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文本内容:
中班语言活动《家》教学设计中班语言活动《家》教学设计(精选17篇)中班语言活动《家》教学设计篇1活动目标L理解诗歌内容,大胆进行表述与朗诵
2.在表演中进行仿编,体验仿编的乐趣活动预备L画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图2,制作好的小鸟、蘑菇、小兔、花儿、水草、小伴侣教具
3.依据内容制作的头饰若干
4.依据内容制作的框架图片5•蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园等背景活动环节
一、引起爱好(一人出示“家’的背景图
1、今日,我给小伴侣们带来了一张图片,谁能告知我,图片上都有什么呢?幼儿自由发言,老师依据幼儿的回答强调这是蓝蓝的天空,这是密密的树林
2、刚才小伴侣们都回答的特别好,现在我们一起来看看图片上毕竟都有一些什么呢?老师边指着图片边说有蓝蓝的天空,有密密的树林
3、猜猜蓝蓝的天空密密的树林会是谁的家呢?今日,我们一起来学一首散文诗,诗的题目叫做《家》
(二)、朗诵散文诗
1.老师用较慢的语速朗诵,强调重点老师提问这首散文诗的题目叫什么?你在诗歌里听到了什么?
2.老师边出示教具边朗诵老师提问你在诗歌里听到了什么呢?幼儿回答,老师出示框架
3.看框架,师幼在座位前共同完整朗诵散文诗师现在请小伴侣们跟着老师一起把这首散文诗朗诵一遍好吗,会念的小伴侣念重一点,不会念的小伴侣念轻一点
4.老师念前半部分,幼儿念后半部分师现在我要请小伴侣们跟我合作来朗诵这首散文诗,我念前半部分,小伴侣们念后半部分好吗?
5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分(上台)师现在我要请男孩子和女孩子到台上来站成两排一起来朗诵这首散文诗,男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我们比比看,谁念得更好6全体幼儿到台上边做动作边朗诵这首散文诗师现在我请全体小伴侣到台上来朗诵这首散文诗,念的时候请你配上动作好吗?
(三)、集体创编1师今日,我们学了一首好听的散文诗,名字叫《家储现在我们要来创编一首新的儿歌,我这里有一些头饰,我们来看看都有什么呢?谁情愿来表演啊?还差一个小伴侣哦老师这里有好多个家,你看有蓝蓝的天空,密密的树林请你想好最适合自己的家在哪里,不能重复哦现在我从一数到五,请你快点找到自己的家现在我们来看看蓝蓝的天空是谁的家啊集体朗诵一遍新的散文诗同样的头饰,请不同的幼儿来表演找到不同的家师我再请几个小伴侣来表演,这次你可以去找一找不同的家谁要来表演啊,我要数数了哦,请你找到自己的家集体朗诵虽然性格不同一一梅悒郁,瑞珏贤慧,鸣风和善却柔中有刚;她们的社会地位也不同,但她们的悲剧结局却是相同的作品通过对这几位女子悲剧遭际的描写,进一步控诉了封建礼教以及封建道德对弱小、无辜、和善的人们的迫害,强化了全书的主旨《家》在艺术上有着突出的成就和特色首先,在人物塑造上,作品特别擅长通过细致入微地刻画人物心理,展现人物丰富简单的内心世界,从而突出人物性格如作品写鸣凤投湖时的心理,就特别细腻,是全书极感人的篇章它将一位年仅17岁的少女在即将走向生命终点时的苦痛、惘然、哀怨、挣扎以及最终无望,一层层真实细致地剖示出来,使读者从这位被凌辱的少女身上,看到旧制度摧残人性的罪恶,看到这位弱小者生命的宁折不弯又如,作品写觉慧在鸣凤死后的内心也极细致,还利用梦幻来剖示人物内心的隐秘,笔墨中透露出人物内心极度的悲伤与后悔除此之外,作品在塑造梅、觉新等人物时,也特别注意采纳细腻的心理描写方法来刻画人物如,正是由于作品细致地写出了梅的内心,才使梅多愁善感的性格得以淋漓尽致地表现出来;觉新是一位有着〃两重人格的人〃,作品多处细致地剖析他的内心,表现了人物内心深处因受新思想的启发,对现实不满,又受旧思想的羁绊而最终不能或无力抗争的苦闷、冲突,使人物简单的性格得以凸现其次,作品在结构上也很有特色一般说来,一部作品所描写的人物多、大事多,就需要作家有细心结构的力量这部小说描写的人物多达70人左右;作品所写的大事也相当多,如闹学潮、梅与觉新的感情悲剧、鸣凤之死、觉民逃婚、瑞珏惨死等诸多大事尽管作品表现的人多、大事多,但由于采纳了单纯明快地讲故事的结构方式,以大事为线索,以场面串连故事,便奇妙地把高家内外的各种人物、各种冲突纠葛,同祖孙两代冲突冲突这条主线交织成一体,环绕作品的主题思想,有条不紊地分别绽开,使作品故事情节波澜起伏,跌宕有致,始终保持着浩大而紧凑、严密而不游离于主要情节的结构特点再次,作品在语言上也独具魅力巴金的作品一向语言简洁生动,流畅奔放,具有浓烈的感情颜色《家》在语言上也同样体现着巴金作品的独特风格在作品中,无论是写人,或是叙事,甚至剖析人物心理,都是带着浓郁的感情颜色,这就使读者在领会人物命运时,一同体会到了的喜怒哀乐,使作品具有了非常感人的情感力气《家》是一部充分体现了巴金创作成就和风格的优秀作品,它充分显示出了巴金在现代文学小说创作领域中所取得的卓越成就
1、《家》的思想内容《家》的思想内容有三个方面
①通过梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲剧,控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残,揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶;
②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争;
③暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、朋溃
2、分析高老太爷形象
①高老太爷是家长制和封建礼教的代表他的主要性格特征是专制但他也有慈爱、温柔、富有人情味的一面
②高老太爷这性格冲突的两面,统一于他的维持、进展〃四世同堂〃的封建大家庭的人生抱负
③高老太爷是封建制度行将崩溃时期封建家长制的代表人物,是典型环境中的典型性格
3、分析高觉新形象高觉新是高家的长房长孙,是一个〃有两重性格的人〃一方面,他是一个受到五四〃新文化运动影响的青年;另一方面,他又是一个深受封建伦理道德熏陶的地主少爷他的性格和善而又软弱,他认为抵抗是徒然以致在〃五四〃新思潮中,他选取的是不反抗主义和作揖哲学,作为他行为的理论依据就两重性格而言,这后一面占主导地位这是一个简单的性格,一个悲剧的性格
4、分析高觉慧形象觉慧是大胆而稚嫩的封建大家庭的叛逆者,《家》中具有民主主义觉悟的年轻一代代表,是〃五四〃进步新青年他的民主主义觉醒有一个进展过程他的思想基础是民主主义、共性主义、人道主义
5、《家》所表现的巴金风格的现实主义特色《家》是一部具有巴金风格的现实主义作品描写了典型环境中的典型性格但《家》和那种冷静客观的现实主义描写不同,具有巴金独特的风格,主要有二一是具有很浓的抒情颜色主要的抒情方式,则是人物的心灵倾诉,通过心理描写抒情
二、布满感情的细腻的心理描写这种心理描写是人物发自肺腑的心灵倾诉,以女性居多,因而细腻而饱含感情,又因各人的性格境况而各具特色中班语言活动《家》教学设计篇7【活动目标】L关心幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美
2.引导幼儿信编诗歌,培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神
3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭,每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园【活动预备】
1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图
2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴绒学具
3.依据内容制作的头饰若干【活动指导】
一、初步感知理解作品阶段
1.出示家〃的背景图,尝试争论图上有哪些景物?它们各是谁的家?
