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文本内容:
幼儿园大班教案《风筝》幼儿园大班教案《风筝》(精选12篇)幼儿园大班教案《风筝》篇1活动目标
一、观赏各类风筝的造型与颜色特点,感受风筝的对称美和颜色美
二、了解风筝的制作方法,在老师和同伴关心下动手制作风筝
三、喜爱参与艺术活动,能够大胆地表达自己的情感和体验
四、让幼儿体验自主、独立、制造的力量
五、感受风筝的美感重点难点
一、观赏时能从造型、颜色、质地几方面进行
二、制作时主动与同伴合作活动预备
一、风筝制作风筝的材料,纸线圈、竹签、胶带、油画棒、水彩等
二、可以请家长在双休日带幼儿到户外放风筝,并且给幼儿看看风筝视频讲讲有关风筝的事
三、风筝的课件和音乐活动过程
一、老师与谈话,沟通放飞风筝的感受(老师布置课外作业双休日家长领幼儿放风筝)
1、双休日家长领我们放飞了风筝,能告知大家你的感受吗?
2、相互说一说,你放的是什么风筝?你在家中电脑视频还见过什么样的风筝?
二、观赏风筝,老师引导幼儿从造型、颜色、质地等方面进行沟通(小组内进行)老师巡察参加在有困难的小组
1、这些风筝是什么样子的,还有什么样子的风筝?
2、风筝上有些什么图案?这些图案有些什么共同的特点?
3、它们为什么要作出对称的?为什么要有尾巴?
4、这些风筝上有什么颜色?为什么要用艳丽的颜色?
5、这些风筝是用什么材料制作的?为什么要用这样的材料来制作?
6、你知道人们什么时候放风筝?为什么要放飞风筝?
7、你喜爱风筝吗?你想扎只风筝吗?风筝可以怎样制作?
三、观看课件,了解风筝的扎制过程激发幼儿制作风筝的爱好,你看到人们是怎样扎制风筝的?你想制作一只什么样的风筝?
四、操作环节,鼓舞幼儿两或三人一组合作来扎制风筝依据幼儿的操作水平,供应各种材料,有已经剪好形状的彩色纸,有已经做好的支架,也有没有做的,像竹签、水彩、线圈等等这些材料,也就是说,在供应材料的时候要留意层次性,(有半成品的、原材料的)幼儿可以依据自己的水平自由的选择材料,老师随机关心和指导幼儿
五、相互观赏和评价作品,户外放飞
六、延长活动
1、未做完的材料,可以放在活动区,幼儿可以连续制作
2、成品风筝可以选择精致的放在活动区供幼儿观赏小百科风筝是由古代劳动人民创造于中国东周春秋时期,至今已20xx多年相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝起源后来鲁班用竹子,改进墨翟老师的建议a.风筝的图样装饰可以是传统的,可以是依样画形的,也可以是抽象的,老师期望着你的创意表现!信任你们肯定能行!b.画风筝的时候留意用颜料时水分不能多,不然纸要破的c.可以再次上网查询资料
(3)活动3(课时3),放飞风筝在一个晴朗有风的下午,在学校进行放风筝竞赛老师的活动建议
①小组内分好工,让每位组员都参加放飞,跑步快的同学建议做领跑员,其余同学做风筝的架飞和爱护工作体验放飞风筝胜利的欢乐及小组合作放飞
②假如几次放不上去,请同学不要灰心,放的时候要留意风向的变化准时调整起飞角度老师期盼着你们的精彩表现!
③活动后用绘画日记的形式把放风筝的场面和放风筝的体会画下来写下来,假如你用其他的形式表现也可(如摄影)
④请同学自评和互评,评出放飞奖若干名,我们将颁发获奖证书
(4)活动4(课时4),个人、小组空间展现《风筝风筝飞上天一一风筝主题活动》展览(评价)
①老师和各小组进步行争论,如何办好我们班级的《风筝风筝飞上天一一风筝主题活动》的展览
②老师建议争论确定a.组成展览会的组委会b.时间地点c.各组担当展览的分工d.如何评奖(评价),奖项名额(同学个人、小组以写送观赏卡的形式来参加评价(评奖)奖项名额每样十名(放飞奖除外,只要能放上天就能得奖)
(5)展览布置,评奖
(6)活动后请你填好此表,你的看法和信息是老师最想知道的,感谢你的合作幼儿园大班教案《风筝》篇
81.从儿童教育角度去理解(陈根生)正由于《风筝》发表后影响颇大,因而作品中那位施行〃精神虐杀〃的封建儿童教育的兄长,是不是自身呢?亦即写的是不是自己的亲身经受呢?这个问题始终为人们很感爱好这样,鲁迅的亲属理所当然地成为人们孜孜请教的对象鲁迅的三弟周建人解放前就写道:鲁迅有时候会把一件事特殊强调起来,……例如他所写的关于反对他的兄弟糊风筝的文章就是这样实际上,他没有那么反对得厉害,他自己的确不放风筝,但并不严峻地反对别人放风筝几十年来,周建人同志数次回答此类询问,直到80年月他还给访问者明确作答我不记得有这回事但是,鲁迅的夫人许广平同志却持不同的说法她在谈话中是把《风筝》中的〃我〃与鲁迅、小兄弟与周建人当作同一个人来向人们介绍的1956年的金色的秋天,北京市北海少年之家进行鲁迅纪念会,许广平同志应邀在会上向少年儿童们作报告说鲁迅长大后曾检讨自己对待兄弟有些太凶了他还说过一件事有一次,放学回家后他不知道弟弟(周建人)到哪里去了,后来观察他在一间积累杂物的小屋里糊风筝,他觉得这是件没出息的事,就把弟弟的风筝撕毁了,当他长大后觉得这样对弟弟是很不对的曾对弟弟提起这件事,他弟弟说有这件事吗?我都记不得了后来鲁迅伯伯就说,他不记得这件事使我更不好受还说自己做过的错事应当牢牢记住,并不是人家不记得就可以过去了许广平同志的讲话获得广泛的欣赏,不少鲁迅讨论家写作鲁迅传记时都是仔细使用《风筝》中所供应的材料的那么,周建人同志的话全错了吗?问题当然也不会这么简洁由于《风筝》里明明写过,早在当年小兄弟〃他什么也不记得了〃但是,即使《风筝》写的是自身的经受,却也不等于鲁迅在执笔时对原材料没有取舍,没有突出,没有必要的渲染和强调,否则,唯恐就难以取得预期的艺术效果了而且,以上仅是就创作素材而言,重要的是对作品主题的熟悉所喜鲁迅两位亲属都是始终从儿童教育角度来谈《风筝》的周建老明确指出〃我想他所以这样写,主要是批判当时一些人对儿童的不正确的态度和教育方法〃在理解《风筝》主题为批判封建的儿童教育思想和方法,提倡近代儿童教育的科学观念,这不就统一起来了吗?两位鲁迅亲属的话在精神实质上还有什么根本分歧存在吗?(选自《鲁迅名篇问世之后》,复旦高校出版社1986年版)
2.从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解(王崇志)《风筝》叙写了〃我〃的一件往事及其带给〃我〃的一段思想感情的经受作品中的〃我〃一直不爱放风筝,并且不准自己的小兄弟放,有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一件当时毫不在意的小事,时隔二十年,突然消失在记忆中,竟如此猛烈地啃噬着自己的心,以至渴望得到补救,却已经无济于事,只是平添了心头的沉重,而且此后每忆及此,就感到一种〃无可把握的悲伤〃读过之后,我们不禁为小兄弟的不幸遭受,为〃我〃的补过不及的懊悔,深深太息,同时觉得需要思考一些什么问题一个纯净无邪的孩子,他的正常的天性,他的合理的愿望,只是由于有悖于大人们的〃信条〃,就不能进展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意味的东西被糟践的虽然是一只风筝,可是同时受到损害的却是一颗原来应当受到爱抚的稚嫩的心称之为〃精神的虐杀〃,是特别深刻的这〃精神的虐杀〃的一幕是怎么造成的?这是个耐人寻味的问题我们当然不能把事情的缘由归结为〃我〃的性格的〃老成持重〃说过,我们的一举一动,虽似自己作主,其实多受死鬼牵制,指出了传统的旧思想、旧观念对人们的影响和毒害放风筝,这本是〃儿童最正值的行为〃,“我〃却把它看作是“没有出息孩子所做的玩艺〃,而且强加于人,对小兄弟横加限制,以至由于〃生气他的瞒了我的眼睛〃,〃偷做没出息孩子的玩艺〃,而破坏了小兄弟辛辛苦苦做好的风筝,〃即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了〃如此无情的践踏,〃我〃是毫不顾忌地做了小兄弟受了这样无理的对待,也只能逆来顺受由于论长幼〃,〃我〃是兄长,自以为拥有无限的权力从〃我〃对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行为,我们清晰地看到了我〃的精神上和心理上某种鲜亮的印记一一被扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印应当说,〃我〃的所作所为,既是共性化的,同时也具有时代的特点,这就使这一场关于风筝的纠纷有了深刻的社会意义这个风筝大事不肯定是经受中曾有的实事,但却是当时社会里会有的实情封建思想有形无形地摧残着我们一辈一辈的人类似《风筝》中这样的日常生活〃小事〃,在旧社会里是时时发生、到处存在着的,可是往往被人们忽视,甚至被视为理所当然,就像作品中未曾觉悟之前的〃我〃那样作品一再强调〃我〃的沉重和悲伤,不仅仅表现了〃我〃的个人的懊悔,其中也包含着对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情靠着他敏锐的观看和深刻的思考,从生活中捕获了这一素材,,经过概括,加以铺陈,把它艺术地再现了出来,表示了对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝,并启发人们思索,从而有所觉悟因此,这篇作品很有教育意义即使在今日,封建主义的思想残余,在我们生活的各个方面还远远没有肃清,我们仍旧可以从作品中得到极大的思想教益(《读风筝》,《野草赏析》,福建人民出版社1982年版)
