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《爬山虎的脚》说课稿(通用篇)6《爬山虎的脚》说课稿(通用篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课6稿我们可以快速提升自己的教学能力快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编收集整理的《爬山虎的脚》说课稿(通用篇),希望能够帮助到大家6《爬山虎的脚》说课稿篇1
一、说教材《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚爬墙的,来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物本篇课文是安排在本册中的第七单元组中,其目的是在读懂,理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法,培养学生们观察事物的能力,同时增强他们具有爰护自然、保护环境的意识根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况,我在本课里安排了两个课时,下面是第一课时的教学目标和重难点教学目标•、了解爬山虎脚的特点,在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容
1、学习作者的观察方法和表达方法,培养学生具有留心身边事物的习惯,同时增强他们具有爰自然保环境的意识2教学重难点•了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对本课词句的理解,进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点爬山虎是怎样向上爬的,这是课文的理解难点要让学生知道一脚不同颜色,我利用白板呈现不同时期的爬山虎叶子的图片和不同时期的名称,让学生直接在白板上拖动图片,将它们一一对应起来通过对白板上图片的具体操作,学生既直观感知了爬山虎叶子的美,又将爬山虎各个不同时期的样子深深印刻在脑海中,此时再来品读语句,对文本的体会就更为深刻了那么,爬山虎究竟好看在哪?我再次通过白板的遮罩功能呈现出相关语句此时,学生又找到了一些关键词语一顺儿朝下〃、均匀、〃漾起波纹〃但是,在对这些语句理解上,学生遇到了困难,此时我就通过图文对照的方法来帮助学生理解这些词语,并且进一步体会爬山虎的美比如一顺儿朝下〃是因为叶子受到重力的作用而叶尖朝下,这样看起来就有一种别致的感觉比如理解均匀,补充介绍爬山虎生长的十分均匀是因为植物会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光,保证彼此都能得到均匀的光照特别是在讲解漾起波纹〃时,因为漾〃字较容易写错我就拖出田字格,利用画笔,描红“漾〃字学生一边看一边练,进一步明确汉字书写的笔画和笔顺,有效指导书写我利用无限克隆功能复制部首三点水让学生亲身参与,在白板上写出相关的三点水的字学生对课文中所说到的漾起波纹的情景不太清楚因此,教学时我通过媒体资料的补充来填补文章空白此处,我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波纹的视频当学生还沉浸在爬山虎的美中时,我抓住时机,让学生伴随悠扬清新的乐曲朗读相关语段读出了形,读出了味,读出了神随即我对这一部分内容进行总结一直以来,作者把爬山虎的叶子误认为是爬山虎,而今年他留意了、他发现了,他细细地去观察了原来——爬山虎是有脚的第二步,我组织学生学习课文的第三自然段我请学生读读第三自然段,找一找介绍爬山虎脚的句子,用一一〃划出来这个问题难度不大,学生很容易就在文中找出了相关语句交流时,我让学生在白板上划出有关句子后,我又抛出第二个问题这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点?这个问题对三年的学生就有一定的难度了,所以我组织学生逐句品读利用图文对照的方法学习本节经过本节的学习,学生对爬山虎的脚的特点已经明了,此时出示填空,要求学生介绍一下爬山虎的脚之后,我又利用白板呈现爬山虎脚的各个部分,利用白板的拖动和无限克隆功能,让学生边画一画爬山虎的脚,边解说爬山虎脚的位置、形状、颜色通过填一填,画一画,说一说等练习进一步巩固本课重点,深入了解了作者抓住事物特点把事物写具体的方法
(三)总结升华,提炼方法让学生了解,因为作者注意了,留意地观察了,才发现原来它是有脚的因此,要想抓住事物的特点把事物写具体,仔细的观察,有序的观察,多角度的描述和表达是至关重要的最后,在充分理解的基础上,让学生再一次对课文的、、自然段进行朗读以上就是我对《爬山虎的脚》这篇课文第一课时的说课,恳请各123位评委老师批评指正,谢谢!《爬山虎的脚》说课稿篇4
一、说教材《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚爬墙的,来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物
二、说学生本课的授课对象是四年级的学生,这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期用本文为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,在生活中学习
三、说教学目标以《语文课程标准》为依据,结合教材和学生特点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下、学习本课的生字新词、了解爬山虎脚的特点,在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主1要内容
2、学习作者的观察方法和表达方法,培养学生具有留心身边事物的习惯,同时增强他们具有爱自然保环境的意识3
四、说重点难点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对本课词句的理解,进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点爬山虎是怎样向上爬的,这是课文的理解难点要让学生知道一脚一脚向上爬’’的意思,就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬
五、说教法学法为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则,利用实物观察教学法进行教学同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论,发展学生的阅读能力和言语表达能力倡导自主、合作、探究性学习,强调读书是语文课最重要的活动,通过读一想一议—再读”的方法学会读书,学会合作
六、说教学时间课时,今天我呈现的是第二课时
