引用】人生因积累而精彩2011-09-03100948【引用】人到中年十六悟2011-09-03100747【引用】东北酱骨头2011-09-03100712【引用】人生要小心处理的50件事2011-09-03100637第19页共46页【引用】让集体备课成为提高业务水平的平台[转】2011-09-03100558最近读者登录后,您可以在此留下足迹wendexiafctylzhq0315-556sunliszh怡清园蓝色的叶xzd21098hblszzx关闭lofter随时随地分享心情、图片、视频的博客app马上下载评论点击登录|昵称公司简介-联系方法-招聘信息-客户服务-隐私政策-博客风格-手机博客-vip博客-订阅此博客网易公司版权所有1997-2014精选来自墦索范文二小学生心理辅导个案记录1小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址第20页共46页辅导目标诊断心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”目标
1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质主要采用系统脱敏等行为方法进行干预
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性;并可适当让其充当班里的班干部,但一定要与其签定任职前的自我管理合约,通过激励性的自我管理的干预,从而使其心理自我完善辅导过程第一步深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访;详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格掌握好第一手的资料,以便分析其行为特点和心理症状第二步做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后,我开始寻找合适的时机接近该同学借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用第三步开展实质性的心理辅导工作第21页共46页
1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后,我分阶段地对该同学进行心理晤谈第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪;第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治疗方式最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导班级地点辅导老师学校心理咨询室父母联系方式技巧帮助其疏通不良的心理障碍
2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤
(1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景,使他重新产生愤怒,接着进行系统脱敏疗法
(2)通过其它同学进行角色扮演,制造令其产生心理冲突的事件,激发其愤怒心理,使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态,实施“系统脱敏疗法”
(3)制造严重的冲突事件,进一步实施系统脱敏疗法
3、开展班级的团体心理治疗,适当举办一些团体心理活动,提倡“和谐”的班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀的一面,并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为,进行耐心教育和正确的心理辅导通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能
4、与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境第22页共46页辅导后记其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开孩子封锁的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的效果反馈通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,心理日渐走向成熟健康我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导范文三小学生心理辅导记录3小学生心理辅导记录42009年06月24日星期三1334时间学生姓名班级班性别女年龄12辅导缘由性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.第23页共46页分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下辅导过程在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢第24页共46页地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下范文四小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址郑逸飞
3.18班级地点三
(9)班辅导老师学校心理咨询室父母联系方式13305275678袁媛扬州凯莱花园110-201辅导目标该同学非常聪明,但也很好动,学习习惯差,经常不能按时完成家庭作业上课时注意力不集中,经常做小动作下课胡乱打闹,常与同学闹矛盾,自理能力也很差希望通过辅导,能让他养成良好的学习习惯、生活习惯辅导过程古希腊医学家希波克拉第25页共46页底曾说过“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要”了解了他的心理特点及其成因后,我发现他之所以呈现出现在的状态与他的家庭有密不可分的关系他的父母离异,爸爸重新组成家庭后又给他生了一个妹妹,因此教育的重担就压在了爷爷奶奶身上长辈的娇惯造成他自理能力差,依赖性强,做什么事情都没有一个计划,这种情况也反映在他的学习中要想解决他的不良表现,就必须从他的家庭入手首先,我找家长谈心,帮助家长提高思想认识、转变观念交谈中向家长提出“凡是孩子能做的事,让他自己去做,不要一味地包办,培养孩子的动手能力齐抓共管,使学生养成良好的生活与学习习惯另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业作为家长,每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子,与孩子交流,了解今天老师讲的内容,学校里发生的事、老师布置了什么作业等辅导后记经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,比较在乎同学和老师对他的评价,家长也反映他在家能做一些简单的家务事他能按时完成作业,期末考试中,也取得了令人满意的成绩我相信他通过他自身的努力,今后一定会取得更大的进步效果反馈所教学科的老师都明显看到了他的进步,在课堂上,他基本上能做到注意力集中,学习成绩也有了进步阅读详情http//www.wenku
1.com/news/d647953156c1a7c
7.html小学生心理辅导个案记录第26页共46页学生姓名时间家庭住址蔡昊琰
4.23班级地点三
(9)班辅导老师学校心理咨询室父母联系方式87141551袁媛扬州市石灰巷11号辅导目标该学生非常好动,喜欢和同学打闹,因此常和同学之间发生矛盾老师也经常因为打架而批评他他承认错误很快,但过不了多长时间,他的老毛病又会犯了希望能通过心理的辅导,引导他做出正确的行动,让他成为一个遵守纪律的学生辅导过程通过观察了解,我发现他的家长成员间的教育方式走向了两个极端母亲教育方法粗暴,从小到大都是用“打”解决问题,爷爷奶奶却非常的溺爱孩子,家长们常在孩子面前,为了如何教育他而争吵这就造成了孩子在不同成员间呈现出不同的行为模式一方面,孩子由于爷爷奶奶的过分保护,并没有在母亲的打骂下形成好的行为习惯,另一方面,他又学着妈妈的样子,将暴力施加到同学身上因此,我多次找家长谈心,帮助家长提高思想认识、转变观念,并向家长推荐优秀的家庭教育报刊,让他们学习正确的家庭教育的方式其次,我发现该学生虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,因此,我经常发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育,促进他的转化当他在学校里有出色表现的时候,由我反馈给家长,让家长多鼓励他促进其家长教育方式的改变在以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针,也提醒他的妈妈做到这些,不要采取粗暴的教育方式辅导后记经过一段时间的努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,比较在乎同学和老师对他的评价,脾气也有所收敛该生的家长也慢第27页共46页慢学会和他讲道理,家庭氛围融洽了很多效果反馈他能和同学友好相处,不再随便打人,还能积极参加集体活动,成了一个有上进心、自控能力正在逐步提高的学生阅读详情http//www.wenku
1.com/news/d647953156c1a7c
7.html小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标该学生性格内向,缺乏自信,课堂上不愿意举手发言,成绩也很一般他很少主动参加一些班级或者学校的活动希望通过心理辅导,树立他的自信,在展现自己的同时,提高学习效率,取得优异的成绩辅导过程通过了解,该学生与爷爷生活在一起,平时很少与其他小朋友一起玩耍,显得非常安静为了能多让他多展现自己,在不断的成功中树立自信,我经常为他创造课堂上发言的机会,上课时引导他回答问题,多给他说话的机会,只要他有一点儿进步,及时给予他肯定,增加他的信心我要求他每天带着同学们早读,增加他的胆量引导他和班级中性格外向、活泼开朗的同学交朋友,带他参与各种班级活动,鼓励他多与别人交流当然,集体的力量是无穷的,我注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助他在集体中找回自信,学会交往辅导后记进行了一段时间的心理辅导后,该生的自信心明显提高了,在校内,他能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题以前,他内向,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学因为有了自信,学习成绩也提高了庄文轩
5.26班级地点三
(9)班辅导老师学校心理咨询室父母联系方式13615245187袁媛第28页共46页扬州兰苑a区31-507效果反馈现在的他在课堂上经常举手发言,声音也比较响亮,下课和同学们玩得很开心,学习成绩也在不知不觉中提高了阅读详情http//www.wenku
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7.html小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址张玉昕
6.12班级地点三
(9)班辅导老师学校心理咨询室父母联系方式87984699袁媛翠岗小区白兰苑9-310辅导目标该生性格非常内向、缺乏自信,做什么事情动作都很慢,注意力容易分散,成绩很差,还不服父母的管教希望通过心理辅导,改变他的自卑心理,提高他的学习成绩辅导过程通过观察了解,遗传因素和家庭教育是造成他今天这个状况的主要原因他天生说话就不太清楚,一些发音很不标准,久而久之,他就不愿意说话,即使发言声音也非常小因为自卑,他怕读课文,读一句话要很长时间,班上的学生也不愿意听他朗读另外,在学校里的孤独,让他都发泄在了父母身上父母比较娇惯他,在他眼中,家长也没有什么威信,他在家中变得无法无天,和学校里判若两人针对他的情况,我主要从三个方面着手
1、通过后天的训练,改变他的错误发音,提高他的朗读水平,多给他展示自己的机会,让他慢慢地提高自信
2、教育全班学生多给他关心和鼓励,认真倾听他的朗读,并给予掌声第29页共46页
3、与家长交流,让其树立自己的威信,改变他在家中的模样辅导后记经过辅导,我发现该生比以前开朗多了,也有了自信,朗读水平有了明显的提高课堂上,也能积极举手发言了效果反馈他的进步非常明显,在课堂上,他基本上能做到注意力集中,发言时声音响亮,语速也加快了,学习成绩也有了明显的提高范文五小学生心理辅导个案记录1泰州市口岸第二中心小学小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标诊断心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”目标
1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质主要采用系统脱敏等行为方法进行干预
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性;并可适当让其充当班里的班干部,但一定要与其签定任职前的自我管理合约,通过激励性的自我管理的干预,从而使其心理自我完善辅导过程第一步深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访;详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格掌握好第一手的资料,以便分析其行为特点和心理症状第二步做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者第30页共46页朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后,我开始寻找合适的时机接近该同学借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用第三步开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后,我分阶段地对该同学进行心理晤谈第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪;第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治疗方式最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导班级地点辅导老师学校心理咨询室父母联系方式阅读详情http//www.wenku
1.com/news/9bc15ac58bbfde
47.html泰州市口岸第二中心小学技巧帮助其疏通不良的心理障碍
