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文本内容:
初中语文《济南的冬天》说课稿篇5为此,本设计围绕“读〃字做文章,抓住“读〃字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培育同学的审美感受和丰富的想象力
2、采纳多媒体等电教手段,增加教学直观性,扩大教学容量学法教学是师生的双边活动,遵循“老师为主导,同学为主体〃的教学思路进行学法指导,采纳了自主学习法、小组争论法及反馈练习法
四、说教学过程及策略为了达到教学目标,我设计了如下的教学程序
(一)情境导入一年有四季,季季有特色今日我们单表一下多姿的冬天和同学一起观赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天引出素有“泉城〃之称的济南,冬天又是怎样的呢今日,就让我们追赶老舍先生的脚印,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息
(二)朗读课文,整体感知本环节,我设计了三个小问题
1、同学用一两个词语概括自己经受感受过的冬天的特点
2、老师引导同学朗读课文,用几个词语概括老舍笔下〃济南冬天〃的特点表达对济南的喜爱赞美之情
2、过程与方法同学把握比方、拟人等修辞手法,提析综合力量
3、情感态度与价值观同学喜爱自然、喜爱祖国的思想感情
四、教学重难点教学重点领悟对景物的主要特征细致描绘的方法,通过景物描写表达思想感情的方式教学难点体会在字里行间体现的情感,以及情景交融的写法
五、说教法语文新课标要求教学过程应突出同学的主体地位,指导同学主动猎取学问,全面提高语文力量在教授本课过程中,结合同学实际力量,用发觉法、合作探究法进行教学,让同学在整体感知的基础上,通过朗读去发觉美、感知美、探究美引导同学小组争论,相互沟通,激发主动猎取学问
六、说学法敬重同学主体地位,在课堂中调动同学的主动性、乐观性,采纳主体思维法、小组争论法、反馈练习法先调动同学参加课堂学习的乐观性,使同学自主地发觉、思索、分析、争论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固
七、说教学过程
1、导入先以简洁的话语引入新课同学们,一提到北国的冬天,总会让人想起大雪纷飞〃、寒冬凛冽〃这样的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同,它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气〃,这个地方就是济南这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起领会济南的冬天
2、初读课文采纳默读法,限定时间,要求同学全神贯注的读,并且让同学带着问题对课文进行朗读,使同学感知课文,问题用课件打出如下:为什么说济南是个〃宝地〃?
3、再读感知老师分段读课文,引导同学思索每一段的写作手法,以及段落大意对于课文中的关键段落3-5段,需要重点赏读,引导同学主动地品析重点语句,体会感情也是突破本文难点的很重要的环节
4、归纳小结让同学总结在文章中采纳了哪些写作手法,以及该文章表达了什么样的思想感情
5、拓展延长同学仿照文中最喜爱的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写写冬景
5.学校语文《济南的冬天》说课稿、说教材《济南的冬天》是部编版语文七班级上册第一单元其次课的内容,是老舍先生写的一篇美丽的写景散文文章通过对济南冬天的山、水等景物的描写,抒发了对济南的宠爱和赞美之情本文也是本学段写景散文的代表作之一,通过学习,同学能够更深刻的体会到写景散文生动、细腻的写作手法,为后面散文的学习做铺垫
二、说教学目标、重难点依据对新课标和教材的理解,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面
1.学问与力量目标把握“贮蓄〃澄清〃等生字词;有感情的朗读课文,并背诵全文;理清文章通过不同的景色来描写济南冬天的脉络,把握文章的主要内容
2.过程与方法目标通过反复朗读,以读促悟,理解课文内容,感受济南冬天的美,培育同学的观看力量,提高想象力、感受力和语言表达力量
3.情感态度与价值观目标通过品尝济南冬天的美,激发同学对大自然的喜爱之情这样确定教学目标,使传授学问,进展力量和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,相互渗透,共同完成基于以上对教学目标的分析,结合新课改的要求,我确定本课的重难点如下教学重点由于本文是写景散文,修辞手法对景物描写起到重要作用,因此,我将本节课的重点定位对几种重要修辞手法的应用教学难点难点在于领悟情景交融的写作手法
