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开启“纳税服务”之门的四把金钥匙[五篇范文]第一篇开启“纳税服务”之门的四把金钥匙开启“纳税服务”之门的四把金钥匙
一、充分尊重纳税人的国家主人地位一般而言,纳税人是具有特殊贡献的国家主人,是所有税务干部的衣食父母,也是全体国家工作人员(公务员)的衣食父母他们与税务干部的关系,是“国家主人”与“人民公仆”的关系每一税务干部都应该全心全意为纳税人服务,充分尊重纳税人的国家主人翁地位,摆正自己与广大纳税人的关系,实现从“管理”到“服务”的思想转变,努力做到“工作上服务,精神上平等”
二、充分尊重纳税人的劳动纳税人的劳动,创造了国家经济的繁荣,创造了国家民族的富强但是,有些部门,巧立名目,搞些疗养旅游类的培训、学习,挥霍纳税人的金钱在当今社会,要想真的学习业务,提高为人民服务的本领,完全可以利用互联网自学,利用视频共学,低成本,高效率,受益面广,何乐而不为再者,社会上各色学历的人才极大过剩,真的没有必要非得用“石头”孵化小鸡儿我们国家税收的宗旨虽说是“征之于民而用于民”,但我国公共财政的阳光并没有实现普照大地,公款吃喝以及各色公款消费现象严重,消费数额触目惊心,这是对纳税人劳动的极大亵渎,严重影响了纳税人守法遵从度
三、严厉打击偷逃税行为试想,广大老实本分的纳税人如实申报纳税,而有些纳税人想方设法地偷逃国家税款那些逃税的纳税人,不仅没有因为自己的违法乃至犯罪行为遭受更大的损失,而是获得了相当大的非法利益因为第1页共12页他们实质税负的不公,影响市场竞争的强弱高下,使得很多老实本分的纳税人发生转变,从而导致纳税环境更加恶1化在这样的环境下,即使税务机关纳税服务的场所、设施、手段、态度、效率如何的好,能够让广大老实本分的纳税人真正满意吗逃税,不是纳税人的天性,而是一种利益博弈行为严厉打击偷逃税,保护守法纳税人的正当权益,是税务机关现阶段最大的纳税服务
四、创建和谐的税收内部环境作为“纳税服务员”的广大税务干部,尤其是普通税务干部,他们直接和纳税人打交道他们内心的和谐程度,往往决定其服务的质量所以,税务机关内部的和谐对做好纳税服务工作至关重要税务机关内部和谐与否的关键在于各级领导者影响和谐的因素无非是“名与利”的正当使用与合理分配只要我们的干部都以“淡泊名利”为荣,都以“沽名钓利”为耻,我们的队伍就会和谐,就会拥有战斗力和凝聚力税企平等关系的建立、已征税款的合理使用、逃税现象的消除、和谐税收内部环境的构建四个因素,是开启纳税服务之门的四把金钥匙而且,只有同时开启,才能迎来税收文明时代的到来自作第二篇探究——开启智慧之门的金钥匙探究——开启智慧之门的金钥匙学习方式,一个为越来越多致力于课程改革的研究者与实践者的关注焦点本次课改重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,转变传统的把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性这种单一第2页共12页的、他主的、被动的学习方式,提倡和发展注重人的主动性、能动性、独立性的多样化学习方式,其中,自主探究、合作交流都是重要的学习方式学生,是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人,学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识,而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个情感体验、启迪智慧的实践与创新的过程;“课堂学习的收获”,也不仅包括认知方面的,还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升,受到理智的挑战和内心的震撼,以及精神的陶冶和心灵的净化所以,本着“用教材而非教教材”的教材观,应设计适合学生需要的学习方式,激发、唤起学生的学习需要和探究兴趣,一切活动都在自主探究中进行下面就以《月光曲》为例谈谈第一课时中探究学习与合作学习的实践运用课文描写了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,传说生动地讲述了贝多芬谱写《月光曲》经历的事情、产生了强烈的情感变化,随后即兴创作了《月光曲》,借皮鞋匠的联想生动展示了曲子的内容、意境和流露的情感对本文教学,设计了以下几个块面
一、从描绘《月光曲》文字内容入手,探究音乐旋律与情感流露的关系,即朗读体会到贝多芬为穷兄妹俩互相关心体贴的亲情和姑娘对音乐的热爱与理解能力深受感动而谱写了《月光曲》
二、再次聆听欣赏音乐,朗读文字,体会乐曲中表达出贝多芬对兄妹俩的赞赏、对穷苦人的同情,感受其非凡卓越的才华第一课时的教学目标即为第一块面内容学生在课堂中两度进行了探究学习依据文字描绘猜测《月光曲》旋律,并进一步探究贝多芬创作《月光曲》的情感历程,以探究为主线,经历了积极的情感体验第3页共12页