3.从自我解剖的角度去理解(王瑶)鲁迅曾说我的的确确时时解剖别人,然而更多的是更无情面地解剖我自己〃又说〃我知道我自己,我解剖自己并不比解剖别人留情面〃我们读过很多鲁迅的精辟的解剖别人的文章,而像《呐喊》中的《一件小事》和《野草》中的《风筝》那种带有深刻的自我批判性质的文字,同样给人们以难以磨灭的印象;就由于从这种文章中我们更简单体会到一个革命者的勇于正视自己缺点的高尚品质正如鲁迅自己所说〃然而革命者决不怕批判自己,他知道得很清晰,他们敢于明言〃鲁迅一直是非常憎恶瞒〃与骗〃的,阿Q的精神成功法的主要特征之一就是不敢正视自己的缺点,鲁迅之所以那么深刻的批判阿Q精神,也正是要启示人们勇于洗涤自己的灵魂,走向改革的道路以《风筝》为例,在叙述20年前儿时的一段生活时,心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错事,于是布满内疚地抒写自己的心绪,而〃心也仿佛变了铅块,很重很重的堕下去了〃当然,《风筝》是通过叙事来抒情的,而且的思绪已经特别明确,因之它的内容并不难于理解(摘自《论野草》,《鲁迅作品论集》,人民文学出版社1984年版)
4.从亲情角度去理解(康锦屏)擅长反省和自责,是前进的有盼望的人所具有的一种内心情操和美德鲁迅就是一生躬身实践解剖自己并不比解剖别人留情面〃的人由于他熟悉到〃多有不自满的人的种族,永久前进,永久有盼望多有只知责人不知反省的人的种族,祸哉祸哉!〃(《随感录》)《风筝》就是一篇用布满诗意的笔调,形象地再现了鲁迅严于自责和反省的品行与情怀的美丽散文,它吹奏出了一曲人情美的温馨之歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里《风筝》写于1925年1月24日这一天是中国旧历的正月初一此时,鲁迅居住的北京,〃四周都还是严冬的肃杀〃,而消失于远处天空中一二风筝的浮动,使〃我〃好像看到久经诀别的家乡久经逝去的春天,却在这天空中荡漾了〃,由此在〃我〃与读者的面前展现出了家乡风筝季节春光明媚的图画天空,抬眼观察的是淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的娱蚣风筝,耳边听见的是沙沙的风轮声;地上,杨柳已经吐芽,山桃也多吐蕾,这早春二月的景象正和天上的点缀相照应把往事的回忆放在这样的画面中绽开,使现实中严冬的〃寒威〃与回想中春日的〃温柔〃相互衬托,既增加了往事回忆哀婉动人的力气,又使作品带上几分明丽的颜色,透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情既是以小兄弟为代表的儿童们天真无瑕的心灵美的衬托,又是〃我〃感于事,触于景,引动自责反思之情的触媒对家乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染,既是追求美的激情的一种表现,又是小兄弟追求美的激情的一种反映,从而谱写了一曲动人的心灵美的颂歌这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态的描写里,荡漾在小兄弟因风筝被〃我〃毁坏的〃惊惶〃、〃无望〃的苦痛里,荡漾在小兄弟〃全然忘却,毫不怨恨〃的心灵里这支人情美的颂歌也回响在〃我〃〃不爱〃放风筝,‘嫌恶〃风筝,〃不许〃放风筝,因而鄙夷小兄弟〃最〃喜爱风筝的笑声中;回响在〃我〃蛮横毁坏小兄弟〃苦心孤诣〃而偷做〃的风筝,并傲然〃离去的神态中,和认为风筝是〃没出息的孩子的玩艺〃的偏见中,回响在‘俄〃急于〃补过〃而最终无可补救的“无可把握的悲伤〃中心曲荡漾的几段文字,都是泼墨般的至情文字,抒发得真实动人作品首先生动地描写了小兄弟对风筝入迷的情状他没有风筝,就眼巴巴〃呆看〃着人家的风筝在空中飘游而〃出神〃,〃有时至于小半日〃;他时而为人家的风筝突然跌落下来而失声〃惊呼〃;他时而又为人家的风筝因〃缠绕解开〃而〃兴奋得跳动……〃多么美妙的心灵,多么纯真的情感!把小兄弟入迷的情状描写得越如醉如痴,越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气,越能使在严冬中生活而憧憬春天的,,我〃的心中掀起感情的波澜,从而痛感自己不准小兄弟放风筝,并把小兄弟喜爱入迷的表现视为〃笑柄〃,看作〃可鄙〃的思想与行为,是对一颗稚嫩的童心的严峻摧残,由此而自责和反思,袒露出严于解剖自己的心灵美作品接着写了一段〃精神的虐杀〃的文字,栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物隐秘被发觉后,〃我〃由于〃生气他瞒了我的眼睛〃偷做风筝,便即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了〃几笔就勾画出了颇带几分专制颜色的心理状态,表现出了〃我〃的盛怒和蛮横小兄弟呢?他〃很惊惶地站起来,失了色瑟缩着〃,〃后来无望地站在小屋里〃一个追求美的心灵被扼杀而苦痛无告,一个戕害美的心灵由于病态的偏见与封建长幼尊卑的伦理的威力而“傲然〃地〃成功〃得意两种心境的描写,形成了剧烈的冲击力,使人们的灵魂为之震颤这样,当〃嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使〃这一新奇科学气息一旦吸进我〃的中毒很深的心灵,就产生了〃惩处〃感,就难忘那〃精神的虐杀〃的一幕,心就〃仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了〃这种内疚与懊悔,无疑是时代新风吹拂的结果,无疑也是〃我〃抛弃旧我,追求新我的人情美的表现作品往后描写〃我〃企望〃补过〃时,更加形象地抒写了两个美的情怀由〃不爱放风筝〃,〃嫌恶〃风筝,反对小兄弟放风筝,毁坏风筝到〃送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放〃,这是多么大的变化啊!〃我〃抖掉了精神的枷锁,好像恢复了儿童的天性,〃嚷着,跑着,笑着〃,在欢快的旋律中,极为简短的语句随着轻松的节奏跳动着,似乎重现了孩子们放风筝时活泼、欢快的景象但这只不过是一个反衬罢了,由于时过境迁,一切都无从追回了,结果只能加重〃我〃怅惘、懊悔的情感,这种追悔无及的心情是美的特殊是当〃我〃怀着一颗〃沉重〃的心去讨小兄弟的宽恕时,小兄弟却〃全然忘却〃在〃我〃看来是〃精神的虐杀〃的一幕听着往事反而〃惊异地笑着〃「有过这样的事么?〃这段朴实无华的文字,展现了两个美的心灵一个严于自责,请求宽恕自己的过失;一个稚嫩纯真,全然忘却别人的错处多么美的高尚情操啊!我们的人际关系中能具有这样的人情美,社会岂不就净化了么!我爱《风筝》肤浅的思想力气,我更爱《风筝》中所体现的人的内心美妙的感情,在肃杀的严冬中给人们心头以〃家乡的春天’般的暖和!鲁迅用真挚动人的感情所谱写的这曲人情美的颂歌,会永久回荡在人们的心中(《一曲人情美的温馨的歌一一读风筝》,《鲁迅名篇分类鉴赏辞典》,中国妇女出版社1991年版)