七、说教学过程2这一课时我主要安排了四个环节-导入新课我是用问题设置情境导入的同学们,上节课我们了解了爬山虎的叶子,对于它的脚,你最想知道什么?这样设计,目的是通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣在学生发表意见后,对学生说请大家默读课文至自然段,边读边想,课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚这一程序是针对本课的特点和重35难点来设定的,让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序,抓住主要内容
(二)读文感悟词句训练是整个小学阶段的一个教学重点,加强词句训练,更是第七册阅读教学的重点课标上、年级的阅读要求就指出能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用因此,在这部34分教学中,我让学生注意找出关键句词,认真读读,体会,感悟首先是引导完成第三自然段我是这样说的,谁愿意把第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔,画出写爬山虎脚的句子在学生读文想象后,课件出示,让学生认一认爬山虎的脚长在什么地方,是什么形状、什么颜色的用这幅图片的目的,是为了以形象的画面,给学生留下清晰、深刻的印象,便于学生记忆爬山虎的每个部位然后让学生再读本段,感悟体会接着是讨论完成第四自然段在这一过程中,请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法,在人小组里学习第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的先给予学生充分的时间在小组里学习,我巡视指导再让学生汇报讨论情况4第一步,根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形,是为了突出强调,引起学生的注意第二步,全班齐读关键句,边读边想象画面然后让学生观看屏幕,这个动态画面的演示,是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化,了解向上爬的过程,第三步,探讨它是如何一脚一脚向上爬的在引导学生感悟课文内容时,以自读自悟为主,并体现综合性学习的特点,读读画画说说先请学生试着画一画,边画边讲爬山虎的脚长在哪儿,是什么样儿的,它是怎样一脚一脚往上爬的再课件展示爬山虎〃一脚一脚向上爬的画面以动画的形式,形象地突破难点,增加了学习的趣味性,也降低了理解难度第四步,指导朗读,以个别读,齐读等多种形式进行,注意抓住重点词体会感悟最后是独立完成第五自然段先学生自由读,找出关键句、词多读几遍再让学生说说脚的变化然后齐读
(三)拓展延伸我是这样对学生说的你们瞧,爬山虎的脚巴得多牢固呀!它的生命力多么顽强,让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎,体会它顽强的生命力(课件展示一墙墙的爬山虎,播放背景音乐)出示这些图片和播放音乐的作用是用画面再现情境,用音乐渲染情境,从而让学生入境动情待学生欣赏后,对他们说孩子们,让我们捧起课本,带着刚才看画面的感受,美美地读读课文吧这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境,在语言文字的诵读中去体会、去领悟学生读文后,我用动情的话语创设情境同学们,今天我们学习了《爬山虎的脚》,了解到大千世界,万物百态,大自然的神奇希望同学们做有心人,留心周围的事物,用你的慧眼去发现世界,用你手中的笔去描绘美好的世界下面,就给同学们一次展现自己的机会,(出示课件诗、书、画、文)请你在〃诗、书〃、画、“文〃等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物学生创作完后,利用投影仪展示得意之作,培养学生欣赏的眼光设计这一程序的目的,是给予学生活动的时空,选择的权利,发展的舞台让他们有更多思考和探索的机遇,有更多表达情感的平台
(四)布置作业在教学结束的时候,为了加深学生对本篇课文的掌握,我布置了两个作业、生活中,观察还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具2体写下来
八、说板书设计板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分我的板书是这样设计的抓住重点词语,引导学生加以概括归纳有利于学生了解课文的叙述顺序,抓住主要内容爬山虎的脚位置茎上长叶柄的反面样子像……像……(细丝)特点颜色嫩红(灰色)爬触一巴―拉、贴(牢固)《爬山虎的脚》说课稿篇5
一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文本组课文以观察与发现为主题,意在使学生在理解主要内容的基础上,学习作者观察事物的方法,培养学生们观察事物的能力《爬山虎的脚》是一篇精读课文作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎第一段写的是爬山虎的位置,第二段是爬山虎的叶子,第、、段是写爬山虎的脚课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲,34侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美介绍爬山虎的脚的特点5是分三个方面来讲先讲爬山虎脚的样子和颜色,再讲爬山虎是怎样向上爬的最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系,巴住墙与没巴住墙的不同结果选编这篇课文的目的,一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的
二、说教学目标我们今天上的课与以往有所不同,是一节分钟的课,所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子这是一篇四年级上册的课文,20而我们今天面对的学生却是三年级的学生三年级的学生,以具体形象思维为主,处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段,在理解文中关于爬山虎的叶子时,教师要提供大量的直观图片帮助学生形成感性认识,同时要借助学生的想象感受到叶子的美结合单元教学要求和本课特点,我们确定以下几个教学目标、认识均匀〃个生字,会写均匀虎〃个生字、正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵,了解爬山虎叶子的特123点,感受爬山虎叶子的美
2、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识3重点通过朗读和重点词句的品析和理解,感受爬山虎叶子的美难点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特
三、说教法教学方法是达成教学目标的途径,在本课教学过程中,我们主要通过创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法,让学生在与文本充分的对话中突破重难点,积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感知文本,走进文本,学会学习,得到发展
四、说教学过程为了达成以上教学目标,突出重点,突破难点,我们把整个教学流程分为四大版块(-)谈话导入揭示课题巧妙的开场白可以吸引学生注意力,本课堂,我们采用的是谈话导入法,教师先在黑板上板书脚字,然后让学生说一说哪些东西有脚,由学生的回答总结出大部分动物有脚接着教师话峰一转,其实在自然界中也有长着脚的植物,从而引出爬山虎,同时板书爬山虎,指导书写虎字,特别强调虎字的第三笔,然后课件出示图片,简介爬山虎教师通过这样一步一步地设置悬念,引出课题,激起了学生求知的欲望
(二)初读课文整体感知整体感知可以把握课文的概貌,形成对课文的初步印象,为后面的分析深入理解课文奠定基础学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果在这一环节,本来可以设计一个问题课文是从哪几方面来介绍爬山虎的但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生,所以我们降低了一下难度,把它设计成了两个问题、课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?、课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题,自1由朗读课文,然后通过对问题的梳理,让学生很轻松地就知道了课文主要从2爬山虎的位置,叶子和脚三个方面来写,这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知
(三)品读词句感受叶美小学生是通过形象来认识世界的,在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能让学生入境生情,才能让学生生情并茂地通过朗读,感受到叶子的美于是在这一版块中我们设计了以下几个环节、教师范读第二自然段,让学生认真听读,读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?根据学生的回答,引出(美),并板书美
1、学生自由朗读,划出能够感受叶子美的词句、汇报交流,教师根据学生回答随机交流品析重点句子2句子一爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩3绿的、引导学生抓住嫩红到〃嫩绿〃两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美A、并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片,让学生直观感受叶子颜色的变化B、指导学生感情朗读,读出这种颜色变化的美C句子二那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙、抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美A、随文学习生字均匀并书写,结合图片理解“均匀〃一顺儿朝下’’的意思B、指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美C句子三一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很、通过想象画面,观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美A、让学生读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉、再现美景,激发情感在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后,B为了进一步激发学生的情感,再进行配乐朗读让学生达到了音乐和情感的4融合、这么美的叶子,这么美的句子,光能够有感情的朗读还不够,还要把它们背下来,于是第五环节,我们采用关键字词填空的形式,背诵第二段,5让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字
(四)课堂总结体会写法教师结合板书,进行总结,让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化,叶子的静态美,叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展现在我们眼前,是因为他有一双发现美的眼睛的,是因为他细心观察,长期观察的结果同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯,学习作者的观察方法最后以课文后的讨论题爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下,为什么在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的呢?设置悬念,让学生带着疑问走出课堂,激发他们继续学习的兴趣
五、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程我们的板书设计虽然简明扼要,但是它概括文章的主要内容,也是老师在最后进行课堂总结,学习写作方法的依据《爬山虎的脚》说课稿篇6
一、说教材、教材分析《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文课文按照1从整体到部分再到细节的顺序,介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的,启发人们留心和细致地观察周围的事物第七单元是第七册教材的最后一个单元,训练重点是〃围绕一个意思写好片断〃,除了要从读到学写,训练围绕一个意思写片断之外,还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功,使阅读能力和作文能力得到提高《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断〃的任务,因此在本组教材中占有非常重要的地位、教学目标知识和技能方向2
①学习本课的生字新词1
②学习作者细致观察的方法,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的
③朗读课文能力方面培养学生的观察能力,理解能力和言语表达的能力2思想品德方面通过本课的学习,使学生受到热爰大自然的教育,陶冶美的情趣,热爰生3活,做个有心人、教学重难点通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点3学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法I
二、说教法2这篇课文内容具体,条理清楚,文字浅显,学生在理解课文内容方面困难不大,应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的教学时,注意围绕理解课文内容,抓住事物的特点写这一训练重点,引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的,从中学习作者观察和表达的地方,从中学习怎样写好片断,突破本课教学难点本教材采用讲授法,谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论,发展学生的阅读能力和言语表达能力教具准备填空练习用的小黑板教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物1
