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文本内容:
《狼和小羊》教学设计方案商洛地区镇安县永乐镇中心小学学员姓名王仕芳课题名称《狼和小羊》科目语文年级二年级教学时间2课时*40学习者分析【教材内容概述】这是一篇童话故事,是苏教版二年级的第四单元的一篇课文【学习者特征分析】教材而向二年级学生,本班学生42人,学习积极性较高的学生占到70%,基础好的学生占到30%,基础差的学生有6人,连最起码的拼音都不认识
一、情感态度与价值观
1.分角色正确、流利、有感情地朗读课文
二、过程与方法教学目标
1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的
三、知识与技能
1.学会本课生字
2.会分角色朗读教学重点、
1.读准字音,区别字形难点
2.理解课文内容,重点是狼三次找硝儿的经过教学资源利用图画上凶残的狼和温和胆小的羊的形象,作成头饰,在分角色朗读与表演时使用还可以选取风格鲜明的乐段(如《彼得与狼》中)作为角色的出场音乐,起烘托渲染的作用有条件的还可以将各种元素综合制成多媒体课件,让教材立体化多媒体教学父狼和小羊》教学活动描述教学过程
1.,导入新课带格式的突出显示~)你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说(狼凶恶、贪婪)谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善曳)过渡语狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事“狼和小羊
(二)老师讲故事批注[SI]:激发学习兴趣教学活动1边听边想上面的问题(狼非常想吃小羊,三次找硝儿,最后扑向小羊的事)过渡语狼第一次找什么硝儿,请你们走进课文
2.新课学习创造条件,抒发情感,带格式的突出显示读一读⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读⑵选择自己喜欢的段落进行朗读⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评(设计意图朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,教学活动2将读落到实处,使学生体会不同人物的不同批注IS2]:让他们的心态化入言语角色,使学生体会不同态度,以实现培养语感的目标)人物的不同态度•培养学生的语感.1)2),
3.辩一辩带格式的突;I诉⑴狼真是不讲道理,故意找瞰,请用你自己的话来反驳狼找的借口
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,弓1导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说教学活动3法从不同的角度去说)批注[S3]:增强孩子的辨别能力⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由假设有学生说出“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸(设计意图争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而布.说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练)4>演一演带格式的突出显示⑴小组合作,分角色,自由练习⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)(设计意图在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,批注(S4):升华情感提升学习效果教学活动4用这种方法帮助学生理解课文内容鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦)。