5.从追求美妙事物的角度去理解(李国涛)《风筝》写于1925年1月但是鲁迅在1919年9月发表过一篇《我的兄弟》,写的完全是《风筝》里的故事《我的兄弟》只有三百余字,像是《风筝》的提纲当然,《我的兄弟》是独立的一篇作品,它表达一种愧疚之情,说明压抑儿童嬉戏的本能是错误的,甚至是残酷的《风筝》也写了这些,也表现了这种感情和这种思想但是,《风筝》究竟是一篇崭新的作品,它表达的内容就不仅仅是这些《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天假如说《雪》是在冬日里寻春,那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀这仍旧是一首关于春天和青春的诗,是鲁迅在连续〃寻求那逝去的青春〃《风筝》一开头先由北京的孤独的春天、灰暗的春光写起然后,便是家乡“春二月〃的回忆,是〃一片春日的温柔〃风筝是家乡春日的象征,是美妙青春的象征,它引导读者进入〃久经逝去的春天〃乔峰在《略讲关于鲁迅的事情》中曾经说到,〃鲁迅有的时候会把一件事特殊强调起来,或者有意说着玩,例如他所写的关于反对他的兄弟糊风筝和放风筝的文章就是这样实际上,他没有那么反对得厉害,他自己的确不放风筝,可是并不严峻地反对别人放风筝,这是写关于鲁迅的事情的应当知道的〃鲁迅自己在《朝花夕拾小引》中也说,〃与实际容或有些不同,然而我现在只记得是这样〃记忆会有・不确,艺术也容许虚构,这是谁都知道的《风筝》的艺术魅力是无法抗拒的,它把任何一位读者,不管年龄大小,都能带入童年童心之中,令你同作品中的小兄弟一同难受,一同盼望作品也使你同那位兄长一同感到惭愧、哀痛,令你的心也那样〃很重很重地堕下去〃《风筝》很热切地表现着对春天,对青春的怀念,对美妙事物的醉心和探求它要求健康的、幸福的生活同春天的美景共存;无意地损害了健康而幸福的生活,是令人无比圆满的但是,假如连春天都没有了,还怎样探求新的生活?现在,风筝大事已成过去,小兄弟精神上的创伤也早已平复;而春天、青春,已渺不行求一一〃久经逝去〃最令人悲伤的是这种逝去,贯彻全篇的心情也是这样的这真是一种〃无可把握的悲伤〃文章开头说,〃我现在在那里呢?〃在〃严冬的肃杀〃之中这时,忆及逝去的春天文章结尾说,又见到家乡的春天;而这时,〃四周又明明是严冬〃这首尾的照应是由实而虚一一由北京的风筝而想起家乡的春天;又由虚而实,一一由回忆中的春天进入现实的严冬(摘自《野草艺术谈•寻求那逝去的青春》,山西人民出版社1982年版)
6.多角度理解(李允经)《风筝》是散文诗集《野草》中的一篇有人说〃这一篇……是在解剖自己,在深刻地批判自己〃(李何林《野草解释》)有人说《风筝》中的〃我〃,〃决不是鲁迅自己〃,〃也不是什么‘自我批判〃(闵杭生《谈谈风筝中的我》)看法尖锐对立一般说来,抒情诗中的〃我〃,多是自己,所抒之情,也应是在现实生活中的感受另外,是鲁迅在写作这篇《风筝》的五年多前,还写过一篇《我的兄弟》,也是散文诗,发表在1919年9月9日的《国民公报》上五年多以后,鲁迅以为从前所作之《我的兄弟》〃散失〃了,所以又以《风筝》为题,再写一次这前后两篇散文诗,虽字句有所不同,但所叙反对小兄弟放风筝的事却是相同的这就告知我们,这件令他内疚的事,是长期地萦回在鲁迅记忆之中的,是他曾经身历的实事,而不会是毫无依据的艺术的虚构这样看来,《风筝》中的〃我〃,还是鲁迅自己,自我解剖也是这篇散文诗的中心内容之一幼时的鲁迅不喜爱放风筝,并认为〃这是没出息孩子所做的玩艺〃由于父亲早逝,他便以封建家长的资格来管束弟弟,不但不准他放,而且将他偷偷做的风筝踏毁了多年以后,当鲁迅从一本外国书上知道了〃嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使〃之后,从前那〃精神的虐杀〃的一幕,突然在眼前绽开,内疚而沉重的心绪袭上心头,使他坐卧担心,使他〃惊异和悲伤〃在袒露懊悔感情的艺术描写中,贯穿着自我批判的意向,同时也包涵着对虐杀儿童天性的封建礼教的批判鲁迅一直认为,擅长自责和反省,是一种美德他在一篇《随感录》中说过〃多有不自满的人的种族,永久前进,永久有盼望多有只知责人不知反省的人的种族,祸哉祸哉!〃他曾经发出过〃救救孩子〃,〃解放幼者〃的呼吁,而在《风筝》中更把这种反封建的思想斗争深化到自我心灵的深处毫无疑问,读了这篇散文诗,人们都会为鲁迅这种高尚情操所感动但是,假如把自我解剖视为《风筝》惟一的内容,唯恐也有失片面《风筝》开头的两段和结尾的一段文字是感情浓烈的写道〃我现在在那里呢?四周都还是严冬的肃杀,而久经诀别的家乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了〃这说明,鲁迅这时已经受了由五四革命高潮到低潮的变化,他的情怀也由亢奋步入了寂静20年月中期的军阀混战,新文化运动的分化,教育界的复古读经,文苑里失恋诗的盛行等等,已使他感到黑暗覆盖着一切,正犹如置身于肃杀的严冬,并使他格外地感到了深深的〃惊异和悲伤〃也正由于如此,他就更加渴望〃春日的温柔〃〃春天〃,在诗人的笔下,往往是〃盼望〃〃青春〃生命〃〃抱负〃的同义语在《野草》的不少诗篇中,我们和这些字眼相熟在《盼望》中,诗人曾希望着青年的奋起,追寻着〃身外的青春〃;在《雪》里,不是曾由江南的雪花,联想到〃青春的消息〃吗?而在《风筝》中,鲁迅又以〃严冬的肃杀〃和春日的温柔〃形成了鲜亮的对比,抒发着一种对于〃春〃的挚爱和〃冬〃的憎恶的感情风筝是报春的天使孩子们由于渴望春姑娘的来临,才用风筝去迎接她、装扮她、赞美它春的到来,意味着寒冬已被击退在江南,每当风筝季节,山桃吐蕾,杨柳抽芽,和孩子们天上的点缀相照应,打成一片春日的温柔从欣赏春光的角度看,那真是令人神往而畅快的境界啊!然而,眼下的北国,虽然已是初春,天空也有一二风筝浮动,但地上满是积雪,又哪有半点春意!春神在受难,冷气威迫她,寒冬摧残她,这莫非能不令人感到惊异和悲伤〃吗?当年,小兄弟以风筝迎接春天,自己却演了一场精神虐杀的恶作剧,至今难以追悔!那么,现在,小兄弟的春天〃又在哪里呢?我的春天〃何在呢?四周都是黑暗,又是谁在制造黑暗呢?当代百花凋零、生灵涂炭的精神虐杀者又是谁呢?春光季节竟无春,春光季节竟是冬,这又怎能不使诗人产生一种”无可把握的悲伤〃呢?这是人民的悲伤,时代的悲伤!在这里,诗人已透过自己感受的层层淤积,对于那污浊、腥秽的现实发出了剧烈的抗议!正由于这样,诗人的感情也就不能不由〃悲伤〃而走向〃悲愤〃他在篇末写道〃我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,一一但是,四周又明明是严冬,正给我特别的寒威和冷气〃这是诗人的悲愤,也是人民的悲愤由此可见,对于春〃的渴望和对于〃冬’的抗议,也正是《风筝》的又一重要思想内容将幼时因〃精神虐杀〃而引发的肤浅的自责,和对于眼前〃社会虐杀〃的剧烈抗议奇妙地加以揭示,将自我批判和社会批判胜利地加以结合,乃是散文诗《风筝》的写作特点(选自《鲁迅名作鉴赏辞典》,中国和平出版社1991年版)幼儿园大班教案《风筝》篇9
一、教学设计
(一)学情分析本班共有同学五十多人,同学的进展状况和智力水平各不相同有一些同学思维活跃,基础扎实,语言表达力量、阅读力量较强,对事物的看法有自己独特的见解而有一部分同学基础较差,朗读水平也较差,写作对他们来说更是一大难题为此,我依据同学的不同差异,因人施教,因材施教,力求同学在原有基础上有不同程度的进展,全面提高同学的语文素养,培育创新精神和实践力量,为他们的终身学习、工作、生活,在语文方面奠定基础
(二)教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品,写了〃我〃童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温新、自然文章既写了〃我们〃放风筝时的自由拘束、无拘无束的欢乐,也写了放风筝时的难过;同时还体现了孩子们对幸福和盼望的向往文章自始至终,布满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间编排意图有以下几点
1、读懂课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练〃秋天里的欢乐〃做一些铺垫;
2、体会是怎样把〃我们〃欢乐和难过的心情写详细的;
3、积累课文中生动的词语
(三)教学目标
1、学问与力量熟悉6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文
2、过程与方法引导同学通过不同形式、不同要求及共性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解
3、情感、态度、价值观体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣
(四)重点难点重点引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子难点在引导理解孩子心情变化的同时,体会是怎样把孩子的心情的变化写详细的
(五)教学过程
1、复习导入(I)这节课我们连续学习第10课,齐读课题
(2)生字娃娃还记得吗?我们开火车认读
(3)看来同学们都和生字娃娃交上伴侣,谁再来回顾上一节课围绕〃风筝〃课文主要讲了哪几件事?(板书做风筝、放风筝、找风筝)
2、读中悟情,以情促读(学习第三自然段)
(1)风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?