三、说学法
2、引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文培养自学能力1一脚向上爬〃的意思,就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则,利用实物观察教学法进行教学
二、说教法、学法根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力,遵循直观性教学原则,我选定实物观察的教学方法来进行教学,是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点,而且要知道它是怎样一脚一脚地往上爬的更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物这是本课重难点选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的从人的认识客观规律来看,学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识,从具体到抽象认识这一规律1从学生心理发展的特点来看,小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段,而且我所要教2的学生基本上是处于以具体形象思维为主从提高教学效果来看,运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固,容易引起学习兴3趣和积极性上课时先不慌让学生打开课本,而是先把实物爬山虎摆出来,实物一出现,学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西,什么颜色我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明让学生来个赏试观察法,叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的,然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的这样突破本课的重难点也就不难了
三、说教学过程质疑导入•师〃植物有脚吗?板书课题目的是通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣学习观察•课题导入后,让学生实物观察爬山虎的脚、茎、叶柄等并用自己的话说一说再让学生打开课本自读,看作者是用怎样的观察顺序来,、让学生观察挂图中爬山虎脚的形状为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础培养观察能力
2、教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的“听、说、读、写〃活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查3做出总结,让学生学会学习培养阅读能力
四、说教学程序第二课时-复习导入、师谈话导入上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第
一、二部分,现在我们一起回忆一下上节课所学的内容
1、齐读第
一、二段,提问:作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学2生回答,师相机板书1爬山虎满是一大片课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图,让学生看图回答,师相机板书
2、导入新课,课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给以美的享受,现在我们来学习第三段,3看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的意图通过复习巩固上节课的教学成果,同时也为理解后面的内容〃怎样写爬山虎的脚”打下良好基础这样的引入新课自然,同时也为学生指明了阅读方向二讲读课文第三段、默读课文第三自然段思考爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别1〃画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜1色的词引导学生观察挂图,观察实物,回答问题,师相机板书:从哪里看出作者观察很仔细,写得很具体?意图通过这一段的学习,培养学生的默读能力和动手、动脑、2动口的实践能力,通过实物的观察,让学生更直观地感受课文内容,了解爬山虎脚的特点,同时也培养了学生的观察能力学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的、女生朗读第自然段,用标出描写爬山虎的脚的动作的词,并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生讨论后,指名学生回答,师板书24教师出示实物,在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的,进一步讲清〃弯、拉、紧”的因果关系由直到弯,缩短了距离,所以产生了拉力;由于产生了拉力,使它紧贴在墙上,这和上文的“铺〃相照应爬山虎就是这样一脚一地向上爬的意图通过实物的演示,直观感受对重点词的理解,了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的,知道作者是怎样把意思写清楚的,突破本课教学的重难点、师读第自然段,学生思考爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物,35让学生观察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书意图通过听读思考,培养学生认真听,积极思考的习惯,通过对实物的观察,弄清脚的细微变化、质疑通过这节课的学习,同学们有什么不明白的地方请提出来,我们一起共同解决4意图通过质疑,检查教学效果
(三)巩固练习、出示小黑板,按课文内容填空爬山虎的脚长—的地方,反面伸出每根细丝象1细丝的颜色是—触着墙的时候,细丝头上就变成颜色也o O逐渐变成它的脚在墙上相当牢固作者是从和o两个方面来介绍爬山虎的脚的o、讲评、读一读意图通过练习,巩固本课教学成果,加深对课文重点部分的理解2
(四)归纳总结、课文是按什么顺序观察的?学生回答后板书整体一部分
1、课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的,为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?