2.老师有感情地朗诵整首诗歌
3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作
4.老师指图朗诵,幼儿轻声跟念
5.倾听配乐诗歌《家储要求幼儿倾听时想像诗歌的画面,也可尝试用身体动作表达自己的感受
二、反复倾听作品阶段幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音,每次听两遍,4天左右,幼儿就能流畅背诵诗歌
三、沟通争论、表演、表现阶段L集体朗诵沟通争论诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后,老师出示背景图)诗歌时说的这些家,分别是谁的家?(幼儿回答后,师生共同粘巾,把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小伴侣分别送回家)提出尝试问题,引导幼儿争论你最喜爱认的家?老师让幼儿充分发表看法后发表自己的看法,同时让幼儿知道,幼儿园是我们每个小伴侣的家,每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园
2.表演嬉戏老师放录音,幼儿戴着自己喜爱的头饰自由表演,通过尝试自身的动作表演,提高幼儿对诗歌的感受力例当诗歌里说〃蓝蓝的天空是白云的家〃时,扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作,飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去(注蓝天也由幼儿扮演)
3.出示尝试题,引导幼儿仿编诗歌诗歌里说〃蓝蓝的天空是白云的家,密密的树林是小鸟的家〃,蓝蓝的天空除了是白云的家,还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后,老师对幼儿的仿编诗句进行组合,并把诗歌念给小伴侣观赏)中班语言活动《家》教学设计篇8《家》教学设计三教材简析《家》是北师大版小语教材第一册第四单元的一篇主题课文它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,叙述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家课文配有美丽的图画,贴近儿童生活,深受儿童宠爱教学目标
1、熟悉本课12个生字,会写3个生字,初步培育合作识字的力量
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、熟悉多种多样的家,初步感受大自然的和谐相融,培育喜爱祖国,喜爱大自然的感情教学理念
1、以读为主,不以老师的分析来代替同学的阅读实践,给同学充分的读书时间与多样的读书形式,指导同学把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去观赏,去接受潜移默化的教育
2、提倡自主、合作、探究的学习方式,鼓舞质疑,引导发觉,解放同学的头脑和嘴巴,使他们敢想,敢说,用自己的方式解决疑问
3、师生共同探讨,共同讨论,老师给同学以教导,同学也给老师以启发,相互促进,共同进展,共同进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶教学过程
一、导入新课,激发爱好我们学过了《我的家》,知道了许多人都有一个幸福、暖和的家,世界上还有许多各种各样的家今日,我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家,以及我们共同的家,大家想知道吗?那就读课文吧!
二、反复读文,随文识字
1、听录音读课文
2、老师及程度较高的同学带读课文
3、自由读,齐读
4、认读生字词
(1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语
(2)认读生字(采纳各种形式读,如打乱挨次读,开火车读,同桌互检等)
5、同学自己试读课文(生字回到课文中再次认读,巩固)
三、体验阅读,读中感悟
1、出示前四行诗句
(1)自由朗读课文,这部分写了谁的家?
(2)你了解谁的家,向大家介绍一下,想象它们的欢乐,再读一读
(3)带着开心的心情,再次朗读课文(你了解谁的家这个问题,调动了同学的生活积累,通过介绍沟通,加深了同学对各种家的熟悉,再通过有感情地朗读课文,渗透喜爱大自然的感情)
2、学习最终一行诗句
(1)祖国指什么?我们的祖国叫什么名字?谁还知道祖国的哪些学问?
(2)祖国就是我们的家,我们在这个家里欢乐地成长,我们都爱这个家,让我们把这种爱读出来吧!(通过同学平常的生活积累,加深对祖国的熟悉,再通过个人读,小组读,齐读等各种形式的读,感受祖国的可爱)
3、有感情地朗读课文,熟读成诵(在阅读过程中,同学联系自己的生活阅历和已有学问反复朗读,在读中感悟,从而培育他们喜爱大自然、喜爱祖国的感情)
四、句式迁移,拓展延长
1、想一想蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?(如蓝天也是太阳的家,蓝天也是月亮的家)
2、小组争论,比一比哪个小组说得多是的家O(让大家依据自己的所知,畅所欲言,充分拓展课文空间,引导同学从生活中学习,体现了语文课程的开放性)
五、复习生词,书写生字
1、采纳多种形式复习生字词(打乱挨次读,开火车读等)
2、书写本课3个生字熟悉新笔划
3、学习天、土、儿,说说怎样记住字形(书空,和熟字比较等)指导书写,留意培育写规范的汉字并养成良好的书写习惯学校教育资源网K感谢您扫瞄第一范文!请输入课题关键字搜寻更多资料!本站网址是.diyifanwen.com]中班语言活动《家》教学设计篇9活动目标听故事,初步了解不同材质的小船平安性不同,知道要使用平安的小船,并用语言表达清晰活动过程
一、引入小伴侣,你知道吗海龟爷爷要过生日啦!一大早,海面上就消失了许很多多的小船
二、叙述故事
1、小动物们都来给海龟爷爷庆贺生日啦!你瞧!小刺猬来啦!它乘着树枝编的船,背上插满了鲜红的果子,这是给海龟爷爷的礼物还有什么小动物来了乘的是什么船?
2、幼儿发言小灰鼠来了,乘的是西瓜船,它手里拿着一束鲜花小猫来了,乘的是大皮靴船,船上系着一只大大的气球小松鼠来了,乘的是圆圆的草帽船小花狗来了,乘的是用易拉罐船,它手里捧着一只大大的生日蛋糕小猴子来了,乘的是用树干船,船上放着一大筐又大又红的桃子
3、你觉得哪艘船最好为什么?
4、啊,各式各样的小船,象一支小小舰队,向海龟爷爷划来,海龟爷爷兴奋得不停地招呼大家海龟爷爷说:“你们始终生活在陆地上,为了庆贺我的生日,这回都下了海,为了答谢大家,我带大家游游大海,都坐到我的背上来吧!〃于是小松鼠、小灰鼠、小猫、小刺猬、小花狗、小猴子都跳到海龟爷爷的背上,海龟爷爷就像一艘大海船,载着它们开头了海上旅行
5、海龟爷爷这艘大船又大又稳,还肯定不会漏水,真平安!
三、活动延长我们身边还有什么东西可以做船的,又平安又稳当?下次我们还可以试着自己来做做看!反思
4.选取教材时,要分析其内容,假如发觉有不合适的,应当依据需要进行修改像这则故事中的〃青蛙〃,假如我早发觉,那么可以换成其他不会游泳的动物,这样可能更显得真实
5.在一节活动中,让每一个幼儿都尽情地表达自己的想法和愿望,似乎有些困难分组沟通可以让孩子更多的叙述机会中班语言活动《家》教学设计篇10活动目标
1、关心幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美
2、引导幼儿仿编诗歌,培育幼儿的想象力、制造力和尝试精神
3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭,每个小伴侣要爱惜幼儿园
4、通过观看图片,引导幼儿叙述图片内容
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动活动预备
1、画有蓝天、乌云、树林、河水、土地的大幅背景图
2、小雨、小鸟、珊瑚、蘑菇、小草等小图片
3、录音机、磁带活动过程
一、情景创设,引起爱好
1、今日老师给我们中班请来几位小客人,看看他们都是谁呀?(依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小图片)
2、这几位客人想请小伴侣帮他们一个忙,他们找不到自己的家了,你们能帮他们找到吗?(出示背景语言挂图)哪里是珊瑚的家?(老师总结蓝色的大海是珊瑚的家)哪里是大雨的家?(老师总结灰色的云朵是大雨的家)哪里是小草的家?(老师总结厚实的土地是小草的家)哪里是蘑菇的家?(老师总结茂密的森林是蘑菇的家)要求回答的小伴侣要邀请一个你的好伴侣把小客人送回家
二、观赏诗歌,学习诗歌,体验诗歌的美
1、刚才小伴侣都帮小客人找到了家,他们要感谢我们中班的小伴侣,给我们带来了一首诗歌,请小伴侣认真听一听,看看你们都听到了什么?
2、播放录音诗歌《家在哪里》
3、提问诗歌的题目叫什么?诗歌里有谁?他们的家在哪里?要用诗歌里的话回答!(老师边做动作提示幼儿,回答对了请小伴侣一起学习)
4、和老师一起边做动作边朗诵诗歌
三、仿编诗歌
1、依据背景图,让幼儿说一说还有哪些地方是谁的家?(说对的请小伴侣一起重复,老师可以加上动作)如蓝色的大海除了可以是珊瑚的家,还可以是谁的家呀?(小鱼)依次类推仿编诗歌
2、把小伴侣仿编的诗歌串起来编成一首属于我们自己的诗歌(老师和小伴侣一起边做动作边朗诵)
四、扩展延长我们小伴侣的家在哪里,幼儿园是不是我们的家呀?(幼儿园是我们共同的家,我们要爱护她、爱惜她)我们的四周的动物、植物还有我们人类都有一个共同的家,你们知道是哪里吗?(地球)对,漂亮的地球是我们共同的家,我们要爱惜它、爱护它
五、小结刚才小伴侣说的都很好,下课后我们再想想还有什么地方可以是谁的家,然后小伴侣可以像老师一样画出来然后和小伴侣沟通一下也可以回去跟爸爸妈妈说一说活动反思本次活动我依据开发幼儿潜能,培育完整幼儿的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际状况,以支持者,合,引导者的身份,科学地设计了直观,操作,探究,尝试,争论,趣味性嬉戏等多种教学形式,制造条件,使每个幼儿都乐观主动地参加到活动中来,敬重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展活动中有个别孩子参加不乐观,我认为是受到语言表达力量的影响,怕说错所以干脆就不说,以后我会对这类孩子多加鼓舞和引导,尽量让每个孩子都能在活动中得到进展中班语言活动《家》教学设计篇11中班语言活动设计一一家蓝蓝的天空是白云的家,密密的树林是小鸟的家,绿绿的草地是小羊的家,清清的河水是小鱼的家,红红的花儿是蝴蝶的家,欢乐的幼儿园是小伴侣的家【活动目标】
1.关心幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美
2.引导幼儿信编诗歌,培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神
3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭,每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园【活动预备】
1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图
2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴绒学具
3.依据内容制作的头饰若干【活动指导】
一、初步感知理解作品阶段
1.出示〃家〃的背景图,尝试争论图上有哪些景物?它们各是谁的家?
2.老师有感情地朗诵整首诗歌
3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作
4.老师指图朗诵,幼儿轻声跟念
5.倾听配乐诗歌《家》,要求幼儿倾听时想像诗歌的画面,也可尝试用身体动作表达自己的感受
二、反复倾听作品阶段幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音,每次听两遍,4天左右,幼儿就能流畅背诵诗歌
三、沟通争论、表演、表现阶段
1.集体朗诵沟通争论诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后,老师出示背景图)诗歌时说的这些家,分别是谁的家?(幼儿回答后,师生共同粘巾,把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小伴侣分别送回家)提出尝试问题,引导幼儿争论你最喜爱认的家?老师让幼儿充分发表看法后发表自己的看法,同时让幼儿知道,幼儿园是我们每个小伴侣的家,每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园
2.表演嬉戏老师放录音,幼儿戴着自己喜爱的头饰自由表演,通过尝试自身的动作表演,提高幼儿对诗歌的感受力例当诗歌里说〃蓝蓝的天空是白云的家〃时,扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作,飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去(注蓝天也由幼儿扮演)
3.出示尝试题,引导幼儿仿编诗歌诗歌里说〃蓝蓝的天空是白云的家,密密的树林是小鸟的家〃,蓝蓝的天空除了是白云的家,还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后,老师对幼儿的仿编诗句进行组合,并把诗歌念给小伴侣观赏)例蓝蓝的天空是小鸟的家,密密的树林是蘑菇的家,绿绿的草地是小兔的家,清清的河水是水草的家,红红的花儿是密蜂的家,欢乐的幼儿园是小伴侣的家幼儿尝试着把仿编内容画下来,再沟通仿编的诗句幼儿编出蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)的家密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)的家中班语言活动《家》教学设计篇12
一、活动目的
1、理解儿歌内容,感受诗句中叠音形容词的美
2、初步学习按原诗的句式仿编句子的后半部分,体验仿编诗歌胜利的欢乐
二、活动预备
1、画有蓝天、树林、草地、河水、花朵的大幅背景图,白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶的插入图,小型背景图、小卡片若干
2、诗歌图谱
三、活动过程
1、以伴侣找家〃引入,请幼儿为迷路的伴侣找家a、一一出示图片,引导幼儿说出名称b、幼儿操作
2、引出诗歌,结合画面初步理解诗歌的内容a、老师范诵b、提问诗歌的名称?你听到哪一句?(结合幼儿回答,出示图谱)
3、结合图谱引导幼儿学习诗歌,感受叠音形容词的美a、幼儿学诵诗歌b、诗歌接龙嬉戏c、结合图谱,引导幼儿感受叠音形容词的美d、幼儿再次完整地朗诵诗歌
4、供应小型背景图及卡片,引导幼儿初步学习按原诗的句式仿编句子的后半部分a、幼儿分组仿编b、请个别幼儿表达
5、延长活动鼓舞幼儿将自己仿编的句子用绘画的形式表现出来
二、设计意图《家》是一首浅显易懂、有肯定语言韵律美的诗歌,其内容为幼儿生活中常见的场景及小动物们,很受儿童的宠爱,尤其符合中班语言教学目标提出的〃让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培育幼儿的想象力,口语表达力量的要求本活动采纳了观看、图谱、操作等多种方法,意在通过多种形式关心幼儿加深对作品的体验和理解,鼓舞孩子在多形式的引导下乐于想象,敢于表达
三、教学反思
1、目标的大胆定位针对中班幼儿的年龄特点及教材内容浅显易懂,我大胆地将可分别进行两个课时(学习和创编)揉和在一起,并将目标定位为理解诗歌内容,尝试按原诗句式仿编后半部分,前一是本次活动的重点,而后部分是本次活动的难点
2、材料的服务意识在本次教学中全部的教学具紧紧围围着教学目标,并为之服务每一环节供应的材料都具有肯定的意义,如背景图和插入图片的运用,是便于幼儿理解诗歌内容,图谱则是关心幼儿记忆,而不做机械地重复老师的教学,小型背景图、小卡片则帮幼儿巩固复述诗歌,并运用句式迁移引导幼儿进行仿编,从而突破难点
3、淡化的教学界线传统的语言教学往往是老师教幼儿学为主,在本次教学中,我力图打破传统教学,注意启发引导幼儿,始终把幼儿放在主体位置上,先是通过图面引导幼儿大胆地表述与诗歌相关的内容,并通过易理解的图谱、嬉戏的互动,减轻幼儿在学习时机械记忆的负担,突破本次学习的重点,在师与生的互动、生与客人老师的互动,调动幼儿学习心情最终通过自我操作仿编诗歌,在整个教学过程中,教与学的界线被明显地淡化,幼儿在活动中表现乐于参加,敢于表达
4、语言的谨慎使用做为日常教学的最基础活动,我更关注老师语言的严谨性,我个人认为,只有规范正确语言,才能使我们的孩子学会正确表达,打下坚实的语言基础,终生受益,因此在教学中,我都会推敲每个提问,尽可能运用简短、便于幼儿理解的话语,使每一环节提问能为本环节更好服务,引导孩子更明确要求,从而向目标步步靠近,最终落实教学目标中班语言活动《家》教学设计篇13目标巩固幼儿对家乡的熟悉,增进爱家乡的情感预备一张本地巡游图;一张大四开左右的白纸;骰子和棋子过程
1、看巡游图请幼儿说出本地的闻名景点、主要建筑、街道,老师在地图上找出并指给幼儿看师生轮换,使幼儿初步学会看地图
2、自画〃家乡巡游图〃以幼儿园所在地为起点向四方扩展师生共同提出景点名称,在白纸上标出大致方位(画上代表图形或贴上从旧书刊剪下的有关图象、写上文字均可),然后把各景点连上线,制成一张巡游图
3、在地图上游家乡以棋子代替小伴侣,做个〃小小旅行家〃,从幼儿园动身巡游名胜,边旅行,边向其它幼儿讲解自己的〃见闻〃大家轮番做讲解
4、制作〃家乡旅游棋〃在画家乡巡游图的基础上绘制家乡旅游棋做法
①在景点之间适当增加些新点,写上旅游行为及进退棋原则如为老人让座前进三步〃,〃乱扔果皮倒退四步〃、〃公园好玩原地停留〃,等等这些规章由师生争论共同确定
②以幼儿园为起点,另选一终点,用双线将沿途各点连成旅游路线图
5、下棋玩法两人一组,每人各取一棋子(色或形不同)代表自己〃锤子一一剪子一一布〃,赢者先走,掷骰子打算走步正好遇乱扔果皮倒退四步〃,便要停在动身点不动先到终点者为赢建议
1、自画〃家乡巡游图〃以老师为主绘制,幼儿向老师供应景点名称及大致方位,可为图上增加剪贴图片
2、〃家乡旅游棋〃也就和幼儿一起制作,使幼儿在制做过程中大体了解进退棋规章
3、本活动为系列活动,不是一次完成的中班语言活动《家》教学设计篇14教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、熟悉5个字家、蜜、蜂、漂、亮,学会5个字鸟、鱼、山、生、来
3、使同学了解动物和人都有自己的家,在家里有亲人的关爱,家是暖和幸福的教学重点指导同学朗读,激发同学的阅读爱好教学难点理解词语教学流程
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,今日老师给你们带来了一幅图片,你们看看是什么?师画中是爸爸、妈妈,还有孩子在看电视,吃水果,多么幸福的一家人啊!
2、师导入同学们都有一个暖和幸福的家,小动物们也有自己的家,你们想知道它们的家是什么样吗?这节课我们就来学习第6课《家》(老师板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、请同学们轻轻地把书打开,翻到78页,看拼音指读课文
2、现在请同学们一边看拼音一边看汉字读,再把课文读一读
3、同学们,你们读的都特别仔细,诗中有我们今日要熟悉的新的生字伴侣,你们想熟悉他们吗?(D出示字在课文中把他们圈出来,并反复的读一读
(2)现在同学们开火车领读生字
(3)你们可真棒!哪些字是以前你就熟悉的呢?你能说说你是怎样记住他的吗?
4、现在谁能英勇的把课文读一读
三、品读感悟,内化体验
1、你们可真了不起,这首诗共有三节,现在老师读第一节,请你边听边想这节中都写了谁的家?把他用横线画出来,再说一说他的家是什么样的?
(1)鸟儿的家,是舒适的草窝师知道鸟儿为什么要用草做窝吗?(用草做窝很舒适)说说我们生活中做哪些事很舒适?请同学们做一个舒适的动作师(课件演示)鸟儿的家是舒适的草窝,就像同学们的小床一样,每天在小被窝里舒舒适服的进入梦香
(2)蜜蜂的家,是美丽的房舍师谁能用〃美丽〃说一句话?师(课件演示)蜜蜂的家整齐又美丽,里面有许很多多小六角形,看起来像一朵漂亮的花
(3)同学们把鸟儿和蜜蜂家的舒适读出来吧!
2、我们接着学习其次节,像学习第一节那样,请同学们自己学习其次节,老师建议同桌合作学习一下一个人读,一个人画有谁的家,然后争论一下,他们的家是什么样的
(1)鱼儿的家,是清清的小河师(课件演示污染的小河)这是清清的小河吗?河里都是什么啊?这样的河水里小鱼能生活吗?师(课件演示)我们要爱惜环境,不让小鱼难过,还他们一条清清的小河,这样小鱼才欢乐!师想像一下,假如我们的教室就是一条清清的小河,你就是一条小鱼,你会在可爱的家里做什么呢?
(2)蜻蜓的家,是水边的山坡师蜻蜓的家是什么样的?师(课件演示)蜻蜓一会落到尖尖的荷包上,一会落到荷叶上,一会落到岸边的树枝上,一会落到山坡的土地上,自由拘束过的真欢乐!
(3)我们一起用朗读感受鱼儿和蜻蜓欢乐的家吧!
3、我们知道了动物的家是美丽的、舒适的,我们怎么向动物伴侣们介绍我们的家呢再到课文中找找吧!