①同学们,你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?
②课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段,用直线划出来
③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词
④多么生动的词语,正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地呈现在我们眼前,这样抓住人物动作详细描写的方法我们要学习
⑤风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?请同学们快速扫瞄第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子(出示句子)假如你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?(〃幸福鸟〃,请你飞得更高些吧!〃幸福鸟〃,你飞得好高啊!〃幸福鸟〃,飞吧!飞到白云上面去吧!)
⑥风筝越飞越高,我们的欢乐也就一一越飞越高,我们的幸福也就一一越飞越高那就让我们欢乐、幸福地读读第三自然段
3、学习第四自然段过渡:孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是愉快的,其实我们的欢乐还不止这些呢!接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种欢乐的心情呢?
①生读第四自然段的
1、2句师风筝飞到了云彩上去了,把我们的欢乐也牵到云彩上去了!这样感动的心情你通过朗读表达出来吗看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的欢乐就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的欢乐时,突然吹来一阵风,线喘地断了风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了文中还有一个词也是表示〃极快地〃意思,是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、喇地)
②风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子(出示句子)什么是大惊失色?(特别惊讶,脸色都变了)此时,他们又会召唤什么呢?(幸福鸟,你在哪里?快回来吧!)刚才他是在召唤,但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万唤?召唤的次数多,人数多就是千呼万唤师多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情谁想读读这句话,读出孩子们的心情
4、学习找风筝过渡千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲热的伙伴飞走了,你们甘心吗?不!想怎么样?去找风筝!
①请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把欢乐找回来师孩子们找到了吗?他们专心找了吗?你怎么知道的?师四处查找了半个下午,依旧没有结果此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子师同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊?生有!水磨坊!师抓紧去啊,说不定风筝就在那里呢!快,快!(出示最终一句话〃我们向那房子跑去,连续查找我们的幸福鸟……〃)齐读
②师后来找到了没有,课文没有写出来下面小组沟通一下,假如让你们接着写,会怎么写?同学沟通找到了!找到了!风筝真的就落在这里!我们欢呼起来……没有!依旧没有风筝的踪影!我们又一次大哭起来!师小结幸福鸟啊!我们亲自做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的欢乐和苦痛你就是我们童年最亲热的伴侣!让我们再次满怀深情地召唤这个伴侣一一风筝!
4、课后练习这节课我们学习了这么多描写心情的词语,课后请同学们自己也写几个,比比谁写得最多板书设计
10、风筝做风筝向往盼望愉快放风筝愉快大惊失色千呼万唤找风筝哭了垂头丧气
二、教学实施(精彩片段)【片段一】师风筝飞到了云彩上去了,把我们的欢乐也牵到云彩上去了!这样感动的心情你通过朗读表达出来吗?一生读师我觉得你的心情很安静谁能读出孩子们感动的心情吗?另一生读师你动情了,我觉得你就是那个放风筝的孩子看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的欢乐就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的欢乐时,突然吹来一阵风,线哪地断了风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了文中还有一个词也是表示〃极快地〃意思,是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、喇地)风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子(出示句子)师什么是大惊失色?(特别惊讶,脸色都变了)此时,他们又会召唤什么呢?(幸福鸟,你在哪里?快回来吧!)刚才他是在召唤,但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万唤?召唤的次数多,人数多就是千呼万唤多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情谁能读出孩子们的心情一生读师你读得还有些欠缺,谁还能读得更好?另一生读师你读得真有感情,看来要超过你是不行能的【通过同学一遍遍品读,老师对同学读书状况加以鼓舞评价,进而激发同学进一步理解文本,升华感情】【片段二】师孩子们找到了吗?他们专心找了吗?你怎么知道的?生读文师四处查找了半个下午,依旧没有结果此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?生读文回答(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子【通过让同学品读及表演,体会〃垂头丧气〃的意思和孩子们此时的心情,比单纯的说教好得多】师同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊?生有!水磨坊!师抓紧去啊,说不定风筝就在那里呢!快,快!(出示最终一句话〃我们向那房子跑去,连续查找我们的幸福鸟……〃)齐读师后来找到了没有,课文没有写出来请同学们先小组沟通,再绽开想象的翅膀接着写下去(听音乐写)……【这是一次语言训练这种有意识的语言训练,既可以加深对课文的理解,又能进展同学的思维力量、想象力及语言表达力】同学作品精彩片段有的说〃找到了!找到了!风筝真的就落在这里!我们欢呼起来……〃有的说“没有!依旧没有风筝的踪影!我们又一次大哭起来!〃有的说‘‘幸福鸟啊幸福鸟,你毕竟在哪里啊?你可知道我们多么惦念你!你快回来吧!快回来吧!〃
三、教学反思《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景〃要想打动别人,先要打动自己〃,这篇文章我读了好多遍,每读一遍都让我有了更深的感悟,以至于最终能一字不漏地背诵文本那么怎样使同学在学习课文时,深深体会到如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动呈现出来呢?三班级教学的重点在于引导同学在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法,所以我打算以朗读为突破口来挖掘文本这就要在〃读〃上下功夫了风筝做好了,孩子们迫不及待地放飞风筝,他们欢乐地喊叫,从早晨到下午,心情高涨,兴味深厚;可是突然来了一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩子们,他们大惊失色,千呼万唤想唤回断线的风筝,可是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝,于是开头苦苦追寻,他们情愿找遍每个角落……多么可爱的一群孩子,多么自由、欢乐的生活文章正是由于这份感情深深牵动着孩子们的心,三班级的孩子品读课文,极其简单与仆人公一起向往、一起欢乐、一起悲伤……文章挨次理清以后,再紧扣〃欢乐〃来读课文,体会的感情也就是围绕〃放风筝时欢乐吗?找风筝时欢乐吗?〃来品读课文,在〃是否欢乐〃这个问题的调控下读课文,在读中体会情感,在体会中再来读出自己的感受语文新课标要求读书要有〃独特的感受和体验〃,要〃多角度、有创意地阅读〃基于这点,我把整堂课的重心都放在了朗读上,有进行指名读,同桌沟通读,小组竞读等在教学过程中,每当孩子朗读精彩时,我都能给于一个鼓舞的微笑,当某个孩子胆小声音微弱时让其他孩子给他鼓掌看着孩子们因鼓掌而感动的脸庞,我不禁也深深感动了,不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!但就朗读而言,同学的思想感情还没有达到肯定层次的时候,让他们齐读,效果会更好,充分体现团结的力气大可以说本节课基本达到了我所预想的目标,但也有许多地方差强人意,比如文章的细节挖掘得不够;指导朗读评价性语言较少,课堂突发大事应变力量差等等作为新老师,临场教学阅历缺乏,需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动多磨炼,多给自己敲敲警钟,才会有更大的进步幼儿园大班教案《风筝》篇10
一、说教材
1、教材分析叙事性散文,是第一单元,第一篇鲁迅文章既表现手足亲情又意蕴丰富,有助于提高同学情感体验,培育探究性阅读力量文章叙述了我〃由于看到风筝,引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责,呈现了兄弟间浓浓的手足亲情
2、学情分析七班级同学具有初步整体感知和理解力量;但猎取学问的方式多以图片、声音等详细形象为主,较少接触意蕴深厚的文章,对抽象的文字有生疏和排斥心理;字面理解文意,泛泛感知思想情感;难以抓住要点来精确体会、理解文章思想感情
3、教学重难点重点整体感知全文,理解文中精神虐杀〃指什么;难点体会、理解悲伤之情和全文浓浓的手足亲情
4、教学目标学问目标一一整体感知文章内容,品读叙事中的描写语句,积累词汇力量目标一一学习快速抓住文章要点的方法,通过争论赏析,理解精伸虐杀〃实质情感目标一一感受文中浓浓的手足亲情,学习严于自省的高尚品德
二、说教法
1、理论依据《教学大纲》和《新课程标准》中明确指出语文学习要〃提高阅读和写作力量〃,“能整体感知课文,体会的态度、观点、情感〃,〃重点培育同学具有感受、理解、观赏文学作品的力量〃,〃重视朗读和默读,加强阅读方法的指导〃,〃沟通课堂内外〃〃增加同学语文实践的机会〃,〃以问题带动阅读学习〃
2、教学方法实践法亲身体验体会到文章意图提问法本课教学主要方法,通过连环问题促使同学阅读文本,理解主题诵读法通过各种朗读方式体会的思想感情勾画法通过重要句词来落实重点,理解文意争论法培育合作精神及主动发觉问题、思索问题的力量
3、教学用具多媒体课件,示范朗读,风筝图片,同学放风筝录像,计算机技术支持
三、说学法依据以上同学学习状况和教学支配,指导同学上网收集资料,通过实践参加培育同学自学和动手整理资料的力量;引导同学通过朗读、启发、争论、探究来赏析,理解叙事散文问题法,提示法穿插使用让同学学过本文,不仅理解了的情感,还感受到学习语文的乐趣,渐渐形成主动阅读文字、理解文意的爱好
四、教学过程
(一)激发爱好创设情境,导入新课(配乐展图,引出课文)上网收集资料
(二)整体感知听读课文,疏通生字积累词汇快速阅读,整体感知课文内容(全文围绕风筝回忆了什么事?你有何感受?)