三、说学情接下来,我谈一谈对学情的把握七班级的同学经过学校阶段的学习,对散文有肯定的了解,但对于散文的鉴赏力量还处在初步学习阶段,需要老师给同学创设最近进展区的教学,引导同学学习
四、说教法学法基于对教材和学情的把握,本节课我将采纳朗读体会法、小组争论法、多媒体帮助法等方法进行教学,保证授课的生动趣味性,激发同学的学习爱好同学把握正确的学法是特别必要的本课我将指导同学采纳朗读法和小组沟通法进行自主学习,提高同学以读促悟和合作学习力量
五、说教学过程在教学过程当中,我设计了以下环节
(一)图片导入,引起爱好首先是导入环节,我将采纳图片导入法进行导入,我会在ppt上给同学展现几个不同地方的冬景图,让同学争论其不同之处,然后我会引导同学谈一谈当地冬天的特点随后我会提问济南的冬天是什么样的,在笔下有哪奇怪之处?在同学思索时,我将顺势抛出课题《济南的冬天》接下来我会带领同学进入本篇文章的学习
(二)初读冬景,理清脉络《语文新课标》强调阅读是同学共性化的行为,因此在讲解课文之前,我会让同学充分地读详细如下课前同学通过预习,自主解决了生字词,并且搜集了相关背景资料,因此在本环节,我将首先让个别同学进行生字词的读写和背景的讲解,对同学回答不足的地方我会进行补充说明然后我将让同学分段朗读课文,在此设置两个问题,一是概括出济南冬天的特点,二是概括文章每段的段落大意通过5分钟的朗读和思索,我会提问同学对济南冬天特点的概括,引导同学回答出温情的特点,并且概括出段落大意通过同学自主分析文章的方式,能够提高同学的阅读力量和概括力量
(三)细读冬景,感受画面《语文新课标》指出,阅读教学应引导同学钻研文本因此,研读环节,我主要采纳小组合作探究式教学,以问题贯穿于整个教学过程首先,我会提问同学是采纳哪些景物来描写济南的冬天,同学能够很快的回答出山景和水景之后我会提问两个问题,让同学进行小组争论,一是济南冬天的山景分为那几幅画面?其次是济南的水有哪些特点同学在分组争论时我会加以巡察点拨,最终每个小组派代表进行回答引导同学回答出济南冬天的山景图分为阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山,并概括出水的温、清、绿的特点通过小组合作探究的方式,增加课堂的趣味性,变被动学习为主动学习,符合新课改的要求
(四)再读冬景,品尝语言在本环节,我将着重解决本课的重点问题,即修辞手法运用我会让同学找出课文中运用修辞手法的句子,并在小组内争论,各自用了什么修辞手法,这么写有什么好处比如让同学回答“一个老城在阳光下温和安适地睡着〃属于什么修辞手法,引导同学回答出属于拟人的手法,作用在于生动形象的表现出济南冬天的温情之后我会让同学再次朗读课文,品析这些美丽的句子,并且体会对济南冬天的喜爱、赞美之情
(五)拓展阅读,对比感悟在本环节,我会让同学通过多媒体课件赏析梁实秋先生的《北平的冬天》的片段,分析笔下北平的冬天与济南的冬天有什么不同之处然后,依据同学的生活环境和实际状况,让同学谈谈自己印象中的冬天,以此来培育同学的课外阅读力量和鉴赏感悟力量
(六)归纳总结,深化理解至此,本课的重难点已经顺当突破,本节课也已经接近尾声,最终我会引导同学回顾本节课的重点,并设计总结语“生活中不是没有美,而是缺少发觉美的眼睛〃,以此引导同学养成擅长观看的好习惯
(七)布置作业,课外延长这一环节给同学布置作业,试着写一篇关于冬景的文章,用多种修辞手法进行描写,并能融入自己的情感这样不仅对课文的内容做了总结,也使文章的主旨得以升华,陶冶了同学的情操
六、说板书设计为体现教材中的学问点,便于同学能够理解把握我的板书设计比较注意直观、系统,以下就是我的板书设计学校语文《济南的冬天》说课稿5篇.docx【文档字数】全文共10910字【文档格式】WORD版
3、同学思索为什么会消失这样的差异?济南给老舍先生的感受就是一一温情于是,全文到处围绕体现着“温晴〃,也体现着“温情〃
(三)以温晴识温情一一“温情〃在我身边同学朗读第一段,小组沟通,领悟用对比的方法突出济南温晴的特点因此,说济南是个〃宝地〃
(四)以温晴看温情一一“温情〃在我眼前有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图颜色看,都是一幅完整的图画从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都布满着温情和盼望老师引导同学跳读课文,查找温情的画面,同学通过自主思索,合作沟通,为每一幅画面起一个名字并说明其理由
1、摇篮安睡图
2、雪后小山图
3、山村卧雪图
4、玲珑水晶图