(1)同学自学第三小节
(2)自由汇报读懂了什么,重点引导同学联系生活理解〃抚爱〃的含义,用〃暖和〃进行造句
(3)跟老师和同学说一说,你的家是什么样的?爸爸妈妈怎样关怀爱惜你
(4)同学们都喜爱自己的家,觉得很幸福,现在我们带着这样的感情读下这一小节
4、老师听见同学们读的可真有感情,老师也想参与到你们的行列里,我想读读全文,好吗?(指导同学读全文)
5、实践活动读了这首诗,你的跟前消失了怎样的画面,拿起你们的彩笔画一画吧!(生自由画展现)
四、拓展延长,提升情感(课件演示)同学们,我们每个人都有自己的暖和、幸福的家,那是小家我们还有一个共同的大家叫〃中国〃我们爱自己的〃小家〃,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爱全部的亲人,更要爱我们共同的〃大家〃一一祖国我们和动物伴侣们也有一个共同的家叫地球,让我们一起爱惜祖国,爱惜我们的地球吧!中班语言活动《家》教学设计篇15在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、争论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培育同学分析综合力量和口头表达力量要达到上述的目的,老师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位,我的做法是
一、少作主,重点、难点让同学商议打算转换角色,让同学当老师,这不失为一种高超的做法假如同学对所学内容有了爱好,一遍新的散文诗老师总结今日,我们只编了诗歌的后半部分,我这里还有许多头饰,我们可以回教室连续去表演创编新的诗歌,我们还可以编编诗歌的前半部分哦附散文诗蓝蓝的天空是小鸟的家,密密的树林是蘑菇的家,绿绿的草地是小兔的家,清清的河水是水草的家,红红的花儿是蜜蜂的家,欢乐的幼儿园是小伴侣的家教学反思由于图片上的景物和特征有些并不非常明显,所以,幼儿在叙述的时候,并不能够把图片上的景物叙述完整由于第一遍老师朗诵散文诗时,并没有出示教具,因此幼儿对于诗歌内容的把握只有一部分,从而可以引出老师其次遍朗诵,使幼儿带着问题和目标去听诗歌通过框架的搭建,幼儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容,从而降低诗歌完整朗诵的难度通过集体练习、分组练习和个别练习,使幼儿能够有多次机会朗诵并理解这首散文诗,为下面的创编环节埋下伏笔在创编环节中,幼儿参加乐观性很高,但是在实际过程中,有些幼儿会找错自己的家,请幼儿表演的部分,显得比较乱中班语言活动《家》教学设计篇2活动目标
1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位
2、能够使用礼貌用语,较宁静地嬉戏
3、在活动中,让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐,愿意与同伴一起嬉戏
4、情愿与同伴、老师互动,喜爱表达自己的想法
5、使小伴侣们感到欢乐、好玩,在不知不觉中应经学习了学问活动内容娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市活动过程
一、引导语小伴侣,今日我们又要来玩娃娃家了,你们高不兴奋啊上次我们在玩娃娃家的嬉戏的时候啊,李子恒小伴侣玩得可棒拉,他啊,原来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是由于医院的小伴侣跑掉了,所以他就自己到了医院,关心病人看病而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今日,我要在来看一看,小伴侣是不是都能够找到自己的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做嬉戏的时候是不是要宁静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼儿嬉戏老师指导重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理洁净;普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语;老师观看
1、观看幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;
2、观看幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题;课堂就活了,老师做到心里有数即可比如在《家》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会产生很多疑问这课究竟讲了谁的家为什么蓝天是白云的家为什么树林是小鸟的家为什么泥土是种子的家为什么祖国是我们的家……假如以同学的理解水平来衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,老师切不行把教参上规定的所谓的几个重难点问题强给同学,这是充分体现同学自学的首要前提
二、少表态,疑点、难点让同学争论解决这个过程是培育同学口头表达,思辨和归纳等力量的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充分争论后,再派代表沟通,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行例如〃为什么树林是小鸟的家〃这一问题有的同学说〃小鸟在林中飞累了,会停在枝头休息,所以小鸟把树林当成自己的家〃有的同学说;〃小鸟在林间自由拘束地飞行,一展它们奇妙的歌喉,所以小鸟把树林当成自己的家〃还有的同学说〃小鸟离不开树林,只有在树林里,小鸟才能筑巢,所以小鸟把树林当成自己的家〃……同学之间单向、双向和多向的沟通,就形成了课堂内一个信息沟通的立体网络,在沟通中不同层次同学的优势就得到了互补,这时,老师是听众,是评委,同学对同一个问题争辩不休时,只适时地赐予引导和点拨〃同学们,你们答得都不错,分别从小鸟的处所、飞行、筑巢等方面来说明都很对〃这样,就调动了同学们的各种感官,让同学在体会课文所产生的喜爱大自然的情感中加强了环保意识
三、少限制,多让同学自由表达让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发思索由于语文的源头活水就在生活中,它一旦与生活有了联系,就能培育同学观看现象,发觉问题,发表见解的习惯和力量,从而克服平常被动作文时消失的无病呻吟、无的放矢的弊端例如,课后设计了这样的练习你能想到还有哪些是谁的家吗?同学的答案就特别有创新南极是企鹅的家,地球是人类的家,宇宙是地球的家,衣服是纽扣的家,书柜是书的家……
四、运用多媒体优化语文课堂教学
1、创设学习情境,优化主导环节新一轮课程标准的启动,新教材的使用,假如单纯连续用传统的教学方法,就会变成空洞的说教,使同学深感枯燥无味,以致得不到应有的教学效果运用多媒体技术,可化静态为动态、化抽象为详细,能有效地创设教学所需的情境,激发同学的乐观心情反应和情感上的主动参加,使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面-老师的主导作用与同学的主体地位如鱼得水、相得益彰如在讲授本课时,为了引导同学进入意境,依据教材内容和主导的流程,我细心设计了三种动画图片一是〃情境片〃,叙述本课的内容二是〃特写片〃,即以〃情境片〃为背景,设计了几个镜头,〃蓝天〃、〃树林〃、“河水〃、〃泥土〃从而为同学正确理解课文奠定了基础三是〃遐想片〃,由同学自由发挥,以充分体现本课所叙述的重点内容,这样随着老师的主导活动和教学内容的绽开,画面上消失了不同的情节,即突出了重点,又解决了教学的难点,而同学主体活动的绽开自然也是胜利的
2、激发同学思维,实现自主学习运用多媒体教学,不仅给同学供应认知的感性材料,而且为同学解决学习困难再现了情境,以启发同学通过对现象的分析、综合,促使同学思维向深层进展如我设计了三幅画面蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,泥土是种子的家,使同学有如身临其境之感,从而激发同学思维,达到自主学习,进一步提高学习效率综上所述,在推动素养教育的进程中,我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来,使二者相互影响,相互促进,从而使教案的设计的目标更加清楚、明白,以便更好地适应新时代对素养教育大环境下,对课堂教学提出的新要求中班语言活动《家》教学设计篇16活动目标
1、理解诗歌内容,知道动物不同的生活环境
2、能根据动物生活环境的不同进行分类
3、喜爱倾听诗歌,初步感受诗歌的意境美活动预备
1、分组嬉戏〃送动物回家〃,激发爱好⑴每组一张画有动物不同生活环境的背景图,老师可设计相关的嬉戏情境,请幼儿把〃动物”送到〃家〃中2幼儿相互检验,然后将动物图片固定在背景图适当的位置3展现沟通各组的操作结果,老师进行有针对性的小结
2、请幼儿认真观看《小鱼睡在哪里》挂图,进一步了解动物的生活环境
3、嬉戏〃看谁说得对又快〃1老师说出动物的名字,幼儿快速举手按家在〃的句式完整说出如蚯蚓、田鼠、蚂蚁的家在泥土里;熊猫的家在竹林里;啄木鸟、松鼠的家在树洞里等2在嬉戏中老师留意制造机会,鼓舞和关心不爱发言的幼儿
4、结合挂图,观赏诗歌《小鱼睡在哪里》,理解诗歌内容提问狐狸、小狗、松鼠、老鼠的家在哪儿?为什么小鱼的脚印哪儿也没有?
