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小学生挫折心理访谈问题及访谈结果学生姓名:XX班级:五年级1性别女年龄岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,十分腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,教师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆,教师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动平时总是把自我关在房里,不和同学玩遇到节假日,父母叫她一齐玩、作客,她都不去,连外婆家也不去初步分析自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有,有的同学在小学四年里顺利地走过来了,也具备了必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自我这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进五年级的学习,异常是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受本事,总觉得自我确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌
1.个人因素经过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事,一向怀疑自我的优点即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中这样就严重影响他的身心健康发展
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自我,怀疑自我,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情景,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴
3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自我的一些行为和想法,慢慢不相信自我的本事与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风另外,教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理再加上教师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重多年的经验告诉我,王某同学出现这种情景,极可能是因为她的心理有必须问题如何帮忙他克服自卑心理,走出这个阴影呢辅导过程这半学期以来,我在班级里进行了班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,经过一段时间的努力,我惊喜地发现王某同学的情景明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了我能行”的良好心态此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了,并且进取参加班级管理、年级管理看到她身上的变化,这可谓是感受良多
1、激励教育,唤起信心师爱是教育的基础,为了去除王某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找王某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所提高及时表扬,经常对同学说看,我们的王某今日坐得真端正「我们的王某同学回答问题真响亮我们的……在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,王某是我们整体中的一员渐渐的,王某开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我”教师,你是教师吗?我不像教师吗?我反问不太像,你上课老爱笑,教师上课是不笑的!我欣然地拉着她的手说好孩子,这是因为你不明白,其实上课爱笑的教师多得很!”
4.树立信心,激起动力记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的王某被所在小组选上了,我明白这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一齐上开始她不愿意,最终加上家长和教师的鼓励,她上了并且表现得还不错我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬她第一次在同学们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了必须兴趣后经过不断鼓励,巩固岫提高了有一天她问我我能行吗?我说:你这么棒,当然行演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!她激动地不住点头从此,她真的十分努力,成绩有了飞跃
5.重视家庭才是高本事王某心理上的自卑彳艮大一部分原因在于家庭的教育环境与方式所以,我把她的父母请来,详细地分析了王某在校的表现及原因,与他们交流,反馈情景,共同商量解决孩子不良心理状况的办法提议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学供给表现自我的机会比如在家里有客人来到家里,家长能够让她为客人递茶、剥糖果等,也能够让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目同时,适当地让孩子做家务才是高孩子的自理本事,从家务劳动中锻炼与家人交往的本事对孩子的提高给予肯定、表扬
6.进行评价,促进自信开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自我的成长档案,每月评一次,让她经过自评、小组评把自我所取得的提高记录下来,在评价中王某从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自我为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把王某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬这样充分调动了她的进取性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强
5.参与管理启信自强经过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡“班干轮换制、组长负责制,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强在经过一番激励之后,王某也进取投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强在管理中,王某发现了一些管理上的问题,经过与教师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,并且在班级中也名列前茅,看到自我取得的成绩,王某脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更进取,学习更自信辅导效果经过辅导,经过我们慢慢地去关心她帮忙她,她此刻有了很大的变化王某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务结论会自卑彳主往是因为缺少了自信,或对于自我的某个地方不满意而感到自卑不管自我有再多的不好之处,都不应当对自我失去信心,信心是自我的,一旦失去了,就很难再找回了,可是只要对自我一向充满信心,就不会怕自卑对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!应对王某的成功,让我更加认识到激励的作用、团体的力量因而,针对类似王某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自我心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自我融入到团体中去,一点点感受大家给他的善意,经过多元评价、活动参与,使其自信自强从而将自我的注意力转移到父母,教师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂。