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文本内容:
篇一仿借物喻人的写法写一段话仿借物喻人的写法写一段话在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在凛冽的寒风中数九隆冬,地冻天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽股股清香,沁人心脾难道,这不正是我们的建筑工人么他们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论天寒地冻,他们都在自己的工作岗位上认真的工作着我要学习梅花,我要做一个像梅花一样的人不给力默默无闻的牛让人想起了,生活中像它样人种地农民、工厂工人、学校老师,他们就像牛样,默默无闻地工作,却不求多大回报而社会缺少了他们,又怎么可以继能续存在呢没有了农民,人们就没有粮食蔬菜吃;没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生就学不到知识竹子是一种坚强的植物冬天,在些花凋谢了,有些草枯萎了,有些树的叶子掉光了只有竹、梅、松这岁寒三友挺立在雪中然而,我更欣赏在雨中的竹子雨滴滴嗒嗒的下着沉重的雨滴拍打着竹子,打几“”下,它只不过弯几下腰,多像一个宁死不屈的战士呀篇二借物喻人作文小练笔借物喻人作文小练笔粉笔赞黑板前的桌子上,零零碎碎的摆放着许多粉笔这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头,甚至有些小的不值一提丁零零,上课的铃声响了,同学们飞快的跑到座位上,挺直胸板,等待着老师的到来老师迈着大步走进来,将文件放到桌子上,开始了这节课的内容老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔,转身从黑板上为我们写者沙沙沙,沙沙沙,粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体,在黑板上留下了自己的痕迹后,一点点消失了借物喻人,托物言志,当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字,为我们传授最后一个知识,完成它最后一个任务后,便消失了从这一“”支小小的粉笔身上,体现出了多么一个伟大的品质呀那就是奉献鸽子——我喜爱鸽子鸽子长着一身雪白的羽毛,白白的小脑袋上嵌着红红的小嘴和圆溜溜的眼睛,看着就是那么可爱鸽子不仅长得好看,而且还有一个特殊的本领就是替人类传递书信在古时候交通不是很便利,人们就用鸽子来传送信件;特别是——前线战争的消息都是靠这小小的鸽子来传达的它们不管是刮风下雨还是烈日炎炎,都是尽自己的一切努力飞到目的地,把书信成功的送达人们手上,即使在途中丧命,也毫无怨言现在的邮递员不就是鸽子一样的人吗我不禁这么想这些邮递员从早到晚不辞辛苦地奔波在路上,他们的背包里装着一大堆的书信,要挨家挨户地准确地送到“”老百姓手中无论是在雷雨天,雨水打湿了他们的衣服,还是在炎热的夏天,汗水流过他们的脸颊,邮递员们都是无怨无悔地坚持着,这不就是鸽子的精神吗我敬佩鸽子的品质,更敬佩具有鸽子精神的邮递员们是他们不顾路程的遥远和坎坷骑着自行车把信送到偏僻的村庄里;是他们在过新年的时候顾不上与家人团聚,顶着刺骨的寒风把祝福的书信送到千家万户我不禁要对邮递员说一声辛苦啦谢谢你们牛“”牛很普通,但它也很伟大牛的头上有一对犄角,四肢修长,身体健壮,尾巴细长年轻力壮的牛可以拉犁,奶牛可以产奶,牛皮可以做鞋,牛肉还可以吃在乡间,随处可见它的身影牛把自己的一生奉献给了人们,却在牛棚的一角默默地死去,而不求回报没有人会注意一头牛的死去,更没有人会在它死去后,想起它曾为我们做过什么牛就是这样,默默无闻地诞生在世上,又默默无闻地离去,却给人们留下了许多东西而它却从不要求什么,只要有一堆干草和一个牛棚就足够了这默默无闻的牛让我想起了,生活中像它一样的人种地的农民、工厂的工人、学校的老师,他们就像牛一样,默默无闻地工作,却不求多大的回报而社会缺少了他们,又怎么可以继能续存在呢没有了农民,人们就没有粮食蔬菜吃;没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生就学不到知识尊敬牛,它勤勤恳恳,任劳任怨,默默无闻地为人们无私地奉献着我爱小草有人喜欢高直挺拔的青松,有人喜欢清香淡雅的兰花,还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花,我却喜欢那平平凡凡的小草春天还没来到,小草已经早早地从土地里探出头来,呼唤春天的到来温暖的春风又一次吹绿了树芽,吹开了小花,吹醒了大地,小草也伸了个懒腰,谢过春姐姐,重新开始了他那全新的生活盛夏到了,烈日当空,太阳像火炉烤着大地花儿都低下了头,惟有小草,它在默默地抗争着,苦斗着暴风雨来了,这对于许多植物都是莫大的伤害看,风雨过后,花儿瘫痪在地上,树枝折得折,断得断;叶子已经不行了,有的低下了头,有的结束了生命惟有小草还高昂着头,不肯离开大地母亲的怀抱,而且经过风雨的洗礼,小草更绿了,更可爱了几阵瑟瑟秋风,几阵绵绵秋雨,小草终于开始枯萎了这时小草还是顽强的挺着身子,不乞求人类的怜悯人们可能会叹气说唉,小草枯萎了但可不要忘了,冬去春来,他们不是还会春风吹又生吗“看啊小草的生命力多顽强我们身边又有多少具有小草精神的人,正顽强的活”“”着我喜欢小草,更喜欢具有小草精神的人蜡烛在夜幕降临的时候,家家户户都开了灯我正准备打开书包做作业的时候,突然间没电了这个时候,我想起了被我嫌落在角落的半根蜡烛蜡烛十几厘米长的东西,在别人的眼中是多么的微不足道啊但它却能给我们带来好处,在没电的时候,蜡烛能给我们带来一丝光明、一点浪漫、一些温馨,每次想到蜡烛就会想到春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干我想蜡烛不仅是给我们光明,更重要的是它那一种奉献、牺牲自我的精神就像老师一样把他一生的知识毫“”不保留的灌输给我们老师们是一枝不起眼的蜡烛,在关键时刻默默奉献的蜡烛,他们牺牲了自己宝贵的青春年华,然而为国家培养出一批批的栋梁之材老师是无私的,他们配受一切赞美篇三借物喻人借物喻人简介借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格这也是作文中用来1表现、突出中心思想的常用的一种写作方法无论写人记事还是写景状物,正确运
[1]用借物喻人的方法可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可以大大增强文章的表现力和感染力运用借物喻人的方法需要注意的是作文时,描述的事物的特点,要与人的品格有相似之处;让人读了文章,就能清楚地认识到,本文借物要说明什么,要借物赞誉怎样的人如果不是这样的话,借物喻人的方法,也就失去了使用的意义“”比如人教版小学五年级上期中的《落花生》,全文讲述我们全家欢度收获节,边品尝新花生,边谈论花生的好处;告诉人们,做人要做务实有用的人,不要做只讲“”体面而对别人没有好处的人文章在谈论花生的好处时,有这样几段话父亲说花生的好处很多,有一样最可贵它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮“地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道我们都说是,母亲也点点头父亲接下去说所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西我说那么,人要做有用”“的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了父亲说对这是我对你们”“的希望”“这几段话就运用了借物喻人(借用花生的特点来比喻怎样做人)的方法父亲引导”孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人我从父亲的话中体会到人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人这个认识得到了父亲的肯定这就像画龙点晴一样,很自然地表“”“达出了文章的中心思想范文编辑本段”山中的老杏树2杏子成熟时,正赶上农村收麦麦收过后的一天,我才抽空扛着木棍,棍上挑着篮,上了南山半路碰上邻居二婶儿二婶儿见我也去采杏,忙告诉我我都找遍了,只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿,只是杏子又青又小,还不好吃说完,二“婶便走下山去”我登上山梁,老远就看到了那棵树它是那条山沟里仅有的一棵杏树走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子,成串成串地挤满枝头随着一阵微风,杏树抖动起枝叶,像是在和我打招呼这是一棵老杏树,它长在沟底缺土少水的岩石旁,树干又高又曲又粗,疤痕累累,显然它已历尽沧桑我把木棍儿插在腰间攀到树上坐在粗大的树杈上,我看得更清楚了枝条上,每个叶窝儿都挂着一个圆溜溜的杏子大多杏子又都长着阴阳脸一面绿中透黄,一面黄里带红;个头儿也不小,个个儿都像个小苹儿望“着这绿叶间压串枝的杏子,我比喻不出它们像珍珠、像宝石,还是像翡翠、像玛”——瑙捏开一个一看,哎呀,金色的果肉浸满果汁,放到嘴里,酸溜溜,甜滋滋,沁人心脾一抬头,无意中发现两个树杈之间卡着一块石头哦我全明白了二婶儿说这杏子又青又小不好吃,是因为树太高,她看不见结在上面的杏子,只摘些下面小的她不会上树,够不着,用石头又砸不下来显然,她着实冤枉了这棵老杏树望着满树伸手可及的果实,再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树,一种敬慕之情油然而生老杏树啊老杏树,你不怕寂寞,不畏艰难困苦,独自扎根于这深山岩石之中,老而不衰一年又一年,你为人们结下多少杏子可你对人却无半点所求当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时,脚跟仍是那样坚定,胸怀仍是那样坦荡、无私多么可敬的老杏树啊我轻轻地取下石块,抽出腰间的木棍儿,可怎么也不肯打下去,唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶,伤害它的身心于是,我下了树,挎上篮儿,再爬上树,坐在老杏树的怀抱中,尽情地摘着杏子,尽情地享受着它奉献的果实这是一篇优美、生动、感人至深的文章相信每一个同学读了此文之后,都一定会认识到本文决不单纯是状物;作者运用了借物喻人的方法,借山中老杏树的特点,热情讴歌了具有老杏树品格(不怕寂寞,不畏艰难困苦,扎根深山,饱经风“”霜,老而不衰,只讲奉献,胸怀坦荡、无私)的人,同时从心底抒发了对具有老杏树品格的人的无比敬爱之情精品编辑本段《茶花赋》作者杨朔3《白杨礼赞》作者茅盾《白杨》作者袁鹰《落花生》作者许地山《行道树》作者张晓风《荷叶母亲》作者冰心《桃花心木》作者林清玄《梅花魂》作者陈慧瑛文体常识编辑本段识记基本文体常识、常见的表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情
