百年同途，星光闪耀--七年级语文下册第一单元整体教学

百年同途，星光闪耀一七年级语文下册第一单元整体教学导入生齐读单元导语第一句，交代本节课三位人物，引入情境文创艺术空间一一展馆布置任务一人物立牌学生观察人物立牌要素图片+配文师三分钟时间选择图片，准备立牌配文以及文中描述性语言生L闻一多配文“他，是口的巨人；他，是行的高标”，而且闻一多自己也说“别人是说了再做，……”师配文用了课文中的评价性语言，形象呢？你的配文很精练，能不能再向我们描述一下立牌中的人物形象是怎样的（发现学生不理解形象描述，便解释配文一般用评价性语文,当涉及到描述，我们应该使用描述性语言接着以鲁迅为例进行示范,学生领会）生“昂首挺胸，长须飘飘”师这位同学在观察人物形象的时候，已经关注到了人物的外貌描写和神态描写生2邓稼先主题词“鞠躬尽瘁，死而后已〃形象是他坐在病床上，微黄的灯光打在他的脸上，拿着纸笔

③语言实践活动关注学习过程真实的言语环境内在逻辑关系的语言实践活动，整合课内外学习材料，结束语，感受到内心深处获取了精神力量，个体到群体判断一堂课最简单的方法课堂上耳朵里听到的是老师的声音还是学生的声音，你想说的话让学生都说出来了，那就是“依标教学”师你选取的形象很贴切，描述得也十分生动，这非常了不起,不过老师有一点提醒，我们选取的人物形象尽量来自于书上，像你刚才的发言中“微黄的灯光〃等都是来源于自己的想象不过你能在课文基础上进行合理的想象，并把画面描述得生动感人，已经十分了不起T,这位同学，非常棒（教师的评价语十分恳切，并不是一味夸奖赞扬学生，而是能针对学生发言中存在的问题提出中肯的意见，同时抓住学生的闪光点进行表扬这是教师的课堂应变能力，也能看出教师的执教态度在教学整个过程中，教师手中没有任何课本、稿子等材料，但却能准确指出文章的细节内容，甚至对原文脱口而出，可见教师对课本内容已经烂熟于心了，这十分了不起因为这堂课不是单篇教学，而是单元整体教学回想自己平时，单篇教学中都未必能对教材有这样熟练的掌握，更何况，这三篇都是篇幅较长的现代文）生3邓稼先“默默无闻，至死不懈”出自课文两个地方“鲜为人知的科学家”“至死不懈，对国防武器做出巨大贡献”师你不仅关注到了课文中的一些评价性语言，还敏锐地发现了他长期从事保密工作，很好形象呢？生第三段“第一颗原子弹爆炸”，当时邓稼先看着原子弹爆炸，凝视的眼神，几十年心血的结晶师谢谢你的发言，你也是根据课文中原子弹爆炸的描述，补充了邓稼先的反应以及人们的欢呼课文中缺失，你加入了丰富的动作描写、神态描写师（发现没有同学讲到鲁迅这一人物形象）我们是树人学校，有没有同学来设计一下周树人的立牌，给我一个眼神好不好？是否找到了了一些评价性和描写性的句子？（随机点了一位同学回答,学生还没有找到）师那么你有没有比较感兴趣的句子，我们来帮帮你（当发现课堂上某一问题对学生有困难I点名回答问题的同学说不出话来的时候，换一个更简单的问题表述，并以提供帮助的关切语气鼓励学生发言）生3”……一封封读青年的来信……”师好，你读到的这个句子已经包含了丰富的语言描写，有没有同学来帮他把这部分语言提炼一下（把话筒递给另外一位女生我看你刚才看了我一眼，来，你来试一下学生摇头，还未找到）师这一段虽然没有直接的形象，但其实文字中已经把鲁迅先生刻画出来了，这一段中，鲁迅的动作是怎么样？生展读着青年的信师嗯很好“展读”你能不能给我们做一下这个动作（生模仿）师从中你看出了一个怎样的鲁迅先生生对青年十分重视的鲁迅先生师感谢你的发言你发言得太好了，刚才老师都忘了给你递话筒了，待会这样的情况，同学们一定要提醒我（课堂上出现意外情况，连续三位同学回答不出问题，不急不忙，提供台阶，循循善诱，最终学生给出了答案，这是课堂上学生的真实发生过程）任务二选陈列物配解说词布展I星诉心进任务二在布置及电时,谱结合獴文.逸舞这次特展所■的陈列物（黑片、手稿、格景或模型等）.并给陈列物配上修说词.小贴士■说词是向，现，介绍陈列,相关信息的文字.师小组成员共同讨论，发言人事先准备好完整的解说词，时间5分钟还剩两分钟，发言人快速整理一下本组发言内容（教师语言简洁凝练，清晰明了，课堂中没有多余的话就学生发言内容进行及时准确评点，自然流畅）生1:邓稼先陈列物照片“我不能走”荒凉的沙漠中埋葬同事，突出工作环境艰苦，荒无人烟解说词年，邓稼先在沙漠中埋葬同事1964师读的时候背后的情感，杨振宁说……生在艰苦环境中工作的敬佩师是一位科学家对另一位科学家的敬佩，是惺惺相惜生2一份建议书手稿两弹一星邓稼先签署的一份……建议书的收稿师为什么选这份手稿生第七段三次手术时间很近，感受到了专业的忘我精神师解说内容（PPT展示背景链接资料，生读）卜用年月甲传京做了*约+在次隼月义做了次二次机58AM f，我X■名写了一份於力中学人艮国植式《火我的仇议书年$月邛♦19K6稼无做了茶三次案.月日金才丸▲所也会f729N jfc郑先住度京同.他富状川当时不，的文化，等金全域箕・Jb RI*・傀国依的研北.他在病废上《绅完成了一份■议R9时机加怏发展.・年月日,是同先造世局隼的子.中国也行了•后一次186729♦10B・并向世*发出停慎理•的■明.”■光为在筮，《金面靠上修K*.・■0*条仲，之■升育灵克，*,再了年的宣■时同•♦H4♦1师听了这段链接资料，你心中对邓稼先的印象是什么？应该带着怎样的情感来读生带来了伟大的贡献，带着敬佩的情感来读生齐读:1985年8月……师读到了一种英雄逝去的哀痛之情生3闻一多场景模型在会议上大骂特务师为什么生讲述事情经过，体现闻一多大无畏，视死如归，言行一致，视死如归师明知结果，仍然去了他做得义无反顾（出示补充材料朱自清写闻一多的诗歌）季公仆㈣息梭*之，收澧期将素米.喟如凶$才夕.向料大七及他在