5、幼儿学习朗诵诗歌,引导幼儿朗诵诗歌时,留意用语气表现诗歌中静谧的意境中班语言活动《家》教学设计篇17活动目标
1、学习儿歌《家是什么》,并尝试创编儿歌
2、感受家庭的暖和,增进对家庭成员的了解和喜爱之情
3、尝试用完整连贯的语言向同伴介绍自己的家人、家庭住址、电话号码等
4、幼儿活动时遵守秩序的观念
5、通过视听讲结合的互动方式,进展连贯表述的力量活动预备
1、趣味练习找一找你的家人
2、照片全家福、纸盒一个活动过程
一、导入谈话的形式讲讲我的家,知道每个人都有自己的家引导幼儿说说谁接送自己上幼儿园的,家里都有谁
二、绽开
1、出示全家福照片,相互介绍自己的家人问这是谁爸爸妈妈或其他家庭成员是什么样的?从外貌、性格等方面介绍
2、嬉戏抽照片、猜名字向同伴介绍自己的家庭住址、电话号码等1请幼儿将〃全家福〃照片放在纸盒里老师或幼儿先后抽出照片,请其他幼儿认真观看,猜猜照片是哪位小伴侣的家人2请该幼儿介绍照片上的人员、拍照时发生的趣事以及自己的家庭住址、电话号码等
3、谈话我有一个幸福的家,感受家庭的暖和激发爱父母、爱家的情感1爸爸在家干什么?妈妈呢?自己在家干什么?2爸爸妈妈是怎样关爱你的?引导幼儿说说爸爸妈妈关爱自己的一两件事小结我们每个人都有一个幸福的家,有爸爸、有妈妈,他们每天都在为家劳碌着,爸爸妈妈都爱自己的孩子,我们应当怎样关爱爸爸妈妈想想自己应当为家人做些什么呢?
4、观赏散文诗《家是什么》,感受家的暖和,并尝试创编儿歌联系生活体验,请幼儿说说家是什么,鼓舞幼儿创编儿歌教学反思幼儿的爱好特别浓,能乐观回答老师的问题,但在幼儿争论的这个阶段,我应当创设情景,让幼儿体验我会多看看多学学,让以后的教学活动能够更好
3、观看幼儿是否能够根据老师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑;
4、观看幼儿嬉戏的声音是否比较宁静;
三、老师评价
1、让个别幼儿介绍今日自己的新发觉;并赐予确定和鼓舞;
2、对今日在嬉戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬;
3、对于全班幼儿在嬉戏中能够放低音量地进行嬉戏赐予表扬,并告知幼儿在下次嬉戏中也要看他们的表现
3、大班角色嬉戏娃娃家、理发店、医院教案
一、嬉戏目标
1、对嬉戏活动感爱好,情愿参加角色嬉戏活动
2、树立嬉戏规章意识,遵守嬉戏规章,养成三轻的嬉戏常规
3、按角色职责嬉戏,能与同伴合作嬉戏,友好相处
二、嬉戏预备娃娃家、理发店、医院的玩具
三、活动过程
1、提出问题引起幼儿争论,激发幼儿嬉戏的愿望师娃娃肚子饿了怎么办娃娃家的爸爸、妈妈要做哪些事?你开的理发店来了顾客,你要怎样为客人服务?你是医院的医师,有人找你看病,你要怎要为病人看病?
2、幼儿自由沟通在娃娃家你想当谁在理发店你想当什么在医院你想当什么角色?
3、提出要求⑴做到三轻,疼惜玩具及材料⑵幼儿按意愿选择嬉戏角色你想玩什么嬉戏喜爱扮演什么角色怎么玩应留意什么?
4、幼儿嬉戏老师观看幼儿利用嬉戏材料进行交往的状况,以角色身份指导幼儿学习用恰当的词汇或句子进行沟通,并学习礼貌待人
5、评价1)今日你玩得快乐吗为什么和谁做了哪些事?2)表扬在嬉戏中能坚守岗位的幼儿中班语言活动《家》教学设计篇3《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》蕴含着浪漫的想象,幽默的讽刺,真挚的情感通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡由于年老体弱而受到了仆人们的厌弃和迫害,它们没有消极德坐等厄运的降落,而是从无情的仆人家逃离出来结伴而行,怀着美妙的盼望,预备去布勒门当音乐家童话故事总能使读者受到一些启迪,从而思想得到升华,所以深受人们宠爱但对于童话故事的教学,我总有一些困惑在教学童话故事的过程中,应当关心同学收获什么,从什么地方入手能使课堂气氛更活跃,使同学学习爱好更深厚呢?在教学《布勒门的音乐家》一课时,我有了新的收获《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》蕴含着浪漫的想象,幽默的讽刺,真挚的情感通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡由于年老体弱而受到了仆人们的厌弃和迫害,它们没有消极德坐等厄运的降落,而是从无情的仆人家逃离出来结伴而行,怀着美妙的盼望,预备去布勒门当音乐家这篇课文情节比较简洁,但内涵比较深,教学中应运用以读为本的方式引导同学专心体会四个伙伴机灵、英勇、团结的精神以及乐观的人生态度;感知童话丰富的想象力体会懂得邪恶势力如此不堪一击在预习课文时,有同学提出强盗们为什么会被吓跑呢?初步了解课文后,同学以为强盗做了那么多坏事都不可怕,怎么会可怕四只年老体弱的动物呢?同学消失困惑的缘由所在是没有看透四只动物想出的〃好方法〃所以在教学过程中,我刻意引导同学从〃好方法〃入手,深化理解四个伙伴为了应付强盗所想出这个方法的奇妙之处;从而使同学更进一步体会四只动物聪慧、英勇、团结、的精神在谈论过程中,同学很简单说出四只动物叠在一起,猛然间闯进屋去消失在强盗们面前;再加上天黑屋暗,强盗们一下子不简单看出是什么东西,肯定会可怕的同学最初没能体会到“一齐大叫〃的奇妙我引导同学做了个小嬉戏,让四位同学分别扮演四只动物一齐大叫同学们一下子就明白了其中的妙处我看到他们的眼神中闪耀出顿悟的喜悦目光他们纷纷举手说出自己的感悟四只动物一齐大叫,猛然间是辨别不出什么声音的,所以强盗肯定会被吓跑的接下来,孩子们的兴致更高了,乐观主动的到课文中去查找那些体现四个伙伴聪慧机灵、英勇团结的句子边读边悟,其乐融融在争论四只动物为什么从仆人家逃出来时,同学们有的说四只动物年老了,仆人嫌弃它们赶不动活了,就想杀了它们〃有的说〃人类太馋了,喜爱吃动物的肉例如驴肉可以作成酱驴肉,狗肉可以烤着吃,公鸡吃法就更多了,有烤鸡、烧鸡,还可以煨汤喝〃还有的说〃我认为这些人太坏了,动物们真可怜!〃我抓住这一动情点,进一步引导他们说〃这四只动物命运如此凄惨,但它们还是布满信念的去布乐门当音乐家你觉得它们怎么样?〃同学说它们很顽强、不灰心、有士气我告知同学这就是〃乐观〃,并鼓舞他们说〃每个人都有可能会遇到不幸,最重要的是对生活布满盼望〃我想教学童话故事时,就应当抓住一条感情线索,引领同学进入故事情景之中,挖掘故事内涵通过探究领悟故事所阐述的道理这样一来,同学的学习爱好深厚,情愿读书,情愿探究故事的道理,,从而关心同学养成爱读书、会读书的好习惯中班语言活动《家》教学设计篇4教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文
2、理解课文内容,让同学懂得祖国培育我们成长,我们是祖国的将来,激发同学喜爱祖国的思想感情教学重点理解诗歌内容,在理解的基础上引导说话教学难点激发同学喜爱祖国的思想感情教学预备多媒体课件教学过程
一、谈话导入
1、播放老师一家在一起其乐融融的情景
2、谈话体现幸福每个人都有家,老师有一个幸福的家,家里有三口人,我、我的丈夫和我们活泼可爱的女儿同学们,你们有一个什么样的家呢?请你告知我们好吗?(生受老师的感染,满脸洋溢幸福之情,跃跃欲试)
3、生谈自己的家,感受幸福生1我家有三口人,有爸爸、妈妈和我,爸爸、妈妈每天晚上都给我讲故事生2我家有五口人,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我,爷爷、奶奶退休了,爸爸、妈妈每天都很劳碌,他们都很爱我生3我家有三口人,有爸爸、妈妈和我,每到星期天,我们一家人就去爬山
二、初读课文,了解诗意师今日,老师要和同学们一起学习一首特别美的诗歌,题目就叫《家储请同学们听老师读课文
1、老师范读课文(协作播放动画课件)师听了老师读课文,你觉得这篇课文美吗?想学吗?那就读课文吧!
