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《马说》语文说课稿《马说》语文说课稿1一教材的地位和作用《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否那么很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进展了挖苦和控诉新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的才能,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平二教学目的及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容”,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目的设定如下
1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,进步阅读文言文的才能;
4、利用书籍,网络等资搜集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹
5、说说你的经历感受你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗?你曾有被肯定的快乐经历吗?请让我们来倾听你的心声,和你一起分担或分享
6、有了伯乐才有了千里马,难道伯乐是千里马的唯一出路?谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法假如你是“伯乐”,你应具有怎样的才能,你会怎么做假如你是还未被发现的“千里马”,你应该怎么做学情预设对于前置性学习,学生尚未纯熟掌握,因此需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导尤其是引导学生充分正确的利用网络资,培养学生查资料的才能和习惯相信随着生本教育的不断深化,学生会表现出让我们惊讶的学习才能,自己去发现问题,生成问题,探究答案这正是我们教育的目的设计理念设计前置性学习的目的就是要让孩子们提早进入新知识领域,老师要充分相信他们的才能,给他们展示、交流的平台,促进学生课前预习的积极性,进步学习效率,从而让学生自主学习成为习惯让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”【教法运用】
1、诵读品味法叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感“教有千法,朗读为本读品结合,读中理解,读中感悟还课堂以朗朗书声,通过读对学生进展美的熏陶,培养学生热爱优秀文化的精神
2、自主学习法贯彻“学生为主体”的教学原那么,引导学生自学,学生学习是我们的目的郭思乐教授“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本理念,让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦
3、创造性学习法相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神,让学生的思维进展碰撞,让智慧之火熊熊燃烧【教学过程】〔一)导入新课〔屏显)马的文字图片,师引导你看出什么了?〔约1分钟)学情预设有同学会说是大大的“马”字,会说是许多不同写法的“马”字,更有会说是一匹扬蹄奋进的马设计理念激起学生的兴趣,活泼气氛,进入文章情境〔二〕小组合作学习〔约5分钟,学生读思议讲)〔屏显)小组合作学习要求交流、讨论前置性自主学习成果,组织安排组员汇报展示的内容和顺序〔各小组长抽签确定本小组汇报内容)设计理念小组交流讨论探究,扩大学生知识面,获取深层次感悟的经历,使学生的学习天性自由释放,进入“乐知”、“好知”的学习生态〔三)班级交流展示
1、走进文本(约24分钟,学生读思议讲)设计理念围绕前置性学习1——3题的内容,先小组汇报,再班级交流讨论在交流过程中,以读为主,展开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式,并配合投影讲解,增进对文本的理解和感悟,培养合作学习的习惯和才能学情预设在以小组为单位进展学习成果展示和全班交流时,由于每个组员的领悟、表达等各方面素质才能有上下之分,可能会出现个别学生独占交流平台,而其他交流较少甚至不发一言的现象在此环节要强调小组整体性,要让小组中的每个人都有自己展示的内容和平台,或读、或讲、或议、或写、或投影图示,这就要循序渐进地培养小组长的组织领导才能
1、[屏显)班级交流一说说你知道的“马’的成语谚语、诗句、故事等〔约2分钟)小组汇报展示一一全班交流
2、(屏显)班级交流二读通文章(约4分钟)
①小组汇报展示(读,配以投影讲解重点字音停顿〕一一全班讨论,提难质疑
②小组可领着全班同学通读一遍K学情预设》读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解
3、(屏显)班级交流三读懂文章(约10分钟)小组汇报展示〔读、译结合,投影重点字词归类解释并讲解〕rarr;全班讨论K学情预设》对有些词类活用可能无法解释清词性变化的详细情况,但只要能在详细语境中理解词义即可对一些一词多义,尤其是“之”一类意义、用法复杂的,生可能一时无法归纳完好,不过在全班的交流讨论中会逐渐补充完好,即使有当堂解决不了的疑难字词,可让学生做下记号,下去再查找资料解决
4、(屏显)班级交流四读有感情(约4分钟)小组汇报展示〔以段为单位朗读,并说明理由,投影重点语句讲解〕全班交流讨论
②各组挑战赛读(某些语句〕学情预设此环节对某些学生来讲可能有一些困难,可特设计竞读环节,由朗读才能较强,领悟较快的同学在竞读过程中领导着大家领悟语句内容和情感,进步朗读才能
5、〔屏显)班级交流五理解作者的思想,领会文章的寓意〔约4分钟)小组汇报展示〔结合思想主旨构造示意图即板书设计讲解)rarr;全班交流讨论K学情预设力在前面朗读的根底上,学生对文章的内容、思想情感应有较深的理解领悟,再结合前置性学习中理解的有关背景资料等,此环节应能水到渠成(四〕班级交流展示2走进生活〔12分钟〕设计理念围绕前置性学习4——6题的内容,小组汇报,班级讨论探究,进一步深化自己的情感体验联络生活经历和感受,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示不仅培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达才能“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”
1、(屏显〕班级交流展示一说说你所知道古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹(3分钟)小组汇报展示一一全班交流学情预设此环节同学们通过课内外资料搜集应有内容可讲,关键在于要限制时间,力图语言表达的流畅、简炼
2、〔屏显〕班级交流展示二说说你的经历感受〔4分钟)老师引导你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗?你曾有被肯定的快乐经历吗?请让我们来倾听你的心声,和你一起分担或分享(1分钟)学情预设假如有同学不好意思说,老师可讲述自身一段经历引导相信同学们一旦感受到大家的真心,一定会有倾吐的欲望小组汇报展示一一全班交流
3、〔屏显〕班级交流展示三谈谈你对当今社会“伯乐,,与“千里马”的关系的看法(5分钟〕小组汇报展示一一全班交流学情预设此环节相信同学们都很有兴趣,会积极踊跃的参与关键要引导学生认识到只要人才保持良好心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志与时俱进,终身学习自信自知,擅长表现自己适应环境,发挥潜能学会欣赏别人,要有团队精神〔五〕小结学生展示背诵文中自己最喜欢的名句、哲理句…[约2分钟)设计理念能当堂熟读成诵全文或局部语段〔六〕作业请根据文言文考点设计一份试题在下节课交流讨论〔卷面100分,可以是你的,也可以是你疑惑的〕(约1分钟〕设计理念稳固掌握知识,同时对课堂讨论中生成的新的问题进展进一步的学习探究【教学反思】
1、读是教学之本以读促悟,以悟促读解读到一定深度,朗读也自然到位
2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学形式“一切为了学生,一切尊重学生,一切依靠学生“,课堂上老师的引导仅用了3分钟左右,其他皆为学生自主学习,讨论探究学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的进步
3、组织学生积极有效的发言讨论,这是一个长期的、循序渐进的过程学生在积极发言的同时,可能会出现发言无序、有效性不高的问题,只要老师加强组织引导,创造宽松的交流气氛,以欣赏的目光给以鼓励和肯定,我们一定会惊喜地看到学生的变化与成长《马说》语文说课稿3本次教研的主题是充分的预习是进步课堂实效性的根底
一、本节课的目的
1、引导学生积累与“马”有关的成语,谚语及典故为实现这一目的,我作为预习内容提早布置给学生去准备
2、在反复朗读诵读中初步感知文意,感悟文章主题为实现这一目的,老师在预习时给学生泛读了课文,并将主题的探究以问题的形式留给学生
3、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法为落实这一目的,在预习中我特意引导学生回忆了前面古文中学到的实例,并总结了“其“,“而“,“之”的用法,然后让学生在课下自己分析八P本文中这些虚词的用法这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断
二、教学重难点
1、反复诵读,借助注释及老师的点拨,读懂课文,初步感知文章的寓意,其局部已在预习中完成
2、积累文言实词虚词,将他们的意义及作用归类为打破难点,我课前引导学生预习时,回忆了常用虚词“其”,“而,,,”之,,的作用,这样就降低了难度,也便于学生将本文中的虚词归类
三、教学方法因为文言文篇幅较短,以读为主,在读中感知自然很重要,但它毕竟与现代文有区别,更何况学生的程度不一,所以在自主讨论根底上,老师的引导必不可少
1、导课因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关,因此也简介了,不过因为有提早预习,所以将作者简介,“说”文体的简介及“马”文化搜集的任务交给学生,老师只作必要补充
2、反复朗读,整体感知,只是为了检测预习效果
3、疏通文意,初步感知老师在学生结合注释疏通质疑根底上,重点是检查补充本文“虽”“故”等实词及“其”“之”“而”等的意义及作用,从而引导学生积累常用实词、虚词
五、主题讨论视情况而定,假设时间允答应进展,假设时间不允许那么留作预习作业
六、作业布置既有对本节课稳固的课堂作业,也有下一课时内容的预习作业《马说》语文说课稿4各位评委、老师们大家好!