2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤
(1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景,使他重新产生愤怒,接着进行系统脱敏疗法
(2)通过其它同学进行角色扮演,制造令其产生心理冲突的事件,激发其愤怒心理,使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态,实施“系统脱敏疗法”
(3)制造严重的冲突事件,进一步实施系统脱敏疗法
3、开展班级的团体心理治疗,适当举办一些团体心理活动,提倡“和谐”的班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀的一面,并尽量挖掘其表现出来的优良品格行第31页共46页为进行放大另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为,进行耐心教育和正确的心理辅导通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能
4、与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境辅导后记其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开孩子封锁的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的效果反馈通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,心理日渐走向成熟健康我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导范文六小学生心理辅导个案记录5小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址个案分析耿顺贵
2011.
5.10班级地点二年级辅导老师教室贺瑞楠第32页共46页广通旧庄王家竹园父母联系方式13987822037喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件据了解,他从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话辅导过程
2、加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行
3、讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说,心平原文地址http//www.fanwen
99.cn/article/小学心理辅导记录.htm气和地与他人交流的习惯
4、多表扬鼓励全面分析其优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求第33页共46页
5、采取行为分析矫正技术,帮助其制定阶段目标,并督促其实现如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯他在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然,耿顺贵的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正辅导后记我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址个案分析耿顺贵
2011.
5.10班级地点二年级辅导老师教室贺瑞楠广通旧庄王家竹园父母联系方式13987822037喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件据了解,他从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟第34页共46页我独尊、自由散漫的个性进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话辅导过程
2、加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行
3、讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说,心平阅读详情http//www.wenku
1.com/news/75bf14538f637a4e.html气和地与他人交流的习惯
4、多表扬鼓励全面分析其优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求
5、采取行为分析矫正技术,帮助其制定阶段目标,并督促其实现如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯他在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然,耿顺贵的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正第35页共46页辅导后记我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下范文七小学生心理辅导个案记录3小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址董志虎3月16班级地点4年级辅导老师赵峰学校心理咨询室父母联系方式白庙村二社辅导目标个人因素性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导过程
1.建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则在帮教关系中,无论是认识还是情感,阅读详情http//www.wenku
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6.html我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
2.系统脱第36页共46页敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
3.提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4.激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得
5.换位思维法.这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的,也是最主要,最见效的方法之
一、换位思维——就是站在别人的位置阅读详情http//www.wenku
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6.html想问题.例如,当你发脾气打同学,扔同学的东西时,你要站在那同学的位置上,想想那是一种怎样的感受.换个角度想问题——就是同一件事,从不同的角度想就会有不同的结果.例如老师的批评,表面上看是一件很没面子的坏事,但我们可以从另一个角度想这是老师在关注着我,说明老师对我的关心,别的同学上课也开小差,老师都没注意他呢.案主如果能换个角度想问题,很多问题就会迎刃而解了.
