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文本内容:
最新部编人教版小学语文四年级上册《陀螺》教案及反思【教学目标】
1.认识“兵、败等10个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋”等14个字,会写“冰天雪地、否则”等15个词语
2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程
4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解【教学重难点】
1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程【教学准备】
1.预习提纲课时预习卡
2.准备资料多媒体课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】
1.认识“况、兵、败”等10个生字,读准多音字“钉
2.能在体会较深的地方作批注,并借助批注进行阅读【教学过程】
一、导入新课,了解陀螺
1.导入今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的《陀螺》(板书课题,齐读课题)预设“我”的陀螺长得不伦不类,看不出有与同伴相斗的能力出乎意料,它却很顽强,战胜了大陀螺教师点评把我们的体会写在这句话的旁边这样,我们就抓住文章中含义深刻的句子进行批注【设计意图】有上一个环节的帮扶,学生能抓住描写心情的句子阅读,自主批注,在自主批注的基础上梳理出“我“心情的变化,达成了本课时的教学目标
三、总结方法,畅谈收获
1.引导“不动笔墨不读书“我们一边读文章,一边把最有体会的词句圈画出来,并从内容的理解、写法的分析和情感的体验等方面品读和批注批注的过程就是思考的过程,思考越深入,感受就越丰富,批注就越精彩,对文章的理解也就更透彻请同学们重读课文,把自己的新想法批注在相应的位置,或者对之前所作的批注进行补充、修改
2.教师巡视,发现学生的进步,选择学生比较恰当的批注展示
3.引导通过今天的学习,关于批注,你有哪些收获呢?
4.抄写生字词语
(1)指导写字出示田字格中的字引导观察你们认为哪些字比较难写?提示“旋”,右边的第6画要与“方”的撇平行,捺要伸长托住上面“败贝”的末笔点要短,右边反文旁的长撇与“贝”的撇平行,注意笔画相互穿插预”左右同高,“页”最后一笔是点,不要写成了捺“豪”,“口”要写得扁而小,“豕”左密右疏
(2)学生练写,展评3抄写本课的词语【设计意图】本教学环节引导学生结合阅读过程,及时总结批注的角度和方法,为语文园地中“交流平台”的学习作铺垫最后,指导学生写字抄词,落实了本课生字书写的目标【板书设计】20陀螺削陀螺一盼陀螺一得陀螺一躺陀螺一斗陀螺批注〔郁闷恍惚高兴尴尬欢乐、自豪【教学反思】在教学中,我采取勾画法、合作交流讨论等教学方法,例如勾画出文中的重点语句,讨论交流作者制作陀螺的流程等,启发学生自主对课文内容进行研读,在理解课文的基础上进行再创造,激发学生的主动意识和合作精神,尤其对作者描写作者心情的变化的语句要勾画出来,交流感悟,通过这样的引导,学生们的兴趣很高,课堂教学效果很好在本文的目标中,还有一项即是学会做批注,因此鼓励学生在阅读的过程中,不只是要勾画文中的内容,还可以把自己的想象、问题、启示、感想等用批注的形式记录下来,以便更深刻地了解文章的内容,体会作者的对陀螺的情感在本文教学的最后,我进行了拓展,引导学生回忆、想象自己所玩过的游戏,仿照着文中的段落写一写,通过这个环节的设计,学生模仿陀螺这一课的描写片段,生动有趣地写出了自己童年游戏,并把游戏的快乐也蕴涵在了字里行间,真正的达到了教学的目的在这节课中,我的教学还有很大的不足,由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分,学生很可能思考的少,没有真正读出作者所蕴涵的感情,没有真正理解文章内容我在生硬地分析课文的同时,忽略了学生的学习,也使学生的想象空间不足,朗读时知道不够,使得学生对文中蕴涵的作者对陀螺的感情体验不足
2.提问你们玩过陀螺吗?课件播放玩陀螺的视频好玩吗?
