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小学快乐体育情境创设初探人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有“”很大的作用,体育教学也不例外良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好厅心强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的徒工决条件快乐体育在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐“”趣教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受,这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用为此,我校快乐体育实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索“
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布”置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲这样除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳针对体育活动的单位调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐
二、游戏法快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性游戏是学生十分兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,介经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏如投掷运动游戏化利用垒球作炮弹,设计模拟放人的目标让学生对准目标,奋勇歼敌,训练结束比战绩学生在这“”“”种战斗情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力“”“”“”
三、巧喻法体育课大部分是在户外进行的,因此,组织教学历来“”是体育教学的一大难点小学生缺乏自控能力,集队中常你推我挤,吵吵嚷嚷,对有举的活动争先恐后,对不感兴趣的一个劲推别的同学上场针对这种善,单凭训斥、指责是难奏效的教师可巧打比方,借物喻理,学生易于接受如守纪律的……雁群;听指挥的鸭子,按顺序走的驼队教师可运作丰富生动的语言,形象逼真的动作表情,使学生进入角色,养成自觉守纪的习惯……
四、模拟法只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动体育教学要投其所好,开展教学活动如训练学生用前脚掌先着地跑,我们可根据儿童关于模仿的特点,组织学生模拟南极企走路,模拟草原儿童骑马舞蹈表演学生在有趣的模拟表演中掌握了要领失去了趣味性,快乐体育亦不复存在……
五、表现法好表现是儿童的天性如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容,无不起源于生活因此可设计生活原型的活动,让学生乐学如给自行车打气、工人拿子加工石头,搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习,学生特感兴趣,运动中始终情绪高涨,他们不但注意动作的节奏,还会十分形象地表现自己,希望得到同学和老师的赞许
六、激励法在快乐体育的实践中乐教只是手段,乐学才是目的体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法耐力锻炼是最单调,易疲“”“”劳的运动,假如只简单地强制性运动,效果是可想而知的如创设适合学生锻炼的场地,即铺设垫子作草地,架一条有一定高度的橡皮筋作钢丝网,用实心球作地雷,用白粉划两条有一定间隔距离的横线作水沟或战壕,让学生进行“”“”爬、钻、绕、跨等动作的练习尽管锻炼有一定的运动强度,学生累得满头大汗,“”“”“”可兴趣未消,磨炼了意志、强健了身心,
七、假想法小学生想象力丰富体育教学不能单纯停留在体育技能训练,要注意发展学生的想象力,并以此提高学生体育锻炼技能如径赛中的冲刺或中途松弛不支时,可假想后面有人追赶,或假想再坚持一下就是胜利等
八、争胜法争强好胜是学生的又一天性体育教育要充分运动学生不甘落后的心理,运用争胜法于体育教育中如爬山登顶、夺红旗追赶逃敌等“”另外,课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面小学生很容易为一些新异激所激动而兴历起来如课前布置、器材放置,规整醒目的樗线,美化的教具都具有艺术性,就会给学生带来新鲜感,引起学生的无意注意,从而产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境总之,在快乐体育中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激情、激趣、激志,从而扩展其“”体质、个性、能力发展的自由窨;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同“”“”“”时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展,即激疑、激思、激智,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的教学“”“”“”目标。