一、探究《月光曲》音乐旋律首先,教师以范读课文导入,对本文的情感脉络学生心中奠定了一个基调,同时营造了一种意境与氛围;学生用心聆听后,很快敏感捕捉住描绘乐曲内容的那段文字然后,教师以导语“这段文字该读出怎样的意境、情感来呢”引导学生自由朗读,有意识地去感受、去体味文字中展示的景象变化、流露的情感变化,渐渐走进语言,走进教材接着,根据文字内容引导学生猜想《月光曲》音乐旋律大概会是什么样的学生都插上了想象的翅膀,有的说当眼前出现“月亮从水天相接的地方升起来,海面上洒遍了银光”的画面时,音乐是舒缓、轻柔的;当月亮越升越高穿过微云,音乐逐渐开始强烈起来;最后海面上刮起了大风,卷起了巨浪,此时的音乐更加强烈,有一种波涛汹涌的感觉„„有的想象更为奇妙,将文字中省略号中的内容都化为了场景音乐开始是平静抒情的,随后逐渐强烈,掀起高潮,当高潮过后,一切又归于平静,音乐又恢复了宁静、舒缓„„这一活动方式的设计,尊重了学生探究的心理需求,融鉴赏音乐没美、文字承载的画面美感以及音乐美于一体,个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力都得以显现、丰富与发展当学生亲耳聆听乐曲,猜想得到应证时,成功的喜悦溢于言表,之后的配乐朗读融音乐、语言、画面、情感于一体,学生全心置身于此情、此景、次境之中
二、探究贝多芬谱写《月光曲》的创作经历
1、顺应需要,进入问题情境艺术家创作艺术作品,一般都是有了生活经历,产生了强烈的情感,萌发出创作的激情,从而产生了灵感当学生猜想、聆听了音乐旋律,满足了获得认可与欣赏的需要,体验到探究成功的无限乐趣,第4页共12页就会产生获得新的体验的需要,此时,教师应适时帮助学生营造和维持学习过程中这种积极的探究心理需要,引导学生探究“究竟是什么激发了贝多芬的创作灵感”课堂上,教师激励学生迎接更富有挑战性的学习任务,走进探究的问题情境中,鼓舞他们自由参与、不断创新
2、自主学习与合作交流共存,进行实践体验探究这一问题,学生先进行自学,然后交流汇报,检测自主学习情况,读懂贝多芬经历了一件什么事情学生已形成一定的阅读能力,这一过程,是学生激活了已有的学习经验,根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习方法和努力程度的自主学习过程接着,进一步探究在这件事中,贝多芬经历了怎样一个心理、情感历程采用四人小组合作的学习方式两人扮演兄妹俩进行对话,其余扮演贝多芬;当贝多芬听完对话后内心产生了怎样的情感变化,与组内同学交流感受在这一以小组为合作单位的共同研究性活动中,各成员为了完成共同的任务,进行了责任分工明确的互助性学习;每个学习者都在学习过程中有感情地投入,有内在动力的支持,在学习实践中获得积极的情感体验个人责任与合作动机和谐共存,既积极承担在完成共同任务中个人的责任(扮演自己的角色或入情朗读体验或用心聆听交流感受),又通过有效的沟通,建立小组成员之间的相互信任,培养合作精神与合作意识这一合作过程,不只是一个简单的合作认知过程,同时还是一个交往与审美的过程
3、表达、交流探究学习过程与结果小组学习后,安排大堂交流汇报,四人小组反馈学习过程“兄妹俩”动情对话,“贝多芬”产生感叹,全班同学可作朗读评议或补第5页共12页充交流贝多芬的内心震撼,以评读为感悟文字思想内容的切入点,以评促读、促思、促感悟,学生仿佛同贝多芬一起经历着震撼人心的情感变化幽静的夜晚听到茅屋里传出断断续续的钢琴曲,而且正是自己的曲子,内心产生了一丝触动,便想进去探个究竟;穷兄妹俩互相体贴、关爱的至深至纯的手足情深更是感人肺腑;盲姑娘对音乐的热爱和良好的音乐素养,让人心中产生无限敬仰与赞赏,更为“他乡遇知音”而激动不已这一情感经历便激起了他的丝丝情愫,拨动了他的缕缕心弦,即兴创作了《月光曲》课堂上,学生们都动情地诉说着“自己的经历”、内心被激起的阵阵涟漪„„这一过程,充分说明课堂学习中,只有以积极的情感体验、深层次的认知参与为核心的问题性、实践性、探索性的探究性学习方式,学生才能真正获得理智能力的发展、深层次的情感体验学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,这决定了学生的学习应该是一个自主的积极主动的建构过程只有那些能够激发学生强烈的学习兴趣与需要的教学,只有那些带给学生理智的挑战的学习,那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能有效的增进学生的发展,促进潜能的开发、精神的唤醒、主体性的张扬,才能表现为心灵的共鸣、思维的共振,表现为内心的澄明、视界的敞亮第三篇顿悟开启智慧之门的金钥匙顿悟开启智慧之门的金钥匙学习者的接受能力和感知领悟能力的差异造成了学习上的差距我们应该