(三)品读赏析〃我〃对小兄弟的〃精神虐杀〃指哪件事?详细说说(诵读,表演)
(四)争论探究〃我〃当时为什么要那么做?现在的心情是怎样?划出关键词(引导,争论)
(五)拓展实践展现古诗《村居》,进一步体会放风筝的乐趣播放同学放风筝录像,写一段放风筝的感受的风筝材质,更而演进成为今日多线风筝传〃墨子为木鹤,三年而成,飞一日而败〃幼儿园大班教案《风筝》篇2活动目标
1、幼儿依据儿谣进行角色扮演,有初步的心情表现
2、协作乐器模拍出全曲节奏并感知变奏
3、体验嬉戏活动带来的欢乐
4、能分析儿谣,培育想象力
5、愿意参加活动,体验胜利后的乐趣教学重点、难点重点幼儿依据儿谣进行角色扮演难点幼儿角色表演时,做出相应的心情表现活动预备
1、动物图片、
2、铃鼓、响板、沙锤、沙蛋等乐器
3、吸铁活动过程
一、开飞机嬉戏,感应节奏幼儿听音乐开飞机飞进教室,幼儿依据音乐可飞高、飞低、飞速、飞慢最终飞机降落了,幼儿飞到椅子上坐好队形小伴侣面对老师,围成半圆作好
二、故事引导小风筝摆脱了小仆人,飞到好高好远的天空处处旅行小风筝一会儿飞到乡村,向乡村里的牛羊打招呼,一会儿飞到城市向小伴侣挥挥手一不当心风筝掉到树上,被老树怪抓住了,卡在树枝上动弹不得
三、感受语词,找出语词中的四种动物,并争论它们飞行特点老师〃风筝被老树怪抓住了,在树上呆着好孤独,有几只小动物要飞来和风筝做嬉戏〃
1、老师放一遍音乐,请幼儿说出儿谣中的动物,幻灯片依次出示小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的图片
2、大家探讨小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的飞行特点,鼓舞幼儿用不同的动作表现出来
3、熟识语词,请幼儿和老师一起念语词,初步感受心情表现
四、儿谣嬉戏,幼儿进行角色表演
1、第一遍音乐,让幼儿完整地感受儿谣全体幼儿跟着音乐做动作,鼓舞幼儿表现出心情
2、集体争论怎样表演〃真生气〃、〃别生气〃
3、其次遍音乐,幼儿再次听音乐进行表演,幼儿分四组扮演小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂
4、第三遍音乐,幼儿分四组,分别以四种不同的乐器来代表四种动物,进行音乐演奏
5、第四遍音乐,幼儿站起来进行乐器演奏,鼓舞幼儿依据自己的角色做出心情表现
五、节奏摸拍和变奏
1、用圆舞板拍念语词节奏
2、16宫格分析全曲节奏,每行7枚吸铁排出老师在黑板上消失16宫格,幼儿拍念节奏请个别幼儿到黑板上排出吸铁,每个幼
五、板书设计好的、板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛之功效我的板书是一只展翅飞行状的风筝,上面印着大大的精神虐杀,一方面是我不许小弟放风筝,一方面是小兄弟对风筝的痴迷,而这其中又承载着浓浓的手足亲情板书简洁明白,形象地体现了全文的主要内容和教学重点
六、教学反思这篇课文是我上学期参与市〃多媒体与信息技术整合〃竞赛时的参赛课文在上课时,我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来,扩展了同学的学习空间,增加了同学语文实践机会,极大的调动了同学的参加热忱和乐观性,使同学情愿主动去阅读文本,动笔记录下自己的感受,因而课堂气氛活跃,同学的文段有许多写得特别美丽这是能获得二等奖的缘由而之所以没拿到一等奖,最主要还是对使用新教法比如〃网上搜寻〃〃论坛上发表文段〃没能作充分的课堂估计,导致课堂有些临时性的混乱而且对教案不够烂熟于心,提问有时不够有针对性,被外界干扰后显得不够流畅因此,充分备好每一课,做到备教材,备同学,熟识教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点幼儿园大班教案《风筝》篇11四川省双流县棠湖中学刘勇黄明丽学习目标
(一)、学问和力量目标用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文进行探究性学习,多角度有创意地理解课文
(二)、过程和方法目标充分利用CAI帮助教学提倡自主、合作、探究式的学习方式㈢、情感态度与价值观目标学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性重难点及策略调动同学情感,布满感情地朗读课文资源与教具CAI帮助教学,预备鲁迅的相关文学作品教学过程
一、精彩瞬间、情节回顾情境导入昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路,今日,我们将连续深化地学习和探讨,走进鲁迅,走进那个时代首先,请看精彩瞬间回眸(CAI画面展现)
二、表演导入、提纲挈领
1、好的文学作品能含不尽之意于言外,启发人思考,给人丰富的想象空间,本文亦如此,简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生,跃然纸上是哪一件事深深地埋下了〃我〃二十年后忏悔的种子?下面三位同学分别扮演叙述者、‘我〃、小弟
2、(CAI问题展现)
1、风筝被毁坏了,小弟是什么心情?
2、〃我〃当年是什么心情?现在是什么心情?
3、师明确后板书板书蛮横无理哀痛无望
4、〃我〃为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢?生争论封建的长幼尊卑观念,以前长辈是这样教育我的,我同样以这种方式来教育弟弟,并不以为自己错了,这真可谓是一种糊涂的糊涂看似关爱,实则是残酷的剥夺,是一种精神虐杀多年后,回忆起来,隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情,也隐含着深深的懊悔和自责
5、指导朗读生齐读本段
三、自主合作、深化探究
1、导入我〃是否能够始终以这样的成功心态坦然自居,是哪一件事让我有了重新的熟悉?在这一环节的自主性学习中,我们提到最多的问题是什么?(CAI问题展现事先搜集的问题)
1、为什么说我是〃不幸〃地看到了一本外国的讲论儿童的书?
2、待到小兄弟惊异地笑着说〃有过这样的事吗?〃为什么〃我不觉得宽松反而觉得沉重〃?从中你又感悟到什么?