6.学习技能训练.学习技能是学习者在学习的时间安排,内容安排,体力和精力安排,学习方式第37页共46页选择方面的能力.
(1)时间安排上,既要有规定的,固定的,绝对时间的安排,也要有个人相对自由的时间安排.
(2)内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排,因此,要教给案主内容安排技能,形成最好的内容安排习惯是改善学习效果的重要途径.把案主的兴趣精力引导到学习上,使他尝试到学习的成功.辅导后记通过近一个学期的精心辅导,问题学生董志虎在行为表现上出现了极大的好转,现在,他在课堂上基本能安静下来听老师讲课,有时还能积极举手发言,打架,盗窃等行为也基本得以控制,可以看得出来,案主已有改正的决心,在平时的言行中能努力克制自己,这是非常可喜的之所以有的案主会出现一些心理问题,导致其行为的异常,是因为他在各种环境因素的影响下,在看待问题,分析问题时,思维走进了死胡同,钻了牛角尖,从一个眼孔看问题,不懂得阅读详情http//www.wenku
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6.html换位思考,导致了行为上的偏差.只要能找到问题的症结所在,用我们的恒心,爱心和正确的方法去引导他,感化他,就一定能走进他的心灵,打开他心中的范文八小学生心理辅导个案记录1心理健康活动辅导记录学生姓名时间家庭住址辅导目标诊断心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”目标
1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质主要采用系统脱敏等行为方法进行干预第38页共46页
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性;并可适当让其充当班里的班干部,但一定要与其签定任职前的自我管理合约,通过激励性的自我管理的干预,从而使其心理自我完善辅导过程第一步深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访;详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格掌握好第一手的资料,以便分析其行为特点和心理症状第二步做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后,我开始寻找合适的时机接近该同学借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用第三步开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后,我分阶段地对该同学进行心理晤谈第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪;第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治疗方式最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导陶世文2013年9月15班级地点六年级辅导老师学校心理咨询室父母联系方式祁国连向化乡上滩村第39页共46页阅读详情http//www.wenku
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26058.html技巧帮助其疏通不良的心理障碍
2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤
(1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景,使他重新产生愤怒,接着进行系统脱敏疗法
(2)通过其它同学进行角色扮演,制造令其产生心理冲突的事件,激发其愤怒心理,使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态,实施“系统脱敏疗法”
(3)制造严重的冲突事件,进一步实施系统脱敏疗法
3、开展班级的团体心理治疗,适当举办一些团体心理活动,提倡“和谐”的班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀的一面,并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为,进行耐心教育和正确的心理辅导通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能
4、与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境辅导后记其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开孩子封锁的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的第40页共46页效果反馈通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,心理日渐走向成熟健康我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导范文九小学班级心理辅导记录班级心理辅导记录辅导地点心理咨询室辅导时间9月17日辅导教师邢改军个别咨询记录学生基本情况xx,男,8岁,小学二年级学生该生学习成绩差,性情怪异,很难与同学相处
1、卫生习惯差,手脸总是有污秽;