3.引导说说预习课文后,你对陀螺有哪些了解
4.学生交流预设1陀螺又叫“冰狼儿二小的陀螺叫作“角锥二预设2陀螺是用木头做的,好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁钉,陀螺是在冰面抽打的【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的,一上课,就播放玩陀螺的视频,激发学生的兴趣;引导学生交流预习情况,了解陀螺的别称,增强学习的趣味性
二、初读感知,疏通字词
1.引导“不动笔墨不读书”今天我们来用批注的方法阅读课文,相信大家能读出不同的感受和体会
2.检查预习情况1说说预习时你作了哪些批注根据学生发言,师生一起回顾批注阅读的方法2预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢?学生交流预习时批注的比较难读的生字词出示词语,全班齐读课件出示妩媚金兵帅气恨不得荣誉自豪重整旗鼓奋勇搏斗穿开裆裤彻底溃败小如微尘提示注意“妩媚”读“wM mei,不能读成了“wd“帅、彻”都是翘舌音3大家在阅读时有没有批注比较难读的语句?
①学生交流,教师随机出示课件课件出示钉(d ing)上一枚铁钉(d Ing)••
②指名学生朗读,读准带点字的字音提示“钉”,表示事物名称时读d ing,表示动作时读di ng【设计意图】温故而知新以复习所学的批注的方法入课,根据学生的批注来识字识词,读通难读的句子这样的设计体现了运用批注进行阅读的思想
三、自读批注,理清文脉
1.引导这篇回忆性的文章,作者回忆了童年时关于陀螺的哪些场景?
(1)出示学习提示,学生自主阅读并作批注课件出示默读课文,思考作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景?根据提示用小标题概括每个部分的内容说陀螺一()陀螺一()陀螺一()陀螺一(悟)陀螺
(2)小组交流
(3)全班交流
①课件出示说陀螺一(盼)陀螺一(得)陀螺一(斗)陀螺一(悟)陀螺
②引导说说这些内容分别对应课文中的哪些段落预设第13自然段介绍陀螺的制作和玩法(说陀螺)〜第4自然段写“我”削制陀螺的经历(盼陀螺)第57自然段写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺(得陀螺)第8〜12自然段写“我”的小陀螺战胜了大陀螺(斗陀螺)〜第13自然段写“我”从玩陀螺中收获的感悟(悟陀螺)
2.概括课文主要内容
(1)浏览课文,说说作者主要讲了哪一个部分(小陀螺战胜了大陀螺)
(2)作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理?齐读课文第13自然段
(3)指名概括课文的主要内容预设课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历,分享了自己从中获得的启示一一“人不可貌相,海水不可斗量”【设计意图】运用列小标题的方法梳理文章叙述的每个场景,理清课文脉络,把握主要内容,这是从整体上关照,为后面的学习奠基
四、默读课文,自主批注
1.学生用批注的方法阅读课文出示学习提示课件出示•默读课文,在你体会比较深的地方作批注•标画出相应的语句,在文旁空白处作批注,注意字迹工整
2.小组交流你对课文中哪些地方体会比较深?请在小组内交流
3.指名全班交流预设1写得好的地方句子1:曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了批注写出了“我”内心的苦闷,语言风趣幽默句子2大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲批注形象地写出了大陀螺的不可一世,烘托了主人的傲慢2有疑问的地方句子1奇怪的是,我的陀螺个头小,却顽强得出奇!批注“我”的陀螺为什么如此顽强?句子2无意中获得的“荣誉”,虽然小如微尘,对好胜的孩子来说,也足以陶醉许久了一一批注为什么说“荣誉”是无意中获得的?3有启发的地方句子这真应了一句古话人不可貌相,海水不可斗量批注我懂得了不能以貌取人