正视这样一个问题,孩子们的智力水平是大体相当的但由于出生后所接触的人和事物,所处的环境上以及成长经历的不同铸就了孩子们在接受能力和感知领悟能力上的差异当然这要排除天生的第6页共12页基因问题诱发的智力上的或生理上的残缺所以作为老师请不要千篇一律的要求每位学生都达同一级别的水平我们要学会理解宽容,更需要我们积极的引导记得这个学期的期末复习过程中,我把很多试题的解答过程都讲得很全面细致只是希望那些平时基础不牢固的学生能从中获得启示,没想到效果挺好的有次一位家长咨询学生近况,这位家长说的令我记忆犹新——这位女生平时学习数学不是很显眼,但在期末复习中非常的认真一次做作业时长叹一声,告诉家长说我终于明白这样的题怎么做了这一声长叹,叹出了学生对待学习的求知欲,叹出了我的一些教学启示说明这位学生真的是对题有了深刻的认识,相信在遇到同样类型的题目时,她都会迎刃而解这样的现象我想称之为顿悟学生能够顿悟是需要一个长期的积累和反复思考的过程我想在今后的教学中我会尝试着留出更多的时间空间让学生来自学,因为只有真正的领悟了知识才永远是自己的东西不管是同学说的还是老师讲的都不是学习者自己的东西,只有让学生自己总结反思中达到顿悟才会真正的完全解答每一个学习中的困惑长此以往,学生在顿悟中的学习将会达到一种飞跃,那就是学会了思考,开启了智慧之门给学生更多自学的机会,让学生在学习中探寻,在顿悟中开启智慧的大门第四篇努力——开启成功之门的金钥匙努力——开启成功之门的金钥匙不是每条小溪都能融入大海,不流动就会成为死水;不是每粒种子都能长成大树,不生长就会成为空壳;不是每个生命都能焕发光第7页共12页彩,不努力就会成为废人只有努力,才能到达成功的彼岸——题记有人说,努力是茁壮成长的幼苗,终有一日会长成枝繁叶茂的大树;有人说,努力是含苞待放的蓓蕾,终有一日会开出娇艳欲滴的花朵;有人说,努力是活泼奔放的溪流,终有一日会汇成浩瀚无边的海洋我却说,努力是开启成功之门的钥匙,拥有它,成功的彼岸就不会遥远台湾女作家杏林子12岁患上类风湿炎,之后一直各病魔纠缠不休,一生中的许多时光都与轮骑为伴,可她却热爱生命,笔耕不辍,先后出版了20多部文集,1980年还当选“台湾十大杰出女青年”她创办了伊甸残障基金,致力为残疾朋友服务杏林子热爱生命,顽强生活,并做出了惊人的成绩,而作为健康人的我们有什么理由半途而废,放弃堕落呢英国剑桥大学教授霍金,21岁患卢伽雷氏症,被终身禁锢在轮骑上,1985年又因一次手术失去说话功能尽管生活自理都极其困难,但他身残志坚,取得了惊世骇俗的伟大成就,成为国际物理学界的超新星虽然他那么无助地坐在轮骑上,而他的思想却出色地遨游在广袤的时空里,解开了宇宙之迷霍金不断求索的科学精神和敢于向命运挑战的人格魅力深深地打动着我天才等于1%的天赋加上99%的努力天赋固然重要,但努力却更加不可或缺只有持之以恒,通过不断的学习和努力,我们才能打开属于自己的成功之门,踏上属于自己的幸福之路重庆市南川中学校初2014级1班初一冷雨欣第五篇开启学习数学之门的金钥匙开启学好数学之门的金钥匙第8页共12页邯郸县第十二中学王文彦开启学好数学之门的金钥匙单位邯郸县第十二中学姓名王文彦邮编056108兴趣是开启智慧之门的金钥匙,打开它走出来的是智慧,是勤奋,是成功的信念学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的,并通过学习的实践活动逐步形成与发展数学教学应重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意参与课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望因而,我在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,并把它体现在教学活动之中
一、学习兴趣在学习中的作用兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向,是人们认识事物所需要的情绪表现,是动机中最积极最活跃的成分学习兴趣是和情感相联系的,它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分,是学习动机的重要组成部分,是推动学生努力学习的强大动力学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志过程,有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神,能积极主动、心情愉快地学习,不知疲倦,甚至废寝忘食,乐于吃苦,以苦为乐;有学习兴趣的学生具有探求知识的热情因此,我在整个教学过程中,要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素