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1、常见的文章体裁一般有小说、散文、诗歌、戏剧、说明文五大类;按表达方1式可分为,记叙文、说明文、议论文等
2、常见的表现手法象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先扬后抑(先抑后扬)、寄情于事3记叙文文体知识及阅读方法近几年全国各地的中考语文试题,无一不有对记叙文阅读能力的考查,可见记叙文阅读的重要性纵观这些试题,从选材看,内容丰富,语言优美,贴近生活,易于理解材料更关注人的情感世界,大多是选择反映亲情、友情,给予人生启迪的内容从试题类型设置看,一般由主观题占主导地位,其中开放性试题越来越多,着眼于对文章的整体感知考查内容读懂文章,能解释、说明、概括阅读材料的内容和特点,能理清文章的结构层次,归纳中心意思,分析写作方法,明了作者的意图及感情,并进行初步的评价和赏析题型特点以主观题为主的综合题型,多数题目的答案要用文字来表述,答案不追求惟一性和标准性,要求意思对即可;同时各地的开放性试题也日益增多,成为一种新颖的题型,也越来越被重视“”命题规律从命题规律来看,主要进行如下几个方面的考查、对记叙文要素、顺序、详略的分析理解、对文章、层意、段意的概括
1、对文章、段落的结构分析
2、对文中表达方式的辨别与理解
3、对词语的意思、含义、表达作用的品析
4、对句子的意思、含义、表达作用的品析
5、对文段的表达作用的理解与分析
6、对文与段的表达技巧、表现方法的理解及对艺术特色的欣赏
7、感受人物,分析事件,领会主旨
8、进行与文章内容有联系的个性化表述9这些是记叙文阅读命题的最为常见最为基础的角度,几乎所有的题型创新都不能离10开这些角度,所以这也是记叙文阅读复习的基本内容记叙文的阅读复习,首先要明确有关的知识点,把握其文体特征,进而学习解题的思路与技巧记叙文体常识编辑本段、概念作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物,表现5人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文1章、要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果、人称第一人称、第二人称、第三人称
2、角度(度)直接(正面)、间接(侧面)
3、顺序顺叙、倒叙、插叙
4、段落层次
5、中心思想
6、描写对象人物描写、环境描写、场面描写、细节描写
7、描写方法外貌(肖像)、语言(对话、独白)、神态(神情)、动作(行8动)、心理
9、记叙线索叙事线索、抒情线索、剪裁详写、略写1011
二、阅读方法与技巧理解概念编辑本段表达方式主要运用记叙、描写,抒情、说明、议论渗透其中记叙体现在事件6的叙述中,揭示事理,反映人物思想性格
6.1描写体现在人物或环境的描摹中,表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展抒情体现在叙事过程中,作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情,有直抒胸臆、间接抒情之别说明体现在叙事过程中,对个别事物进行具体形象的说明,使记叙内容更详尽充实议论体现在叙事过程中,对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述,深化文章主题、记叙范围主要是叙述事件、刻画人物形象、描写自然景物和社会面貌、记叙主题主要包括人物的思想性格、道德风尚、自然规律、人生哲理、社会本2质意义3辨析要素、人称、角度、顺序、线索、要素通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括
6.2时间、地点文中表示具体时空的词句1人物一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用事件的起因在掌握主要事件的基础上以为什么发生这件事示问解答事件的经过一般是主要事件的具体化,以发生了什么事示问解答“”事件的结果事件的结束,以这件事最后怎么样示问解答“”、角度站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析“”直接(正面)直入正题,以当事人的身份描述人物或事件2间接(侧面)以第三者的身份对人物或事件进行描述、顺序按照叙事的先后过程,予以确定顺叙以事件发生的先后顺序一一直叙,先始后终的交代事情的来龙去脉3倒叙以回忆的形式,先叙述发生过的时间或事件的结果,然后承接上文,再叙述正在发生的事件或事件的起因插叙在顺叙事件的过程中,中间插入与正文事件密切相关的内容,对正文内容作出必要的补充、线索行文中,串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感物线在文中多次提及或重复出现的事物4情线作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化。