4.教师小结大家一边读一边在体会比较深的地方进行了批注,批注的角度是多方面的,有写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,交流十分充分【设计意图】围绕课后第一题,引导学生从多个角度在印象比较深的地方作批注,尊重学生个性化的阅读体验,也加深了对课文内容的理解,巩固了“学习用批注的方法阅读”这一语文要素第2课时【课时目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程
2.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解
3.会写“否、旋”等14个字,会写“冰天雪地、否则”等15个词语【教学过程】
一、指导批注,体会心情
1.回顾作者回忆的这五个场景中,哪个是中心事件?请说说理由预设斗陀螺最精彩,最能突出作者的快乐和自豪
2.提问既然中心厚件是斗陀螺,那么为何要花大量篇幅写其他场景呢?作者究竟想表达什么?带着这个问题,请大家自主探究阅读课文第17自然段,〜画出体现“4匕情的句子,在文旁空白处作批注
3.学生边阅读边批注语文要素
4.学生交流所作的批注预设突出了陀螺的来之不易,突出了作者对冰恭儿的喜爱
5.默读课文第17自然段,找出最能表现作者喜爱陀螺的句子,把自己〜的阅读体会批注在旁边1学生默读,自由批注2出示学生的批注,全班交流课件出示于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去To
①预设批注1为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了这里的“废物利用”加了引号,表示特别的含义,椅子腿并不是废物,但是“我”眼里只有冰养儿是有用的拿椅子腿来做陀螺被说成“废物利用“,这样的说法很有趣,表现出“我对冰狼儿的极其喜爱教师点评这是从内容上、从语言表达的角度作批注
②预设批注2我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了这句话写出“我”因为得不到陀螺内心非常苦闷教师点评你注意到句子表达的情感,作了阅读批注还有谁也在这里作批注了?
③预设批注3这里没有直接写苦闷的心情,而是通过写常见的现象来表现,形象生动,富有趣味教师点评这是从写法的角度作批注
6.教师小结阅读文章时,我们可以抓住重点语句,从内容、写法和表达的情感等方面写出自己的所得所感,这样做就能更好地理解作者的语言,体会作者的感情批注不是写得越多越好,用语要简洁、精练,落笔时要“三思而后写【设计意图】作者特别喜爱陀螺,集中表现在制作陀螺、斗陀螺两个部分这里先带领学生聚焦制作陀螺的部分,引导学生从内容、表达的情感和写法上进行批注,起到示范的作用,为下一环节的自主批注引路
二、自主批注,体会心情
1.运甩所学的方法J阅读课文,画出体现“我”心情的句子,在文旁空白处作批注语文要素/
(1)自主阅读并作批注
(2)小组合作,交流分享
(3)全班交流课件出示•这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿•尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!•这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战•这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头
①指名朗读
②提问你体会到作者心情变化的过程了吗?
③指名交流(渴望、兴奋、尴尬、自豪)
2.根据下列表格,完善批注,再填一填
(1)引导我们可以抓住文中的关键词进行批注,也可以将自己的阅读体会用一个词语批注在文旁2学生完善批注,填写表格课件出示:情况想削制高得到陀螺遭到嘲笑得知有人送斗陀螺获得质量的陀陀螺成功螺心情变化郁闷难开心极其高兴尴尬欢乐、自豪过3学生根据表格中关键词的提示,朗读相关语句教师引导想削制高质量的陀螺却不得,这让“我”很郁闷一一得知叔叔要送“我”陀螺,我很开心一一得到了陀螺,“我”极其高兴一一可是陀螺的样子不好看,遭到同伴的嘲笑,“我”很尴尬一一斗陀螺获得成功,“我”无比欢乐一一
3.理解句子的意思1过渡丑小鸭生出的一只丑鸭蛋,在童年的一个冬日里,给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪,还让“我”悟出了一个道理课件出示人不可貌相,海水不可斗量2全班齐读3提问这句话是什么意思呢?请联系课文说一说预设“我”的“鸭蛋”样子不精致,却很有战斗力。