2、分成两个大组争论,每一个同学充分发言再抽生回答
3、师自己一向认为管小兄弟管得对,现在一接触科学道理,心情一下子沉重起来,受到了良心的责备,并不以年月久远而宽恕自己板书反省剖析
4、小时候,我对小弟管教粗暴,多年后,我向他赔礼时,他却已经忘却,我的过失无法弥补,无从弥补,在当年,这是一种爱,但现在想想这是一种什么样的爱?但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观念支配,彼此都不认为有什么错虐杀者横行无忌,被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,这又是一种怎样的悲伤啊!板书全然忘却麻木不悟
5、小结这是一个纯净无邪的孩子,体弱多病的孩子,天真聪慧的孩子,你看,别人做的是蟹风筝、娱蚣风筝,他却能做蝴蝶风筝,多美的蝴蝶风筝,可是却由于我的和弟弟的麻木不悟,这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞行于蓝天上,这正是当时儿童的悲伤,正由于这层层思想的阻碍,这只风筝才难释重负,不能展翅飞行师完善板书,成展翅飞行的蝴蝶状
四、深情朗读、感悟全文CAI配乐,同学分小组朗读
五、出示书籍、延长课外中篇小说《阿Q正传》;散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》散文诗集《野草》小说集《呐喊》14篇,其中,中篇小说《阿Q正传》作为代表作,深刻地勾画了一个贫苦农夫阿Q典型形象,他用〃精神成功法〃来自欺欺人、自我劝慰,苟且偷生,内心麻木不仁,用幻想来战胜困难哀其不幸,怒其不争啊!散文集《朝花夕拾》10篇是回忆性的散文集,《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的乏味与压抑,那时候,老师只让同学终日读书、习字、对课,连发问也不允许,让他特别怀念百草园这怎么能适应儿童活泼的天性呢?还有杂文、文学批判等体裁我们知道,鲁迅之所以弃医从文,就是由于当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态鲁迅决心寻求救国真理,唤醒民众他是一个顽强不屈的文学斗士,小说集《彷徨》题诗中写道孤独新文苑,平安旧战场,两间余一卒,荷戟独彷徨这正是他在那个时期作为最宏大的文学家、思想家、革命家的真实写照我们下去之后可以多接触鲁迅,多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心附《风筝》教学后记《风筝》是学校生所接触的第一篇鲁迅的文章,又是一篇散文诗,由于时代和观念等因素差异的影响,学习本文难点较多,特殊是要指导同学从精致的选材和超群的语言运用艺术上来领会其思想的深邃和内涵的深刻,以达到使同学深受感染的目的在备课时,我进行了仔细思考,怎样来引领同学登堂入室呢?其实方法有许多,我打算在本课的课堂教学中发挥板画的乐观作用,充分调动同学的爱好和情感,作为讨论和探讨本文蕴含丰富的思想感情的契入点之一好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛之功效在实际教学中,随着教学的深化,板书在不断完善,小结时便将板书整理成展翅飞行的蝴蝶状,当板画完成的一刹那,同学们唏嘘赞美,情不自禁地沉醉于其中,加上老师的点拨,同学豁然开朗,达到此时无声胜有声的境界,收到了很好的教学效果试想,白色粉笔勾画的风筝呈现于黑板上,这大块的黑底如同当时的背景,无形之中给风筝造成了多大的压力啊!风筝翅膀上的“蛮横无理、哀痛无望、反省剖析、全然忘却〃更似压在风筝上的枷锁,鲜红的〃麻木不悟〃,颜色多么眩目,这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负,怎能自由地展翅飞行这是一个纯净无邪的孩子,这是一个体弱多病的孩子,这是一个天真聪慧的孩子,你看,别人做的是蟹风筝、娱蚣风筝,他却能做蝴蝶风筝,多美的蝴蝶风筝,对于一个如此挚爱着风筝的小孩来说,风筝就是他童年的幻想和追求啊,就这样被扼杀了吗?怎能不让人思考,怎能不让人痛心疾首,怎能不让人生气疾呼!幼儿园大班教案《风筝》篇12陈家勋
(一)、导入
(330)团请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形
(130)(关闭视窗)放风筝好玩吗?(好玩)这是一项有益于身心的活动放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等满意之事团今日,走进我们课堂的文章就叫一一《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品(放幻灯鲁迅先生简介)团这篇文章主要叙述了‘我〃和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里回这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习状况
(200)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最乐观、最踊跃(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕给下列加横线的字注音并解释词语
③哪个小组的同学先来?伶仃(hngding;孤独,没有依靠)(对比组数画勾)憔悴(qi台ocui;瘦弱,不好看)(对比组数画勾)嫌恶(wV;厌恶)(对比组数画勾)惊惶(hu台ng;慌张)(对比组数画勾)瑟缩(s爸;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对比组数画勾)苦心孤诣(yi;费尽心思钻研或经营)(对比组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要连续努力,争取迎头赶上这节课,还有许多机会,请同学们连续努力
(二)、正课•整体感知团下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思索下列各题(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、3-4自然段写了什么?
3、5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?回时间3分钟现在开头回同学默读全文
(300)回时间到(请四人小组争论一下,时间2分钟)即个小组的同学先来回答?(对比组数画勾,点击幻灯)
(200)(
①看到北京天空风筝浮动,〃我〃想到了家乡的风筝季节;
②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;
③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;
④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲伤)(边叙述边点击幻灯)•详细研讨团(过渡)现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深化地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应当多阅读,在阅读中细细地品尝回下面,听老师范读
1、2自然段,请大家思索(放幻灯)
1、〃我〃看到〃远处有一二风筝浮动〃时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应当是开心的,但〃我〃为什么会产生这种心情呢?(联系下文)
①生齐答(对比组数画勾,点击幻灯);
②抽同学进行回答(对比组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)(家乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开头放风筝,所以〃我〃感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲伤)团师提问写〃我〃心情的〃惊异和悲伤〃在文章结构方面的主要作用是什么?
③同学齐答引出下文团
①请同学们一边扫瞄
三、四自然段,一边和四人小组的其他成员争论下列问题(放幻灯)
1、〃我〃和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采纳了哪些措施进行严峻管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝?
②时间:3分钟
③时间到哪个小组的同学先来回答我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
④抽同学回答(对比组数画勾,点击幻灯)(我嫌恶、鄙视+小兄弟最喜爱)
⑤其次问我对小兄弟放风筝采纳了哪些措施进行管教?
⑥抽同学回答(对比组数画勾,点击幻灯)(我不许放毁风筝)
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝?
⑧抽同学回答(对比组数画勾,点击幻灯)(小兄弟看得出神、惊呼跳动苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕〃我〃少年时为什么不许小兄弟放风筝?(同学齐答由于〃我〃认为放风筝是没出息孩子的玩艺)我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(老师讲解)当时的思想观念是小孩子应当两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书〃,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很盼望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢〃,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟非常爱惜并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜爱风筝的表现,我们可以看出他是什么样的一个小孩?老师引导,生齐答
①从看别人放风筝的表现天真、活泼;(放幻灯)
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪慧、擅长创新的特点(放幻灯)
4、
①同学们,我〃不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?
②生齐答(第五自然段,中年时,〃我〃偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使此时,〃我〃才知道自己做错了知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必需要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情)团、
①古人说〃知错能改,善莫大焉〃有错,就应当改正,我做错了,也渴望补过,盼望自己沉重的心能够轻松起来(点击幻灯)
②那〃我〃的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案
③抽同学进行概括回答(对比组数画勾)(〃我〃向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,盼望得到兄弟的宽恕可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以〃我〃的心只得沉重着团、
①请同学们齐读最终一段,思索为什么说〃悲伤〃是〃无可把握的悲伤〃?
②(师叙述)〃我〃盼望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;〃我〃因无法补过而心情只能始终沉重下去,这种状况的消失是我没有预料到的,所以说这悲伤是无可把握〃的,想摆脱也不行能了简洁一点说,就是由于(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲伤•理解主旨0@(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应当尽量去找出潜藏于字里行间中的信息
②下面,(放幻灯)请四人小组争论,谈一谈你对你对蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨提示(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从〃我〃对放风筝前后看法不同的缘由来谈要求
①选择你最有爱好的角度,进行争论,看看哪个组的同学争论得最好,回答得最好
②时间3分钟
⑤同学争论后,回答
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出〃我〃对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注意嬉戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明白人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正值的权利也应当去捍卫(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)•[老师小结]:(总结同学表现状况黑板上给这一组的同学以热闹的掌声)这篇课文的意蕴很丰富A、有手足情;B、有〃我〃的自我反省精神;C、有嬉戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了〃我〃的懊悔、自责、悲伤的情感无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获《风筝》一文不仅表现了人物内心美妙的感情,而且还给人以肤浅的思想内容通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢反复思考以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美妙,让你的思想更丰富、深刻
(三)
1、下面,布置练习(放幻灯)练笔(400+300)文中说〃嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使〃,你小时候也做过很多嬉戏,玩过不少玩具吧请你选一个最难忘的写一写,与同学沟通
2、下面,布置作业阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?