1、对未来活动的准备作用学生时代的兴趣,往往对其将来的事业有重大价值如达尔文由于从小就对花草及动物等有浓厚的兴趣,终于发展成为生物学家爱因斯坦儿童时代面对父亲给他买的指南第9页共12页针,兴奋得坐立不安,感到站在一个令人着迷的世界面前许多著名科学家在回忆中、小学生活时,都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣,把他们带到科学的未来世界,从而对一生的事业起着决定性的作用
2、对正在进行的活动的推动作用一个学生对他所学的东西感兴趣,学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学如果没兴趣就会感到是一种负担,甚至产生厌烦情绪
3、对活动的创造性态度的促进作用对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开学生对某一课程有兴趣,他的学习成绩就能稳步提高,甚至突飞猛进,超过老师的预料所以,爱因斯坦说“我认为对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过责任感”美籍华裔物理学家杨振宁说“成功的真正秘诀是兴趣”日本教育家木村久一说“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”
二、以趣激趣,培养学生创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不懈动力”培养学生的创造性思维,对振兴民族,实现祖国现代化,适应时代发展的要求有十分重要的意义创新教育是素质教育的核心,教师肩负着培养新一代接班人的重任因此,必须培养学生的创新能力
1、导入引趣,激发求知欲一节课的成效如何,在于导入新课时,一定要根据教学内容和学生的特点,采取有效的教学手段,激发学生的求知欲和学习兴趣联系学生生活实际,使学生产生疑问,从而让学产生强的探秘感,唤起第10页共12页学生学习兴趣,课堂气氛相当活跃,教师自然而然地就可以引入新课题
2、活化趣化教材,培养创新能力学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造,也就是让学生把要学的知识自己去发现和创造出来只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用数学课往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性和可探索性我根据学生特点活化,趣化教材内容,化静为动,化难为易让学生在活动中学习在活动,在活动中创造,我努力优化练习设计,做到难易适中,体现多样性,层次性,趣味性,使不同层次的学生在练习过程中都有收获,体会到数学知识本身的无穷魅力,体验到成功的喜悦
三、培养学生的数学学习兴趣数学是一门科学性很强的学科,数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题,更重要的是培养学生学会探索,发现与掌握数学知识的内在规律性,能够做到举一反三,触类旁通,在发现规律的过程中,逐渐积累愉快的体验引发学生学习数学的兴趣
1、质疑问难激发兴趣,手脑并用促进兴趣古人云学起于思,思源于疑;学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的“金钥匙”教学中平铺直叙地讲解,一般是不会引起学生学习兴趣的,如果老师能够根据学习内容,设置悬念,引起学生认知上的矛盾与冲突,便能激发起学生要求解疑的心理要求,就可以把学生的注意力牢牢抓住,使他们的思维处于一个最佳状态让学生带着强烈的求知欲望专心地投入到学习活动之中第11页共12页并要让学生进行操作动用多种感官进行感知,再通过自己动手操作在操作中积极思维获取知识
2、体验愉悦稳定兴趣,课外活动发展兴趣学生在数学学习中获得成功,便能体验到成功带来的愉悦应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会,这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣开展丰富多彩的数学课外活动,可以发展学生学习数学的兴趣积极组织各种数学课外活动,为学生创造一个自由宽松生动活泼的学习环境数学活动课和数学课相辅相成,互相促进,但数学学科以系统知识为主,重在学习前人的经验和成果,课外活动比课堂教学更具有开放性,更有利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣,爱好,特长自愿参加让学生在灵活多样,丰富多彩的数学课外活动中,不断培养学习数学的兴趣总之,培养学生数学的兴趣方法是多种多样的,只要不断地尝试,联系实际,大胆探索,学生学习数学的兴趣就会随着努力日增月加第12页共12页。