沪教版四年级下册语文评《笛声》

沪教版四年级下册语文评《笛声》纪老师的《笛声》，立足文本，关注表达，设计得非常独特,别具匠心

一、能把握课堂整体架构越到高年级越要讲究提纲挈领，纲举目张，老师不能再牵着学生的鼻子走，纪凌老师对课堂的整体架构能力值得我佩服她在课堂一开始就提出了“课文为什么会以笛声为题呢？”一下子就使学生抓住了文章主线，再进一步探索课文内容，就使课堂整体感更强了教学过程中又以“笛声”为主线，紧紧抓住描写笛声的三句句子，分别从听到的、感受到的、想到的三个角度展开教学，在对学生朗读的训练中，引导学生感悟笛声的内涵，同时积累语言文字以这三句句子为纲，统领了整课的教学，使教学凸显深度和内涵整堂课的教学，教师更能立足于学生，多站在学生的角度上思考，能与学生产生共鸣，能使一堂课更生动，更成功

二、重点突出在教学中，纪老师紧紧抓住教学重点进行教学在学习描写笛声的句子中，“啜亮、悠扬、激越”这三个词是描写笛声的，“啼哦、喧噪、明啾”表示的是鸟的叫声，学生不大容易说得最到位清楚，通过比较词义，让学生知道啜亮主要强调音量，悠扬主要强调节奏音色等的和谐变化，激越主要强调音乐表达的情感；啼啪形容声音好听婉转，喧噪意思相反，喟啾是个中性词句子主要抓了一个排比句和一个比喻句，通过对描写笛声语句的朗读、思考，让学生在体会排比句的妙处和比喻句的恰当，深深地感受到老木匠的笛声的美妙、神奇、动听、婉转的魅力引导学生慢慢体会到文中所写到的笛声美是聂守信想象出来的，是聂守信的音乐天赋、对音乐的热爱，使他走进了音乐这一美妙世界引导学生自然走进了聂守O信的心声反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，学生感受聂守信学笛子的渴慕之心和对音乐的热爱，也充分感受到了作者语言之优美，表达之传神

三、学习氛围轻松在教学中，纪老师运用多种教学手段，创设了优美的情境，把学生引入文本中，使学生在轻松、活泼的学习气氛中学习，例如通过指导学生对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏等多种学习形式，让学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力，最终实现从语言积累到语言运用的转化

四、引导学生内化语言引导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运用语言的过程，这是语文学习的最本质要求由于本文语言清新、优美，因此，纪老师有意识地引导学生把文本语言变成自己的语言在教学中，老师指导学生读课文中描写老木匠笛声的句子，通过指导学生对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏等多种学习形式，让学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力然后又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱如“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”三个词语都从某一个侧面反映了聂守信对音乐的酷爱，因而都是本篇课文中的关键词语老师用了不少手段帮助学生理解课文中的词语，并把作者的语言内化成自己的语言总之纪老师的课是一堂很好地关注表达的课，为我们在落实关注表达上起了弓领，示范的作用I。