2、生自由读课文要求多读几遍,不熟悉的字看拼音,读通句子,不加字不掉字
3、检查读书效果
①、指名读课文
②、通过读课文,你们知道了谁是谁的家?生自由作答
③、师指板说(黑板上事先已做了布置)谁能将白云、小鸟、鱼儿、种子送回自己的家?同学纷纷举手,请四位同学上台板贴师同学们真聪慧,一下子就把这些事物送回了家让我们再读课文,想想这些事物在自己家里生活得怎么样呢?
三、精读课文,品评感悟
1、学习诗歌第一句
①、理解“蓝天是白云的家a.指名读b.师白云的家是什么呢?(蓝天)白云就像小伴侣一样可爱,他们会在天上做什么呢?生1白云在蓝天上捉迷藏生2白云在蓝天上变魔术生3白云在蓝天上跳舞师听同学们这么一说,老师觉得白云在蓝天这个家里生活得可幸福了,你能读一读这句诗,体现出白云的欢乐幸福吗?c、指名读并评价生我觉得他读得很轻柔,表现出了白云的欢乐
②、理解
二、
三、四行诗师为什么说树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家?生由于小鸟生活在树林里,鱼儿离不开水,种子在泥土里发芽,它离不开泥土师小鸟在树林里干什么呢?生1小鸟在树林里捉虫子生2小鸟在树林里唱歌生3小鸟在树林里做嬉戏师鱼儿在小河里干什么呢?生1鱼儿在小河里愉快地吐泡泡生2鱼儿在小河里玩捉迷藏师种子在泥土里干什么呢?生1种子在泥土里睡觉呢!生2种子在泥土里做甜美的美梦师通过刚才的学习,你觉得白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家里愉快吗?你能通过朗读来表现它们的幸福吗?指名读,生评价(课间休息,听歌曲《娃哈哈》)
2、学习诗歌其次句师什么是我们的家呢?生齐读其次句师祖国就是我们的家,我们的祖国就像一个漂亮的大花园,而我们小伴侣就是花园里一株株盛开的花朵你们能说出我们国家的名字吗?(生一齐大声说中华人民共和国)那我们的祖国是个什么样的国家呢?(大屏幕出示关于我国风景、物产、经济的图片,介绍我们的国家,激发同学的骄傲、幸福之情)师生活在这样一个国家,你感到幸福吗?结合自己的生活说一说生1和爸爸妈妈去旅游,看到漂亮的景色,我感到很幸福生2爸爸妈妈牵着我的手走在大街上,我可幸福了!生3我妈妈每天早晨都早早起来给我做饭,我真幸福!
④、你能读出自己的幸福、骄傲之情吗?同学练读
四、回顾全文,练习背诵
1、师引背蓝天是,树林是,小河是,泥土是我们是,祖国就是
2、生练习背诵
五、拓展练习
1、大屏幕出示骆驼、蝴蝶、耗牛、轮船等图片,引导同学说话生1沙漠是骆驼的家生2花丛是蝴蝶的家生3高原是耗牛的家生4大海是轮船的家
2、引导自由练习说话“()是()的家’生1深深的地下是石油的家生2花朵是蜜蜂的家生3公路是汽车的家中班语言活动《家》教学设计篇5教材苏教版第一册教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;熟悉一种笔画
3、理解课文内容,激发同学爱家爱国的思想感情教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;
2.理解儿歌内容,激发爱家爱国的思想感情教学时间二课时(此教案为第一课时)教学过程
一、揭题
1、老师这儿有个拼音j由谁来拼一拼?
2、看老师写〃家〃,同时熟悉(弯钩)
3、同学在台上写一个,再指名书空
4、给〃家〃找个伴侣;同学扩词练习
5、小伴侣喜爱自己的家吗?这是个“小家〃,我们还有个〃大家〃呢!今日我们学习一首儿歌〃家〃,你就会明白了(板书小、大)读课题
二、朗读
1、让我们先来听一听这首儿歌,好吗?出示多媒体动画的课文朗读
2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读,要求;读准每个字音,遇到不会的向同桌或前后的小伴侣请教一下同学自由朗读
3、想读得有进步的请再读一遍
4、觉得自己有进步的请举手,想有更大进步的再读一遍,特殊把自己读得最棒的一句练一练
5、现在觉得自己进步很大的请举手(读书就应这样,多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听
(1)指名读,让小伴侣评
(2)指名读,让小伴侣跟他比,老师评
(3)读得最好的小伴侣跟老师比,小伴侣评
6、谁试着把整首儿歌读一读
7、听老师读读看,配乐并做适当的动作
8、同桌自由练习,要求绽开想象,加上适当的动作
9、指名读
10、同学齐练配乐、做动作,可站着也可坐着,能背最好
三、理解
1、读了这么多遍,知道这首儿歌都写了谁的家呀?同学回答老师出示词卡(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)
2、谁能用一句话来告知老师?说话练习课文写了、、、的家
3、老师这儿有一些词卡,谁能帮他们找到自己的家?指名两个同学上黑板贴词卡
4、你们能把他们的家画下来吗?同学选一个自己喜爱的画一画
5、读读你画的一句儿歌,再说说你的画老师再把画贴在黑板上相对应的地方
6、谁来读读这句话?出示我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家
(1)什么叫祖国?