(一)、导入
(330)团请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形
(130)(关闭视窗)放风筝好玩吗?(好玩)这是一项有益于身心的活动放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等满意之事团今日,走进我们课堂的文章就叫一一《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品(放幻灯鲁迅先生简介)团这篇文章主要叙述了〃我〃和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里团这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习状况
(200)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最乐观、最踊跃(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕给下列加横线的字注音并解释词语
③哪个小组的同学先来?伶仃(hngding;孤独,没有依靠)(对比组数画勾)憔悴(q冶ocui;瘦弱,不好看)(对比组数画勾)嫌恶(w;厌恶)(对比组数画勾)惊惶(hu台ng;慌张)(对比组数画勾)瑟缩(sV;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对比组数画勾)苦心孤诣(yi;费尽心思钻研或经营)(对比组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要连续努力,争取迎头赶上这节课,还有许多机会,请同学们连续努力
(二)、正课•整体感知回下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思索下列各题(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、3-4自然段写了什么?
3、5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?团时间3分钟现在开头回同学默读全文
(300)团时间到(请四人小组争论一下,时间2分钟)回哪个小组的同学先来回答?(对比组数画勾,点击幻灯)
(200)(
①看到北京天空风筝浮动,〃我〃想到了家乡的风筝季节;
②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;
③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;
④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲伤)(边叙述边点击幻灯)•详细研讨团(过渡)现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深化地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应当多阅读,在阅读中细细地品尝回下面,听老师范读
1、2自然段,请大家思索(放幻灯)
1、〃我〃看到〃远处有一二风筝浮动〃时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应当是开心的,但〃我〃为什么会产生这种心情呢?(联系下文)
①生齐答(对比组数画勾,点击幻灯);
②抽同学进行回答(对比组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)(家乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开头放风筝,所以〃我〃感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲伤)团师提问写〃我〃心情的〃惊异和悲伤〃在文章结构方面的主要作用是什么?
③同学齐答引出下文团
①请同学们一边扫瞄
三、四自然段,一边和四人小组的其他成员争论下列问题(放幻灯)
1、〃我〃和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采纳了哪些措施进行严峻管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝?
②时间:3分钟
③时间到哪个小组的同学先来回答我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
④抽同学回答(对比组数画勾,点击幻灯)(我嫌恶、鄙视+小兄弟最喜爱)
⑤其次问我对小兄弟放风筝采纳了哪些措施进行管教?
⑥抽同学回答(对比组数画勾,点击幻灯)(我不许放毁风筝)
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝?
⑧抽同学回答(对比组数画勾,点击幻灯)(小兄弟看得出神、惊呼跳动苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕〃我〃少年时为什么不许小兄弟放风筝?(同学齐答由于〃我〃认为放风筝是没出息孩子的玩艺)我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(老师讲解)当时的思想观念是小孩子应当〃两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书〃,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很盼望小兄弟能够成才,而又〃恨铁不成钢〃,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟非常爱惜并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜爱风筝的表现,我们可以看出他是什么样的一个小孩?老师引导,生齐答
①从看别人放风筝的表现天真、活泼;(放幻灯)
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪慧、擅长创新的特点(放幻灯)
4、
①同学们,〃我〃不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?
②生齐答(第五自然段,中年时,‘我〃偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使此时,〃我〃才知道自己做错了知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必需要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情)团、
①古人说〃知错能改,善莫大焉〃有错,就应当改正,我做错了,也渴望补过,盼望自己沉重的心能够轻松起来(点击幻灯)
②那〃我〃的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案
③抽同学进行概括回答(对比组数画勾)(〃我〃向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,盼望得到兄弟的宽恕可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以〃我〃的心只得沉重着团、
①请同学们齐读最终一段,思索为什么说〃悲伤〃是〃无可把握的悲伤〃?
②(师叙述)“我〃盼望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;〃我〃因无法补过而心情只能始终沉重下去,这种状况的消失是我没有预料到的,所以说这悲伤是无可把握〃的,想摆脱也不行能了简洁一点说,就是由于(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲伤•理解主旨0®(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应当尽量去找出潜臧于字里行间中的信息
②下面,(放幻灯)请四人小组争论,谈一谈你对你对蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨提示(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从〃我〃对放风筝前后看法不同的缘由来谈要求
①选择你最有爱好的角度,进行争论,看看哪个组的同学争论得最好,回答得最好
②时间3分钟
⑤同学争论后,回答
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出〃我〃对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注意嬉戏对于儿童的重耍作用,并批判了落后的儿童教育思想(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明白人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理.、愚昧落后的行为,而对自己的正值的权利也应当去捍卫(生回答后,对比组数画勾;老师点击幻灯)•[老师小结](总结同学表现状况黑板上给这一组的同学以热闹的掌声)这篇课文的意蕴很丰富A、有手足情;B、有〃我〃的自我反省精神;C、有嬉戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了〃我〃的懊悔、自责、悲伤的情感无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获《风筝》一文不仅表现了人物内心美妙的感情,而且还给人以肤浅的思想内容通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢反复思考以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美妙,让你的思想更丰富、深刻
(三)
1、下面,布置练习(放幻灯)练笔(400+300)文中说〃嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使〃,你小时候也做过很多嬉戏,玩过不少玩具吧请你选一个最难忘的写一写,与同学沟通
2、下面,布置作业阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?儿排一行,每行排七个吸铁全体幼儿一起拍念节奏教学反思《风筝和小鸟》是一首很好听的儿谣在活动中,幼儿很快就熟识了语词,在老师的端领下用肢体动作表现出小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的动作幼儿比较喜爱表情表演,通过肢体与表情对两种心情的表现,幼儿理解了这种心情,也知道了在儿谣中如何表现出来幼儿喜爱角色扮演的嬉戏,有很剧烈的表现、表演欲望通过嬉戏幼儿对将心情、情感与音乐儿谣联系起来表现有了肯定的阅历积累节奏摸拍和变奏,变奏这一环节有点难度,经过乐器反复的拍念,一部分幼儿可以自己通过认真听来变奏排谱幼儿自己来变奏的效果好一点,自己排好谱,后全部幼儿一起拍念,效果好了许多小百科风筝是由古代劳动人民创造于中国东周春秋时期,至今已20xx多年相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝起源幼儿园大班教案《风筝》篇3设计意图孩子们在谈话的时候,许多孩子说到公园、广场放风筝,风筝给他们带来的欢乐和享受溢于言表《纲要》中指出要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感于是我抓住孩子们的爱好,设计了《风筝》这节活动,让幼儿了解风筝的相关学问,知道风筝是中国人创造的,增加幼儿作为一名中国人的骄傲感活动目标