五、以温晴赏温情一一“温情〃在我心中老师引导启发同学进入对温情的赏读老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水,借山水来呈现济南冬天的特点,在鲜亮的形象中融入了自己独特的感受所以,这里的山水情意浓浓在写作上也绽开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水
(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命,没有感情,可是拿它当“人〃来写如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美老师引导同学读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,然后同学小组沟通,最终师生共同明确
1、守护摇篮的母亲
2、细致周到的护士
3、衰弱优雅的女郎
4、娇美大方的少女
5、俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学师父,他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具共性,而又都布满温情的女性如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点老师引导同学思索老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?主要让同学明白这些形象能体现暖和、优美、慈祥,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合
(二)品尝温情的语言语言自然、质朴,亲切、严厉,布满着温情像漂亮的女子情态可掬,又像慈祥的母亲娓娓叙谈同学先跳读课文,标划出富有灵性、含有意蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语,找出类似语句,进行品尝
六、我笔下的温晴〃和温情〃
1.老师总结老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒〃,而着眼于“暖〃,不着眼于“壮〃,而着眼于“秀〃,集中突出了冬天里温晴〃的特点为了呈现这一特点,抓住了〃暖、秀、绿〃着墨,写出了春意,写出了生气之所以如此,皆在于内心蕴含着的“温情〃,是温情的体验有了这种种温情的意象,是温情的感受有了这奇妙的表达正是一切景语皆情语〃
2.引导同学进一步加深对课文的体会,运用〃温晴〃和温情〃两个词语,写几句话
3.学校语文《济南的冬天》说课稿
一、说教材《济南的冬天》是部编版学校语文七班级上册第一单元的一篇写景散文课文通过描绘济南冬天水的特点,突出济南冬天温晴的特点,抒发对济南冬天的宠爱和赞美之情学习这篇文章,对同学写作写景类文章有很大的关心依据对教材地位与作用的分析,我制定了如下教学目标第一,学问与力量正确、流利、有感情地朗读课文,分析并理解文章总分的层次结构,理解并把握济南冬天的总体特征无风、响晴、温晴,分析文中描绘济南冬天水景的精妙,感悟情与景的融合其次,过程与方法通过朗读课文、小组争论,分析文中对景物的细致描绘,把握比方、拟人的修辞手法,培育合作探究以及分析语句的力量第三,情感态度与价值观:体会对济南冬天的喜爱和赞美之情,发觉大自然之美,培育喜爱祖国山河的情感依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析,我认为本课的重点是分析并理解文章总分的层次结构,理解并把握济南冬天的总体特征无风、响晴、温晴难点是体会对济南冬天的喜爱和赞美之情,发觉大自然之美,培育喜爱祖国山河的情感
二、说学情对于刚跨入中学阶段的七班级同学来说,大多数同学都喜爱写景的美文,而且此阶段同学抽象规律思维开头进展,但他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中,对于散文这种文体的学习有肯定程度的困难
三、说教法依据本课特点和同学实际状况,我将主要以引导启发法为主,同时融合诵读观赏法、关键词教学法、争论法,引导同学通过反复朗读,感受和品尝济南冬天的美,激发他们主动猎取学问,培育健康情感
四、说学法我确定如下学法朗读体会法和争论法相结合,结合着老师的问题,指导同学多种形式阅读课文,培育同学阅读赏析力量;同时,争论法可以激发同学的思维和灵感,培育合作沟通力量和团队合作精神
五、说教学过程
(一)视频导入,激发爱好一年有四季、季季有特色开头上课时,我会先给同学播放视频,让同学观赏燕京一带冬天的雪花,感受边塞地区冬天的奇寒,引出素有“奇寒〃之称的济南,冬天又是怎样的呢?由此导入新课这样的设计可以关心我快速吸引同学的留意力,极大调动同学的学习热忱