2、学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会意图通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序,学习作者3的观察方法和围绕一个意思写具体的方法,教育学生热爰生活、热爰大自然,留心和细致地观察周围的事物
(五)布置作业背诵课后指定的段落、小练笔仿照课文的写作方法,观察一种植物,按一定的顺序写下来,1s注意观察植物的叶、茎、花、果等2意图巩固课文重点内容,培养学生默记课文的能力,读写结合,把学到的写作方法运用于实际小学四年级《爬山虎的脚》说课稿
一、说教材4今天我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文本组课文以观察与发现为主题,为我们编选了篇课文,意在使学生在理解主要内容的基础上,学习作者观察事物的方法,培养学生们观察事物的能力《爬4山虎的脚》是一篇说明文,课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的使学生也产生探究的愿望,激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣选编这篇课文的目的,一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的
二、说学情四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力,他们愿意学,喜欢学也想要学,但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解同时根据皮亚杰的认知发展理论,小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段四年级的学生基本上是以具体形象思维为主,在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难,需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画,演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程,同时,教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识结合单元教学要求和本课特点,我从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标、认识个生字,会写个生字正确读写”引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语
1511、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序
2、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识3重点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,4通过对本课词句的理解,进一步来了解爬山虎的脚的特点难点爬山虎是怎样向上爬的
三、说教法、学法叶圣陶老先生曾说过教是为了不教,所以在教学过程中,我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养,新课标也指出阅读应是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考所以在本课教学过程中,我主要通过创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合〃在与文本充分的对话中突破重难点,积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本,走进文本,学会学习,得到发展
四、说教学流程这篇课文的课时安排为两课时,课前安排了预习环节,也就是自学,要求学生查阅相关资料,自学生字词,读通课文,第一课时的主要任务是学习爬山虎的脚的特点;第二课时重点学习研究“叶子的特点下面说明第一课时的教学过程
(一)揭示课题,引导质疑我会问读了这个课题,你有什么疑问,你能从这个课题中感受到什么?这样的设计从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本对话的主动性和积极性,激发学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下文的学习奠定良好的基础
(二)自读课文,整体感知在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点,同时在这一环节,我会在学生自己认读、相互交流的基础上,相机点拨生字词的学习,本环节的设计引导学生在自主、深入的与文本对话,把阅读的主动权还给学生,给学生提供了充分的、宽松的阅读时间和空间,使学生走进文本,理清课文脉络
(三)重点研读,了解爬山虎脚的特点建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程,语文新课标也指出阅读应是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考所以在本环节,我主要通过出示图片,引导学生找出描写爬山虎脚的特点的关键词句,反复品读,然后根据自己对文本的理解画一画爬山虎,这样一系列的环节加深了学生对文本的理解,使学生真正了解爬山虎脚的特点,体会作者观察的仔细
(四)布置作业,拓展延伸语文教学重体验、重感悟,课外必要的延伸可以使学生把课内所学的知识更好的运用到实际生活中,在本环节中,出示作业,让学生向爸爸妈妈介绍爬山虎脚的特点,从而使教材延伸到生活,增加了学生的体验,强化学生情感观察和表达的目的是提高学生们的观察能力,突破本课的重难点写作方法•爬山虎脚的特点作者是先写什么,再写什么,最后写什么的总结(教师小结刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服;因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠,一阵风的吹过而漾起波纹好看得很)目的是理清作者的观察顺序和叙述顺序,学习作者的观察方法,培养良好的观察习惯O