2、人际关系恶劣,总是欺负周围的同学,总以强者形象出现,无缘无故的,就打同学一巴掌或踢同学一脚,要不就咬人
3、组织纪律差,上课时有话就说,没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯班主任评语由于该生自小过于宠爱、放纵,家长怕他吃亏,使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”别人说他不得,碰他不得,而他却目中无人,动不动就打人该生以自我为中心,不接受别人的意见,他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的,更没想到来学校是要遵守纪律的对待这类孩子,一下子的批评教育是不能解决问题的,解铃还须系铃人,来源于家庭的病症,需要家庭的密切配合,学生的健康人格才能有效地培养第41页共46页自我陈述还在陈述,我代笔我从小跟爷爷在老家生活,很少见到父母,爷爷对我言听计从,千方百计满足我,后来父亲怕我吃亏,叫我回击欺负他的人,渐渐地,我由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人心理小测验结果
1、一群朋友计划去做一件你不想做的事,你将a、什么都不说,只是跟随着他们b、向他们解释你为什么不想去做,并且劝说他们也不去做c、问一下成人,看他(她)认为你应该怎么做d、找个借口拒绝参加(他的选择是a)
2、你正在写作业,一个朋友来找你出去,你就a、告诉朋友你正在写作业,不能出去玩b、请家里的一个人去开门并说你感到不舒服c、你自己去开门,并为你不能出去而请他原谅d、停止工作同朋友一起出去(他的选择是b)心理测验记录分析你应该更自信一点,说出自己所想的,自己做出决定不要过于受你的朋友的想法和行为的影响,也不要由你的父母为你做出所有的决定不要满足于简第42页共46页单从事做决定可能是困难的,但你得自己安排自己的生活,而不是由别人来安排,不是吗班级心理辅导记录辅导地点办公室辅导时间9月17日辅导教师邢改军个别咨询记录学生基本情况崔晨曦,女,8岁,二年级学生性格上,胆小、自卑在交往方面的主要问题有不合群,孤独,害怕参加活动上课从不主动举手回答问题,即使被老师提问也因紧张而说不完整,语言表达能力较差家庭作业经常不能完成,尤其是作文,十次有八次都不会交班主任评语她与人交往时最主要的表现是自卑心理、孤独心理、压抑心理只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,促进她心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高自我陈述孩子陈述,我代笔父母工作经常需要加班,早出晚归周末在家,则常会约上几个朋友打麻将,与我交流的时间很少我的成绩在班上处于中等偏下,会被一些自以为是的同学看不起,甚至嘲笑心理小测验结果对下列题目作出“是”或“否”的回答
1、你觉得自己经常会遇到麻烦事(她的回答是“是”)
2、你觉得在众人面前说话是很困难的(她的回答是“是”)第43页共46页
3、如果可能,你将会改变你自己的许多事情(她的回答是“是”)
4、你很难作出决定(她的回答是“是”)心理测验记录分析说明你很自卑,做事总是畏畏缩缩,缺乏信心范文十小学生心理辅导记录2小学生心理辅导记录22011-9-251040学生姓名白金刚班级五年级性别男年龄12辅导缘由乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.初步分析个人因素性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导经过1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的第44页共46页机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得5,换位思维法.这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的,也是最主要,最见效的方法之
一、换位思维——就是站在别人的位置想问题.例如,当你发脾气打同学,扔同学的东西时,你要站在那同学的位置上,想想那是一种怎样的感受.换个角度想问题——就是同第45页共46页一件事,从不同的角度想就会有不同的结果.例如老师的批评,表面上看是一件很没面子的坏事,但我们可以从另一个角度想这是老师在关注着我,说明老师对我的关心,别的同学上课也开小差,老师都没注意他呢.案主如果能换个角度想问题,很多问题就会迎刃而解了.6,学习技能训练.学习技能是学习者在学习的时间安排,内容安排,体力和精力安排,学习方式选择方面的能力.
(1)时间安排上,既要有规定的,固定的,绝对时间的安排,也要有个人相对自由的时间安排.
(2)内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排,因此,要教给案主内容安排技能,形成最好的内容安排习惯是改善学习效果的重要途径.把案主的兴趣精力引导到学习上,使他尝试到学习的成功.7,调动多方因素.与家长联系了解案主在家中的情形;向街道,邻居了解在社会上的情形;与任课老师联系,利用巡堂的机会了解案主上课的情形;必要时与街道派出所干警配合,多管齐下,约束案主行为.8,法律宣传.鉴于案主有盗窃和勒索等行为,我经常通过录象或讲故事等形式,向案主讲解法律中对各种犯罪行为的处置,或带案主到附近的看守所参观,使其对法律产生震慑,收敛行为.9,挫折教育.经常找案主谈心,告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的,都或多或少遇到一些困难和第46页共46页。