还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
三年级《毫米的认识》教学设计含教学反思学校学科数学年级三年级学生人数毫米的认识授课时长分钟教师日期早下40本节课是在学生对长度单位“厘米〃和米〃的已经有初步认识的基础上,来学习认识毫米和分米新课标明确指出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学,让学生真切体验到数学来源于生活实践,生活中处处有数学〃在本学情节课的教学中,我力求做到从学生的已有知识经验出发,让学生分析结合生活实际,在生动具体的情境中学习数学同时在课堂教学上,为学生提供充分参与数学活动的机会,来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力,建立起正确的长度观念、通过估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米产生的实1际意义,知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算教学、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量,明晰测量的步骤2目标与方法设计、使学生建立毫米的长度观念,并能利用有关长度单位的表象31进行一些直观判断教学使学生初步建立毫米的长度观念,知道厘米11=1教学重点重难0毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量点教学难点体验毫米的实际长度,形成直观表象1复习旧知测量物体的长度一般用哪些工具?我们一般用尺子测量物体的长度我们学过了哪些长度单位?我们教学设计环学过的长度单位有米和厘米节一【设计意图】复习以前学过的长度单位米和厘米,为这节课学习毫米、分米做铺垫学习新知教学学习长度单位毫米
1.过程估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米1设计小组合作2用尺子量一量数学书的长、宽、高分别是多少厘米教学设计环说说你发现了什么问题学生估计数学书的长、宽、节二厚大约是多少厘米学生小组合作测量并汇报交流数学书的长是厘米26数学书的宽是厘米多一些,但不够厘米1819数学书厚不到厘米像这样不够测量时不够厘11米,应该怎样表示呢?⑶引出长度单位一一毫米量比较短的物体的长度,或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位毫米用字母表示mm.探究毫米和厘米的关系2厘米中间的每一个小格的长度是毫米厘米有111个小格子厘米是多少毫米?课件演示学生101数一数得出厘米毫米1=10【设计意图】用学生每天都用到的数学书做情境,使学生更能积极投入到解决问题中去让学生数一数直尺上的刻度,使学生直观地得出厘米和毫米之间的关系学生说出思考过程,重要的是掌握换算的方法联系生活,学习新知小组活动.用手比一比毫米的长度
11.生活中哪些物品的长度大约是毫米?21教学教学设计环分硬币的厚度大约是毫米身份证的厚度大11过程节三约是毫米钟表上时针分针的宽度大约是毫米11设计张纸的厚度大约是毫米101【设计意图】学生联系生活实际找生活中大约是毫米的物品,不但加深对毫米这个长度单位的认1识,也使学生感受到数学与生活的紧密联系毫米的认识板书毫米()mm设计厘米毫米1=
10、让学生经历数学知识的形成过程教学中,我先是出示学生生活中常见的数学书,先估测,再实际测量,学生在测量中遇到“测量结果不是整厘米〃这个问题,从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望接着我放手让学生自己观察、讨论、交流,从中总结出厘米毫米〃的结论“1=10课后
二、让学生体验做数学的乐趣通过让学生在真实情境中反思量一量、想一想、议一议、说一说、做一做,建立起分米和毫米的表象,形成解决生活中长度问题的一些策略,发展空间感教学分米的认识,主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念,让学生从直尺上找到厘米,这就自然引入分米的教学让10学生多动、多说、多想、多表现,引导学生自己去探索,留足学生探究的时间和空间,关注有差异的学生去发现,去完成自己的学习目标,使每个学生都积极参与做数学,从中感受数学的意义、价值,获得成功的体验,感受成功的快乐
三、不足之处再讲单位换算时,要说清楚具体的步骤,在让学生用手比划毫米时以及生活中的毫米时,要多多让学生参与,1同时在学生回答问题时要多多给予反馈。