一、我说课的题目是《马说》,它是人教版八年级〔下〕第五单元中的一篇文言文这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实那么写人以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对管理者埋没、摧残人才,进展了挖苦、针硬和控诉;希望管理者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥自己的才能文章对自己不着一字,愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的才能,引发学生的考虑当代千里马是否也要依赖于伯乐?
二、通过这篇文章的教学,我准备到达以下目的
1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,进步阅读文言文的才能;这一教学目的的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容”
2、理解作者的思想,领会文章的寓意因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,进步自己的欣赏品味和审美情趣”的要求
3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志从而
2.使学生理解作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平那么鸣”的主题
3.明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意培养学生对人才的认识理解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情是本课学习的重点联络作者的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因,是学习的难点三教学方法设计新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟考虑”为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情加强积累是进步学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法稳固学生的文学积累新课标提出“学生是学习和开展的主体”对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿自学探究,引导学生到达“培养学生的树立远大理想,不断完善自身素质,成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目的采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点
三、在教学思路和理念上我遵循以下几点:
1、新课标提出“学生是学习和开展的主体”o对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、学生学习是我们的目的,只有这样才能真正进步学生学习语文的才能
2、语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资,培养学生查资料的才能和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面进步自己的语文素养
四、按照以上思路,在本课教学中我主要运用了以下几种教法
1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极考虑踊跃发言、课后及时复习稳固等经过自学,应根本读准字音、理解课文内容
2、诵读品味法要求学生在,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读,读出文中的韵味,还课堂以朗朗书声通过读可以对学生进展美的熏陶,培养学生热爱优秀文化的精神
3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神
五、课前预习
六、通读课文,借助工具书给生字注音
七、对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词
八、利用网络或书籍,搜集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“理解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果
九、教学过程
1、马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的才能,又拓展了他们的知识面,还将他们带入了文章情境
2、解读标题标题为“马说”,实那么为“说说马”,即发表一些关于“马”的看法,于是引出对“说”这种体裁的介绍〔用多媒体展示〕
3、讲解背景故事这一项由学生自己完成
4、朗读课文,解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感”当今语文教改气氛活泼,新观念、新教法层出不穷,但溯本求,探其精华,都要求勿忘“读”这个本所以,这个环节就是“边探究文本边朗读,解读到一定的深度,朗读也到位了”按照这样的指导思想第一步讨论“食”字的读法,带动对这个字的理解,然后老师范读范读是为了表达老师的示范和楷模作用第二步一个学生朗读,然后全体朗读这样是为了学生进一步熟悉课文第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进展交流,着重词语解释和句子翻译,将不能解决的字、词或句记录在本子上,全班进展交流根本由学生自己解决,老师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,老师进展归类板书〔课件展示板书〕新课标要求学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容”,我设计这个环节,主要的目的是让学生能在老师的指导下,扫清字词障碍,进一步理解课文内容并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生根据文脉推断词义的才能第四步个别学生朗读,学生集体评议,并说明理由这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上学生的评议可能回涉及到这么几点[15个“也”字句的语气[2最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气3〕整篇文章所蕴涵的作者的思想感情《根底教育课程改革纲要〔试行〕》指出“老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展,要处理好传授知识与培养才能的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在理论中学习,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习”这个过程中,老师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑”第五步在理解文意的根底上,把握正确语感、语气进展朗读
