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文本内容:
蚂蚁和蝠蝇课堂教学设计及课堂实录蚂蚁和嵋嵋课堂教学设计及课堂实录教学设想《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标作为课标、教材与学生之间的媒介一一教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力教学过程
一、创设情境,激活情趣师听,谁在和我们打招呼呢?(播放蛔蛔的叫声)除了嵋蛔还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和嵋嵋遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了课就知道了(给193分钟时间让学生读书)[评一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望]师读了课文你知道了什么?生蚂蚁很勤劳生蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食生嵋嵋到了冬天又冷又饿生蛔蛔笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该生蚂蚁很能干,很辛苦师同学们年龄这么小,读书的本领可真大你有什么问题吗?生为什么到了冬天,有的嵋嵋死了,有的哭了?生嵋嵋为什么要笑蚂蚁?师这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?[评以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的‘收获]
二、读中感悟,以读见悟师闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?生好冷啊,一定是冬天师当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的蚂蚁和蛔嵋又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读生蚂蚁躺在洞里过冬,嵋嵋又冷又饿,再也神气不起来了师你从哪一段里知道的?生第三段师谁能完整的读一读这段话(生读课文)你觉得他读得怎么样生很有感情生表情也好师哪一句或者哪个词读得最有感情生“又冷又饿”读得最好师那就请你带领大家读读这个词好吗(生练读)师刚才有同学问“神气”是什么意思谁能说说?生神气就是很得意很骄傲师那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)师原采这就是“神气”“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀生冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好师我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?生因为冬天很冷,风很大师原来是这样,那我们一起把这句话读一读(学生练习朗读)[评让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处]师读了这一段你还知道了什么?生蚂蚁准备的粮食很多师你从哪知道的?生蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食师那该怎样读呢?(学生练习朗读)师每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧(学生齐读)过渡蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?生蚂蚁在夏天就开始搬粮食了师噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?生他们有的背,有的拉,个个满头大汗师你觉是他们干得怎么样?生蚂蚁干得很棒生小蚂蚁没有偷懒的生蚂蚁很辛苦师你从哪个词知道蚂蚁很辛苦生满头大汗师这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?生夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了生女口果夏天不搬粮食就会像蛔蛔一样饿死师多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩那我们来夸夸他吧!生小蚂蚁,你辛苦了!生小蚂蚁,加油啊!生小蚂蚁,你真爱劳动!师说得真好,老师把它写在黑板上来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧![评到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华]师不光我们看到蚂蚁在搬粮食,嵋蛔也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约遍)3—4师读了这一段,你有什么不懂的吗生什么是“乘凉”?生夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快生什么是“自由自在”?生自由自在就是想干什么就干什么师那嵋蛔在“自由自在”的干什么?生嵋嵋有的唱歌,有的睡觉师明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段师小蚂蚁这么勤劳,嵋蛔为什么要笑话他呢?生蛔蛔觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不女口去乘凉生嵋嵋笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早师你也这么想吗?生不!师那你是怎么想的就讲给蛔蛔听吧生嵋嵋,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉生蛔蛔你是个懒惰的家伙生嵋嵋你别那样做了师那嵋嵋该怎样做?生嵋嵋快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了帅我想蛔蛔听了同学们的话一定会惭愧的[评思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染]
三、熟读背诵,形成积累师现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样生比刚开始熟练了生比开始读得有感情了生比开始读得美了师是吗这么好听的故事要是我们能把‘它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华师你还有什么话要说吗?生我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子生只有劳动才能过得好生做什么事都要先做好准备师还有问题吗?生嵋嵋是蝴蛾吗?生嵋嵋是益虫还是害虫?师同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?[评多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗苏教版常务编委高林生教授说“情趣是学生内在的阅读动力”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力]。