(二)初读课文,整体感知首先给同学充裕的时间默读课文,结合课前预习,解决生字词并了解的创作背景,在课堂上共享,老师补充随后,老师播放朗读录音,同学感受朗读的情感以及句子的停顿并以小组为单位进行朗读,组员之间相互订正语音语调然后,请同学们快速扫瞄课文,并思索所写的济南的冬天有着怎样的特点?同学阅读第一自然段后很快会总结出济南的冬天总的特点是无风、响晴、温晴这个环节有利于培育同学的自主学习力量和归纳概括力量
(三)研读课文,深化分析此环节,先让同学默读,独自思索以下问题是通过哪些景物呈现济南的冬天的特点的呢?然后同学同桌之间沟通回答出文章从自己感受的角度总写“响晴〃特点,然后详细描绘了济南暖冬的几个画面阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山,城外远山,济南冬天的水整体上文章是总分的结构第一步济南冬天的水色老师要求同学再读第六自然段,找出自己认为描写济南的冬天水色之美的句子,并说明理由同学同桌之间进行沟通,可能会回答出“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〃这句话中运用不忍得〃一词将水人格化,使水富有了灵气;而这样写的目的,更是为了写“绿〃,写“绿的精神〃之宝贵、可爱、漂亮老师接着提问同学“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶〃这句话中运用了什么修辞手法?好在哪里?引导同学体会这句话中比方的修辞手法的好处,同学小组沟通争论后,回答出将天光、水色、绿影融为一体,用“空灵的蓝水晶〃比方清澈透亮、天明水净的济南,描绘出济南的冬天鲜亮明丽的颜色同时,这个比方也扣住了济南冬天的“晴〃,碧空如洗,由于晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶〃,空灵的蓝水晶这一比方略去了水的表象,而只见水的本色其次步体会情感老师要求再读全文,并提问文章以济南的冬天〃作标题,表明不同于其他地方的冬天,最终以“这就是冬天的济南〃结束这样支配有什么好处?要求同学小组争论沟通,老师巡察指导,引导同学回答出最终一句的含义是这暖和如春、秀丽如画、天明水静的蓝水晶般的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾既和开头“济南真的算是个宝地〃相呼应,又点了题,抒发了的赞美之情,给人留下无尽的回味第三步写法探究老师提问这篇文章在写法上有哪些特点呢?要求同学小组内争论沟通,老师巡察指导,老师指名小组代表发言,同学可能会回答出以下特点
①济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴〃为主线贯穿全文的扣住这一点,四段文字写了冬天的山景,第六段写了冬天的水色,按自下而上的挨次水面上、空中、半空中描写水之绿,以衬托水之清亮、透亮
②拓展想象,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的颜色
③文章多用比方和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了宠爱赞美的深情这个环节,让同学以读激情,以读促悟,以情助读,让同学在读中体会对济南冬天的宠爱赞美之情
(四)巩固拓展,提升认知这个环节,我会让同学以导游的身份,追随老舍的脚印,给第一次来济南的游人介绍济南的冬天这样的设计旨在培育同学的语言表达力量,进一步深化和巩固课文内容
(五)归纳总结,深化理解这个环节,我会请同学说一说这节课有哪些收获同学各抒己见,畅所欲言引导同学自己总结,老师归纳补充这样更加突出了同学的主体地位,培育同学的总结概括力量
(六)实际演练,布置作业要求同学仿照的写作手法,写一写自己家乡的冬景,留意抓住特点来写,不少于200字这样的开放性作业形式联系同学的实际生活,培育同学的写作力量和学以致用力量
六、说板书设计最终我来说说我的板书设计针对这篇课文,我设计了如下板书,这样可以一目了然地理清课文内容,领悟文章的重点
4.学校语文《济南的冬天》说课稿
一、说教材《济南的冬天》是七班级语文上册第三单元中的其次篇课文该单元的主题是多彩的四季〃,让同学领会到四季自然景物的美《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色,来抒发感情的写景散文《济南的冬天》是一篇写景散文,本文语言清爽、美丽、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生对景物描写得细致入微,在描写济南的冬景时,到处流露出的赞美之情
二、说学情七班级的同学有了肯定的语文学问积累,但是对于散文这种文体的学习有肯定程度的困难,对课文语言美、艺术手法美的感知还不够,对于散文的中心思想难于把握
三、说教学目标
1、学问与技能目标领悟对景物的特征进行细致描绘的方法,通过情景交融的方式,。