(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍,要感到很骄傲
(3)引导祖国的风景很漂亮,像个漂亮的大花园我们小伴侣就像祖国大花园里的花朵我们生活在祖国的土地上,祖国就是我们的家,是我们小伴侣的大家
(4)跟老师有感情地读这句话,再背一遍
7、我们每个人要爱自己的小家,更要爱祖国这个大家齐声有感情地朗读课文
8、想一想,你还知道谁是谁的家?说话练习是的家(回答好的小伴侣到讲台前)
9、把小伴侣说的儿歌有挨次地连起来,就编成了一首完整的儿歌了我们来试试看讲台前的同学试连,加上动作,配上音乐(附儿歌大地是石油的家,草原是牛羊的家,高山是绿树的家,大海是轮船的家,天空是云朵的家,地球是我们人类的家)
四、总结
1、小伴侣不仅学会了一首儿歌,还能自己学编儿歌表演节目了,真了不起!给自己一个热闹的掌声
2、课后有爱好的小伴侣可以相互合作,画一画,再编一编儿歌老师帮小伴侣到我们的校刊《星空周刊》上去投稿
3、下节课我们重点学习生字词五.附板书蓝天白云树林小鸟小河鱼儿泥土种子祖国我(同学的画)们()家()中班语言活动《家》教学设()计篇6()五.巴金《家》导学案1928年,旅居法国的巴金在巴黎完成了他的第一部长篇小说《灭亡》,30年月是巴金小说创作的第一个高峰期这期间,他先后完成〃爱情三部曲〃(《雾》、《雨》、《电》)、〃激流三部曲】《家》、《春》、《秋》)等在这些作品中,〃激流三部曲〃代表了他此时创作的最高成就长篇小说《家》以20年月初期中国内地城市四川成都为背景,真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影从表面看,高家〃一家人读书知礼、事事如意〃,家庭内部尊卑有序,礼法森严;但实际上,在这个大家族中到处都布满着激烈的尔虞我诈和勾心斗角为了争夺家产,陈姨太、克安、克定等打着维护家族荣誉和高老太爷的招牌,耍尽了花招他们先是闹〃鬼〃,吓死了老太爷,接着又闹〃避血光〃,害死了瑞珏;他们很清晰是军阀混战,导致商场被毁,但却硬逼觉新赔偿股票的损失,并且在老太爷尸骨未寒时大闹分家除此而外,这个封建大家庭挥霍浪费的寄生生活,还造就了一代整日只会挥霍无度,过着穷奢极欲糜烂生活的〃败家子〃,这在高家克〃字辈人物身上显得尤为突出如高老太爷最喜爱的五儿子克定,不但嫖、赌、抽大烟、玩小旦样样精通,而且还骗取妻子的金银首饰去当卖,在外面私设公馆,蓄妓取乐作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时,还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害觉新和梅本是青梅竹马、真诚相爱的一对恋人,只是由于双方母亲在牌桌上有了磨擦,就儿戏般地拆散了这对情侣,使梅在苦痛的熬煎中悲伤孤独地离开了人间瑞珏是在陈姨太之流闹〃血光之灾〃的邪说中丧命的,她和梅一样,也是封建礼教的牺牲品被封建礼教摧残的除了梅和瑞珏外,还有在高家做丫头的鸣凤、婉儿等鸣凤只有17岁,就被高老太爷当做一件礼物送给了〃孔教会〃的老恶棍、年已花甲的冯乐山做小,结果这位年仅17岁的少女被逼得走投无路,投湖自尽了然而,鸣凤的死却没有使这场悲剧完结,丫头婉儿又很快被高家用来替代鸣凤,连续着人生的悲剧作品还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争这些青年受五四〃反封建巨浪的影响,一方面在社会上乐观参与宣扬革命思想的同学运动,一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教绽开威猛的战斗,最终,他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作,作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争,反映了当时的社会面貌,深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗,控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶及其吃人的本质,并且揭示了其必定灭亡的历史命运同时,作品还以极大的激情歌颂了青年学问分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂《家》塑造了一系列性格鲜亮、具有典型意义的人物形象高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表作为这个封建大家庭至高无上的统治者,作品突出表现了他专横、冷酷的性格特征在高家,他的话就是法律,谁也不能反对为了维护封建礼教和封建制度,他坚决反对孙子们进学堂和参与一切社会活动他逼觉新和瑞珏结婚,制造了觉新和瑞珏、梅三个人的爱情悲剧他对家中男女仆人视同牲畜,硬是把只有17岁的鸣凤送给60多岁的冯乐山做小老婆鸣凤死后,他又把婉儿抬到冯家受煎熬在高老太爷的生命中,维护大家庭的秩序、兴盛,是他意志的全部也正因此,当他临终前,意识到这个家好像已经无可挽回地走向衰败时,又极力挣扎,企图用慈爱、温柔、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来当然,高老太爷的挣扎是徒劳的,高家最终没有免于崩溃的命运作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物,表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必定灭亡的趋势觉新是作品中最重要的一个人物,也是塑造得最胜利的人物他性格上布满了冲突,是个〃有两重人格的人〃觉新和善,待人恳切,原是旧制度培育出来的、有较强传统观念的人由于他处于长房长孙的位置,因此,为维护这个四世同堂大家庭的〃和平共处〃,他凡事实行不反抗主义〃,逆来顺受,委曲求全他爱表妹梅,但当这段美妙的恋情被长辈无理地扼杀后,他并不抵抗,对父亲为他与李家订的亲事,也表示服从,然后回房蒙头大哭一场,与瑞珏完了婚祖父死后,陈姨太无端以血光之灾〃为由,不许瑞珏在家里生小孩觉新虽然觉得这有如〃晴天霹雳〃,但还是接受了,将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中,结果封建迷信吞噬了她的生命觉新身上虽然有着很严峻的旧观念的束缚,但他又是个接受了新思想熏染的人,因此,在他心中,善恶是非是有着清晰的界限的他也有过美妙的憧憬,与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求;同时,他也怜悯受压制的青年,如暗中关心觉民逃婚,关心觉慧离家出走等新思想虽然触动了他的心灵,但封建旧观念却犹如沉重的枷锁压得他无法喘气,使他在精神上经常处于极度苦痛之中他恨旧东西,自己也是旧礼教的牺牲品,封建大家族制度的殉葬品;但由于他受封建传统观念毒害较深,丢失了抵抗力量,因此在〃不反抗主义〃支配下,到处妥协不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色总之,觉新是一个有着〃双重性格〃的悲剧人物他性格中的这种冲突性,真实地反映出了当时某些时代特征通过塑造这一典型人物,批判了〃不反抗主义〃,指明对于封建旧制度、旧观念,抵抗才是避开悲剧的惟一出路觉慧是大胆而稚嫩的叛逆者的形象‘五四〃新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器,这使他渐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶正由于如此,他乐观投身同学运动,热心办刊物,宣扬进步思想在家中,他有正义感,怜悯下层人物,勇于反对封建束缚在婚姻问题上,他敢于冲破封建等级观念,毅然和Y头鸣凤相爱,同时乐观支持觉民抗拒包办婚姻对于长辈们装神弄鬼等迷信行为,他也敢于大胆抵抗最终,他义无返顾地走出了家庭当然,觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面,也有单纯稚嫩的一面这主要表现在他对四周的一切(包括〃家〃)虽然愤恨,但还不能作出完全科学的分析,有时感到〃这旧家庭里面的一切简直是一个简单的结,他这直率的热闹的心是无法把它解开的〃他与鸣凤相爱,又常常处于冲突中,下不了最终决心最终,只是因鸣凤被逼投水自杀,这段爱情突然失去了,他才感到莫大的震惊他虽然恨高老太爷,认为在家中他与祖父像两个敌人〃;但在高老太爷临终时,他又曾有过〃现在的确是太迟了他们将永久怀着隔膜,怀着祖孙两代的隔膜而分别了〃的想法这想法很稚嫩,其实高老大爷即使不死,他们祖孙两代人的隔膜也是无法消退的,由于他们各自代表的是不同的社会力气对觉慧的塑造完全是忠实于生活的尽管觉慧身上有着明显的稚嫩,但他却真实地反映出了〃五四〃时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌《家》还重点描写了几个有着不幸遭受的女子形象一一梅、鸣凤和瑞珏这三个女子。