④众大会上.大耳构G.4t.香.*依，述臭说你的结出冬体包鳍出r他ait*T.直裸A3俊.动人K牡名，工冲牛牛，，友天出他说.了幻费府像李七宜一样.茄，”出大不也给号冷见大门•.・H.你是一团火，原兄了魔鬼；烧毁了自己！遣塔里爆出个新中国一I Aiq1—朱自清，捷一多先生》..l.l生读诗歌师如果让你来读，你会在朗读中再加上一些什么处理，说明理由生评“你是一团火”语调可以高扬一些生再读生齐读生4周树人的陈列品关于鲁迅的场景4546段鲁迅先生站起来，在书桌边，在绿色台灯下写文章鲁迅先生通宵写文章写出萧红对鲁迅的关心和敬佩师很好，从形象到精神到情感，你已经把老师想说的都说出来了，非常完整的一次发言（生鼓掌）师同学们自发的鼓掌永远是最好的鼓励任务三完善结束语余响|星耀心途历史的星空,因这些明星闪亮孱而这片星光，必将原耀我们前行的路途.任务三；请你根据感悟所得，在卡片上完善展馆结束语.历史的星空,因有众多杰出人物而光算灿烂.—♦•现在,在成长的路途上,我幻不停地*威.,金宾能地上传人的足速|生历史的星空因有众多英雄人物而光辉灿烂，他们视名利如粪1:土，聚身国威壮河山，即使牺牲了生命，也要为祖国发出一份光芒，值得我们学习，现在……生……他们有的以笔为剑，刺破社会历史的黑暗；他们有的用2:自己的身躯，让中华民族站了起来；他们有的用自己的生命为新中国指引了前进的方向.生他们点燃自己，照亮了整条星河他们不畏困难，一步3:……步成了中国的脊梁也们呕心沥血，为世界创造了一个又一个奇迹……（最后这个活动，既是情境设计中的一个环节，又是整个课堂的总结与升华并且这样的总结是由学生创作出来了，真正做到了老师想说的话让学生说出来还有一个小细节老师为学生准备了精致的卡片，用来写结束语，仪式感满满）生……无论是邓稼先无私的精神与滚烫的奉献，还是闻一多4及时倒下去也要横眉怒对国民党手枪的信念，还是鲁迅先生以笔为刃，引领中华而默默深情的形象，都让我们感受到他们非凡的气质，唤起我们对理想的憧憬与追求……师最后我们再请一位同学，老师观察到她在开始没有回答出问题，写结束语的时候也不太自信，老师看她现在已经准备好了，我们来听听她所写的话生……他们照亮了从前那段黑暗的历史，也照亮了现在、将来，5:他们从未离去，他们来不及走完的路，将由我们继续前行……师接下来，我们就将接下百年的接力棒，继续行走在前进的路途上好了同学们，谢谢这节课我们的相遇，谢谢同学们对我的支持，下课！专家点评依标教学

①单元整体教学整体规划从整体出发，挖掘发现共性，一组人物放在一起进行研读，帮助学生更深刻领会杰出人物身上为了理想和事业舍身忘我的品质，在历史的时空里绵延不绝，如果单篇或许不能很好感受到精神的延续

②情境设置结合单元目标“人物特展”，树人中学有该展厅，三个任务立牌一一形象+描写方法陈列物配解说词一一感悟精神品质，掌握人物传记的写作方法；结束语一一主题、文体、题材，读写贯通，展示交流进一步唤醒对理想的价值追求，育。