四、说板书设计爬山虎的脚观察顺序、根、茎、叶先写……再写……、脚的特点1本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学,而把板2书设计则作为观察教学方法的铺助教学纵观本课的教学,以观察实物为切入点,以文本为范本,教学写作方法贯穿整节课叶圣陶说教〃是为了〃不教〃,这正是我在课堂教学中努力追求的《爬山虎的脚》说课稿篇2
一、说教材《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用脚向上爬的从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的基于此,我确定了本课的教学目标知识与技能目标有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点过程与方法目标以学生为主体,遵循阅读教学的原则,让学生充分地与文本交流,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积累精美的语言文字,学习作者观察和表达的方法,运用到自己的习作中去情感目标激发学生留心观察的兴趣,做生活的有心人教学重点是通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点教学难点是爬山虎是怎样用脚向上爬的此篇课文的教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的结构层次,整体感知,而后感情朗读第二课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微,而且是连续观察了很长时间以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下三种教学方法以读代讲法让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点情境教学法用声情并茂的语言、生动形象的画面图片,拉近学生和文章的距离,引导学生积极主动地思考、感知自主、合作、探究法学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注,抓重点词句品、读、悟,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯为了更好的上好这一课,我还准备了视频录像、图片等相关课件这样既提高了学习效率,又充分享受了语言美,音乐美,画面美,让学生体会到了上语文课就是美的享受
三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开第一步创设情境、激趣导入巧妙的开场白,可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围,在阅读教学开始时,我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,背诵课文中写叶子的片段,激发学生的情感我这样引入同学们,世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有这千丝万缕的联系欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子,可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望,我也很自然的引出了课题并进行板题【教师创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣学生的积极性得到调动,就形成了未成曲调先有情〃的良好课堂基调,让学生对爬山虎有一个直观的印象】第二步合作探究,深入研读,从爬山虎的脚入手,直奔重点段品脚【小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟】本着这个原则,我在导学第三自然段时,先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子,然后请同学们读好这些关键句,并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词,我及时板书(位置、形状、颜色、)接着提问细丝是什么样的?全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角)随即大屏幕显示蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图,并拓展学生思维,自己说些比喻句,从而培养学生的创新能力,之后再指导朗读课文,注意读出脚的特点和可爰第三步找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段,找出爬山虎是怎样爬的关键句子,标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴、爬)然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图,体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致课讲到这儿,我又预设并这样拓展从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中,你体会到爬山虎具有什么样的精神?不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下,有了深刻的体会后,我再声情并茂地范读,指导注意读出爬山虎向上攀登的精神加上学生的赏读、比赛读,再难的点也会被攻破的【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解,更重要的还是依托文本,设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易,不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程,更要从文字中感受语文之妙,提高语文能力,提升观察兴趣】第四步自学爬山虎脚的变化这部分内容通过学生的默读、细读,运用对比的方法自己进行学习,接着看脚的变化图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系第五步欣赏视频录像总结全文升华情感欣赏完录像后,我总结叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真,是他处处留心观察,热爱大自然热爰生活的结果,那么老师也希望同学们做生活的有心人,留心周围的事物,用你的慧眼去发现世界,用你手中的笔去描绘美好的生活第六步积累语言拓展延伸、摘抄好词佳句加以背诵,并认真读读阅读链接〃的内容,使学生体会到观察,特别是连续观察是一种好习惯
1、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化,利用本课的写作方法写一篇观察日记2【课内与课外的有机结合,可使学生快速提高手写能力,达到学以致用的目的】
四、说板书设计爬山虎的脚位置茎上反面6脚的特点形状枝状细丝细致观察颜色嫩红如何爬触、巴、拉、贴【好的板书就像一份微型教案此板书的设计突出了教学的重点,更便于学生的理解记忆】今天的说课就算抛砖引玉,有不当之处敬请批评指正谢谢!《爬山虎的脚》说课稿篇3
一、说教材《爬山虎的脚》是九年义务教育课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶课文条理清晰,语言朴实,叶老用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动具体课文主要分两部分,第一部分描写了爬山虎美丽的叶子,第二部分介绍了爬山虎的脚这两部分实际有着内在的因果关系,没有爬山虎的脚一步一步向上爬,也不可能有满墙绿色的叶子反之,满墙绿叶的美丽也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点根据新《课标》要求,结合本班学生的认知水平,在教学这篇课文时,我安排了两个课时第一课时也就是我今天说课的内容,引导学生学习课文的一到三小节,学习作者如何围绕舒服、好看〃两个词把爬山虎叶子的美展现出来,又是如何从爬山虎脚的位置、形状、颜色三个方面介绍爬山虎脚的,以此启发学生在平时学习生活中要做有心人
二、说学情、爬山虎这种植物对于目前高楼林立的大城市里的孩子们来说还是陌生的由于学生生活经验的匮乏,让他们通过文本来感知爬山虎的样子、领略1爬山虎的美有一定的难度,对学生这个认知上的空白点,教师应予充分的预计,并让学生在课前对相关知识进行搜集了解、了解爬山虎脚的样子是学生学习课文的又一个难点学生对植物的茎、叶柄没有清晰的概念,很难理解文中一些相关内容的描述
2、三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并掌握了多种理解词语的方法,在理解语句方面也有了一定的能力,但是要他们能了解作者的3观察顺序和表达方法,依然是一个难点
三、说教学目标针对教材特点和单元训练要求,我确定了以下本课时的教学目标:、在阅读中自主识字,积累词语、能正确、流利地朗读课文学习课文
二、三小节,了解爬山虎美丽的1叶子以及爬山虎脚的样子
2、通过学习,了解作者的观察顺序和表达方法,并感受作者观察事物的细致,感受作者用词的精准
3、积累描写爬山虎叶子的句子昔助提示详细说说爬山虎的脚的4样子
四、说教学重点难点教学重点、正确流利地朗读课文,能用多种方法理解并积累文中描写爬山虎叶子美的语句
1、了解作者的观察顺序和表达方法,能详细介绍爬山虎脚的样子教学难点2让学生通过课文的学习,了解作者的观察顺序和表达方法
五、说教法学法、讲练结合,渗透方法教法本课时中教学重点应放在了解爬山虎叶子的美和爬山虎脚的1特点教学时,我围绕联系上下文理解句子的意思,体会作者如何抓住事物1特点把事物写具体〃这一训练重点进行,引导学生集中体会作者是仔细观察,有序观察,多角度观察并抓住事物特点行文,并通过说话训练等进一步巩固方法,突破教学重点难点学法教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的听、说、读、写”活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、让学生学2会学习,自主学习、电子白板辅助教学运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图2片等直观演示手段,帮助学生了解课文内容,直观感知爬山虎的美,学习作者的观察顺序和表达方法,能借助提示详细说说爬山虎脚的样子,从而增加师生互动,关注课堂生成,有利于学生的认知发展
六、说教学过程-媒体导入,理清脉络上课伊始,我通过聚光灯由局部到整体展示满墙爬山虎的图片,直接引入新课给人以视觉上强烈的冲击,让学生感受到爬山虎的多和美,激发学生学习的兴趣,有效引发学生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描写的呢?学生读题后,我在白板上出示学习要求,让学生们带着问题默读课文,了解课文内容边读边思考课文哪几节写了爬山虎的脚?除了爬山虎的脚之外,作者还介绍了什么?从欣赏图片到读课文,问题引领,层层推进,在感知全文的同时,学生很快找到重点语段在交流时,我随机出示,以此来帮学生梳理脉络,理清条线二深入研读,品读词句感知全文,理清脉络之后,第一步,我组织学生学习课文的第
一、第二自然段首先,我在白板上呈现出文中描写满墙爬山虎的相关语段,即课文的第一自然段,请学生们自由读一读,读完后请学生们思考从这个语段中你对爬山虎有了怎样的了解?从哪里看出来的?有了基础,学生们很快找到关键词满是、占了一大片〃等,并联系上下文加以理解而同时,我随机根据学生的回答在白板上圈画出相关的词语,使学生了解到学校操场北面墙上的爬山虎面积非常大随后,练习朗读,为后文作铺垫接着,我以那么这满墙的爬山虎在作者的眼中又是怎样的呢?这个问题引出第二自然段的学习我在白板上呈现课文的第二自然段并请同学们自由读,并试着说一说作者眼中的爬山虎是怎样的?经过充分的自由阅读和思考,学生交流时,我帮学生总结并随机圈画出相关的关键词——舒服、好看这样学生就一目了然了那么,作者为什么会觉得爬山虎让人看着舒服呢?围绕这一点,我利用白板的拉幕功能将第二自然段中需要着重讲解的部分突出,而隐去其余部分止匕外,为了让学生进一步弄清不同时期爬山虎叶子的。