5、细读老师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解“作者的观点是什么?根据是什么?提醒文章主旨的句子是哪一句?”至此,学生已较透彻地把握了文章接下来该呈现出文章最本质的内核了,“文章是说马,但作者真的只想说马吗?“学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了
6、理解作者根据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情然后让学生介绍查阅资料所理解到的韩愈,和刚刚的推测相印证如有欠缺,老师作补充
7、情感延伸你如何对待当代社会千里马与伯乐的关系?对这个问题,老师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进展鼓励新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”,我设计这一环节,一方面可以培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达才能
8、网络大看台我在网上摘取了一些您的帖子,〔用多媒体出示〕同学们可以看出它们是形式内容不同的然后,我就要求学生们也试着写回复帖,长短形式不拘等到微机课上发上去,大家共赏这个环节的设置,改变了以往的形式,具有灵敏机动性,又引导学生正确合理地利用网络资,可谓一举两得板书设计以千里著称千里马,伯乐食不饱,力缺乏才美不外见《马说》语文说课稿5—、分析力教材《马说》,这是一篇文言文文言文的学习在本册书中所占的比重较大,且《马说》这篇文章篇幅精短,寓意深化,所以作为重点内容来学
二、教学目的进一步理解“说”的文体特点,理解作者“世有伯乐,然后有千里马”的观点,使学生认识识别人才的重要性
三、教学重点引导学生理解“世有伯乐,然后有千里马”的深化含义、教学难点理解作者是如何论证这一观点的
五、教学手段幻灯片、古筝曲伴音朗读
六、教学思路“书读百遍其义自见”为了突出重点,打破难点,在教学过程中,我采用的教学方法是
1、教法启发诱导、分层次教学;
2、学法讨论法、分层次三步读书法即第一层次疏通文意,第二层次推究文理,第三层次品位意境在此过程中,坚持以学生为主体,老师为主导的教学原那么,为学生创设学习情境,通过学生的自主学习,进步学生的文学素质和鉴赏才能
七、教学过程第一环节才艺展示,诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产,积累丰富的文学知识)第二环节导入课题通过《爱莲说》复习有关说的文体知识,从而导入新课《马说》(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事,(这样做以激发学生的学习兴趣,为更好的学习课文作好准备)第三环节采用分层次三步读书法,全面学习课文内容
1、第一层次的诵读,疏通文意⑴老师范读课文,(伴着古筝曲《寒鸦戏水》,老师范读课文,把学生领入学习的境界,让学生从整体上感知课文)⑵学生自读课文要求读的通顺,语音正确,不读破句(意在让学生初步读懂文章,领会文章的中心词语和句段的含义)⑶开展活动“请让我来帮助你”将文中不懂的词语、句段找出来,向大家求救,即质疑问难,由同学互帮互助的形式解决,看谁帮同学的次数最多,给予掌声鼓励,困难较大的可由老师指点(在这里充分发挥了学生的主体作用,培养他们积极动脑考虑的才能及关心帮助别人的品质,并为学生创设了一个展示自我才华的空间)
2、第二层次的诵读,探究文理⑴指名朗读课文,(考虑作者所持的观点是什么)即“世有伯乐,然后有千里马”,(板书)⑵默读课文第一自然段(考虑作者是如何论证这一观点的?(为了打破难点,在这里老师可做适当的点拨,例如,假如没有伯乐,会有千里马吗文中作者是怎样说的?引导学生从反面得出“从反面论证”无伯乐一名马无名这一概括阐述的方法⑶轻读课文
2、3自然段结合第一自然段的学习,小组讨论作者是如何进一步详细、全面阐述自己的观点的,引导学生得出“喂马不得法一千里马不能日行千里”,这一详细阐述和“妄言无马一实不识马”这一概括阐述的方法
(4)朗读课文,找出文中写了什么人什么物他们之间有什么关系,体会托物寓意的写法在引导学生理解文章的真正寓意后进展
3、第三层次的朗读,品味意境伴着古筝曲让学生开展朗读比赛(目的是加深学生对课文内容的理解和记忆)第四环节稳固练习投影出示,分三个层次
1、解释词语(根底题,由C组学生来完成,运用抢答的方式)
2、翻译句子(才能题,由B组学生来完成)
3、小练笔(潜能发挥题,由A组学生来完成)由《马说》使我想到……(100字左右)第五环节布置作业(背诵课文)(小结本文篇幅精短,可读性强,易于成诵,所以我把诵读作为本课的最重要的环节,在整个教学过程中,我采用循序渐进的朗读方法,生动活泼的诵读方式例如,个人诵读与集体诵读,互相听读相结合,朗读与轻读、默读相结合,训练了学生对文言文的语感,逐步加深了对课文内容的理解)【板书设计】马说韩愈妄言无马一实不识马(全面)无伯乐一名马无名(概括)喂马不得法一千里马不能日行千里(详细)妄言无马f实不识马(全面)自学、学生学习是我们的目的,只有这样才能真正进步学生学习语文的才能为此我设计的学习活动有
1、借助工具书和注释,在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意,进步阅读文言文的才能;
2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法,走进韩愈的生活经历,理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深化的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情
五、课时安排一课时
六、教学过程
(一)导入新课相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄这是它感谢伯乐理解并且体贴它啊由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感气氛〔二)诵读感知
1.听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音
2.领读,由老师带着全班学生一句一句的读,体会文中11个“不”字的语气
3.学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情
4.男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,老师适当点拨老师提出讨论题为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情?提示学生;联络韩愈的生活经历请学生交流自己搜集到的有关作家、作品的资料;老师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士,但一直得不到重用的怀才不遇的经历从而明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和千里马”的寓意
5.细读第三段,体会“天下无马”、“其真无马耶?其真不知马也”的语气让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深化的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情,体会到明君对人才的重要性
6.让学生想象自己就是韩愈,齐读全文,〔马说〕教学设计〔马说〕教学设计,本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,表达新课标“在大量的语文理论中掌握运用语文的规律”的理念通过多层次诵读,师生共同研讨局部句段的朗读技巧领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情〔三〕积累提升
1.译读积累分小组合作串译课文,借助工具书和注释,独立圈点总结出文中的重点词句老师提示学生研究“策、其、食”的不同用法这个环节利用合作、讨论、探究的学法,能使每一位同学都参与到课堂上来,成为课堂的主角
2.交流探究每组派出代表,或翻译全文,或交流重点词句,或提出质疑解词练习,老师提出故、或、虽以前在何处学习过?
3.背诵积累
4.知识迁移1)以“怀才不遇、壮志难酬,有太多的中国文人有这样的遭遇了”为开头写一段话,融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句5〕讨论当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?这个环节调动学生的知识储藏,加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象,认识到这是个时代的悲剧然后再联络到今天的生活,拓宽其对人才的认识更好的到达本文的情感目的附板书设计
五、拓展探究
1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2.他们作品大多写些什么内容?马说
3.假如你怀才不遇,你学哪一位古代文人?把你的探究结果,写成一篇小短文,下节课交流〔识别人才的人〕伯乐不常有一一不以千里称也〔痛惜)〔埋没人才的人)食马者不知一一安求其能千里也〔愤怒〕〔有才能的人)其真无马也邪一一其真不知马也(嘲讽)托物言志《马说》语文说课稿2《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时,作者25岁即已高中进士,初登仕途,却一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯乐不常有”之叹本文正是以良马喻人才,通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对埋没人才、摧残人才,进展了挖苦、针硬和控诉,愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势教材编排这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的才能,理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平,同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的考虑采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点【学情分析力]
1、作为八年级的学生,对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的理解和掌握,但还缺乏字词分类归纳掌握的才能因此在这方面需加强对学生的引导
2、因本文所写的年代间隔学生较远,学生受自身的知识和阅历所限,对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和理解所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料,加深理解认识
3、作为生本教育的初始阶段,学生在自主学习,勇于表现等方面可能还有所欠缺因此在学习过程中要精心设计环节,安排问题,促进学生自主学习,鼓励学生勇于表现【目的定位】
1、能正确朗读课文,疏通大意,积累常见文言实词、虚词,进步阅读文言文的才能〔新课标提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容,并适当积累文言文词句知识)
2、理解作者思想,领会文章寓意(新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中进步自己的欣赏品味和审美情趣”的要求〕
3、情感浸透,塑造学生的完美人格,培养学生的良好素质〔这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定〕【教学准备】多媒体、投影仪前置性学习印发“前置性学习指导”,每个学生1份
1、搜集与马有关的成语谚语,诗句,故事图片等〔能利用书籍、网络、周围亲朋好友等有效资
2、诵读课文〔1〕读通即正确朗读,读音、停顿正确能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示〔2〕读懂即读懂大意,借助注释和工具书正确翻译,读译结合能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂交流中投影展示3〕读有感情运用吟读法,读出文言文语气语调,读出感情或悲哀,或愤怒,或嘲讽,或鞭挞并能配合说明朗读处理的理由重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读
3、利用书籍、网络等资理解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴构造示意图投影展示并讲解。