1、让幼儿了解风筝的起源
2、鼓舞幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感
3、让幼儿感受我国民间艺术的魅力,增加民族骄傲感
4、乐观的参加活动,大胆的说出自己的想法
5、培育幼儿乐观开朗的性格活动预备
1、家长与幼儿共同制作风筝,并把场地布置成风筝展
2、风筝幻灯片、音乐活动过程
一、请幼儿介绍自己制作的风筝
1、幼儿和老师走进活动室观赏风筝展老师孩子们,这儿是我们大家制作的风筝,我们一起来看一看
2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的状况(老师先请大家说出自己喜爱那一只风筝,再请风筝的制介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些状况,增加幼儿的骄傲感)
二、让幼儿了解风筝的,起源
1、老师出示龙形风筝的幻灯片老师提问这是什么样的风筝?(龙形风筝)龙代表什么?(代表中国)老师没错,龙是我们中华民族的象征,我们都是龙的传人风筝就诞生在我们中国,是我们的祖先创造制造的
2、故事《风筝的起源》老师讲故事《风筝的起源》后,提问是谁创造了?老师小结风筝是在很久很久以前,一个叫墨子的人创造的,是具有中国特色的民间艺术
三、幼儿观赏风筝的幻灯片
1、老师许多年过去了,到了现在,每当春天来临的时候,我们喜爱到大自然里放风筝你们有放过风筝吗?老师这里有一些风筝图片,一来观赏一下
2、幼儿观赏风筝图片图一蝴蝶风筝老师这是,一只什么样的蝴蝶风筝?(五颜六色的、好看的……)它的外形左右是一样的,有什么特点?(对称)是的,这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风筝图二鱼形风筝老师这只风筝上有什么?(可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷花……)人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案?老师这是一只具有年画特点的风筝红鲤鱼在我们中国代表着吉利、富有,人们把对生活的美妙愿望画在风筝上,是盼望年年有余,日子过的一天比一天好图三小狗风筝老师这只风筝是有几只小狗组成的?(三只)这种象糖葫芦一样由几只串在一起的叫串形风筝图四夜光风筝老师这只风筝很特殊,上面有什么?(一亮一亮的小灯)这叫夜光风筝它适合在白天放还是晚上放?(晚上)为什么?图五最大的风筝老师这只风筝长不长?这是世界上最长的风筝,有3500米长,这样的风筝一个人能放起来吗?(不能)怎么办?(需要许多人帮忙、合作、团结)那我们平常做事情想把事情做得更好也要这么样?图六最小的风筝老师观察风筝在哪了吗?这是世界上最小的风筝,只有零点几厘米长,比我们平常用的硬币还要小老师你们知道吗,世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的?都是咱中国人制造的,你觉得中国人怎么样?(聪慧、能干……)作为一名中国人你有何感想?(傲慢、骄傲……)是的,我也为自己是一名中国人而感到傲慢和骄傲!教学反思基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问乐观响应,与老师的互动很好老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育幼儿园大班教案《风筝》篇4
一、活动目标
1、激发幼儿探究风筝的爱好
2、鼓舞幼儿大胆表达自己的想法,培育他们乐观应答的好习惯
二、活动重点难点鼓舞幼儿大胆表达自己的想法
二、活动预备儿歌《放风筝》录音带、风筝一个
四、活动过程
1、老师用猜谜语的方式引出风筝,激发幼儿对风筝的爱好师〃今日老师给你们带来一个谜语〃像蝶不是蝶,像鸟不是鸟,清明前后天上飞,就怕雨水浇幼儿〃风筝〃
2、师(出示风筝)〃请小伴侣们认真看一看,这个风筝是什么样子的?〃幼儿1〃这是一只金鱼风筝,很美丽的〃幼儿2〃它有身子,还有一条长尾巴呢!〃
3、师〃谁放过风筝?你和谁一起玩的?〃幼儿昨天我和爸爸在草地上放过风筝幼儿星期天我和小姨在操场上放过风筝,最终我的风筝断线了,我哭了很长时间
4、〃老师还给小伴侣带来了有关风筝的儿歌呢!〃在音乐的伴奏下师幼共同观赏儿歌《放风筝》天青青,地青青,小伴侣,放风筝你放大蝴蝶,他放大蜻蜓,小弟弟,没啥放,直把手帕往上扔
5、幼儿边学儿歌边表演儿歌中表现的.情节,老师引导幼儿制造性的表演,并请几个有自己的制造性动作的幼儿上来表演
6、课后延长回家后,请小伴侣们一起搜集各式各样的风筝,将它带到幼儿园,大家一起观赏幼儿园大班教案《风筝》篇5
一、活动目标
1、让幼儿通过观看录像,观赏、观看风筝,激发幼儿制作风筝的欲望,学习风筝的简洁制作方法
2、通过活动,让幼儿体验动手制作的欢乐
二、活动预备
1、各种各样的风筝
2、风筝会现场的录像o早立-tn早立班
3、求日机、求日市
4、老师制作的风筝作品一个
5、制作风筝的材料(椁秆、不同外形的纸、彩带)若干、双面胶等
三、活动过程
(一)导入猜谜语引出风筝弓小伴侣,今日老师给你们带来一个谜语,看看谁能猜出来谜语天上一只鸟,用线拴的牢,不怕大风吹,就怕细雨飘(风筝)小伴侣见过风筝吗?见过什么样的风筝?请为小伴侣描述一下它的样子
(二)基本过程观赏、观看风筝,了解风筝的基本制作过程弓I今日老师给你们带来了很多风筝,想请小伴侣观赏一下,看看哪些是你们见过的,哪些是你们没见过的,它们是什么样子的.?(幼儿观赏)你最喜爱哪一个?请把它拿过来提问
1、你为什么喜爱这个风筝?
2、你知道这么美丽的风筝是怎样做成的吗?(引导幼儿发觉风筝的对称美)
(三)看录像,激发幼儿制作风筝的愿望弓I小伴侣这么聪慧,表现的真棒,老师要嘉奖你们一件礼物,你想不想知道是什么在给你们礼物之前我要先考考你们,你们知道风筝会是哪一天吗?著名世界的风筝之都是哪里呢?每年的4月20日全世界的风筝爱好者都会来潍坊参与国际风筝节,今日老师给你们带来的礼物就是风筝会现场的录像,请小伴侣认真的看一看(放录像)提问录像里有什么样的风筝?看完录像你有什么感受吗?
(四)尝试制作风筝,体验合作的开心引再过几天就是今年的风筝会了,你想不想也制做一个漂亮的风筝去潍坊参与风筝会呢?那么你想制作一个什么样的风筝?(鼓舞幼儿大胆想象创新)那还等什么?老师为小伴侣预备了一些材料,请小伴侣尽量制作,假如你觉得自己制作有困难可以两个或三个小伴侣一起制作,制作完毕以后,请将垃圾收到小盆里(幼儿动手操作)在制作的过程中,放轻缓、美丽的音乐
(五)展现、观赏作品引小伴侣,请将你们制作的风筝带过来,展现一下,你制作的是什么风筝,是怎样制作的?咱们来个风筝展现表演吧
(六)结束部分弓I:小伴侣制作的风筝这么美丽,我们赶快到外面放飞一下,练习练习,过几天在风筝会上大显身手活动后反思新《纲要》中指出活动要来源于幼儿的生活,开展幼儿感爱好的事情这不孩子们对今日的活动表现得特别好,尤其是在争论选用材料时他们的奇思妙想让我震动还有在制作过程中他们敢于尝试利用自己的方法及材料进行制作,极大的发挥了他们的制造力、想象力还有在作品展现时,孩子们大胆的叙述自己的风筝在这自然的环境中为孩子们营造情愿表达的氛围,使他们轻松的表达自己的心声几个人一起制作更培育了孩子的合作,从而收到了良好的教育效果幼儿园大班教案《风筝》篇6
一、说教材《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日,后由编入散文诗集《野草》文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准兄弟弄这种〃没出息的玩艺〃,行为非常粗暴待到明白嬉戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是〃对于精神的虐杀〃虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,‘‘我〃的沉重的心只得始终沉重下去这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有嬉戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受〃虐杀〃却无怨恨的肤浅感慨对于文章的主题,可以从多角度去端详从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美妙事物的角度去理解……教学目的
1、(学问和力量)正确、流利、有感情地朗读课文;训练阅读力量,能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受
2、(情感态度和价值观)结合自己的人生阅历,在阅读中,明辨是非,追求真、善、美
3、(过程和方法)发挥同学的主观能动性,用自主、合作、探究的学习方式,理解文章的主题
4、(写作指导)学习本文在叙述中饱含深情的写法教学重点训练阅读力量,提练文章主干教学难点结合个人人生阅历及阅读体验,体会的思想感情本文意蕴丰富,选编此文,无非是由于此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题,以及人要勇于自我解剖,面对错误,改正错误等等,具有丰富的人文内涵,这些恰恰都具有广泛地指导性,学习此文,可以让我们体会人间至爱真情,学习自我解剖的精神,培育高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立乐观的人生态度由于本文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章,不了解的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,所以学起来有难度,再加上学校生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深,所以多读课文,创设良好的学习情境与气氛很重要
二、说教法人们常说〃有一千个读者就有一千个哈姆莱特〃语文课程中有大量详细形象的,带有个人情感和主观颜色的内容,由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章,人们会有不同的理解或感受现代语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话,也特殊需要留意敬重和珍视同学独特的情感体验和有独创性的理解,那么老师也要从文本中走出,以人为本阅读《风筝》一文,我不由被鲁迅先生的〃真情〃所感染,而文章有丰富的意蕴,更能引发人进一步地探究爱好因此在教学此文时,拟在反复阅读中体会的情感变化,阅读是同学共性化行为,老师可利用阅读期盼、反思、批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率在这一活动中,老师只是活动的组织者,同学阅读的促进者,阅读的对话者之一
1、在教学前,老师应多预备一些资料,以便引导同学多角度理解课文
2、把课后练习融于教学的过程中
3、可用多媒体帮助教学,创设情境,以利于体悟人物的心境,理解文章主题教学支配两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;其次课时反复阅读,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习
三、说学法新课程提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式,尽管《风筝》一文属早期白话文,某些字词、句子的表达方式会生涩难懂,而文章本身思想深邃,但这一切都可以在反复地阅读中,在专心地体悟中,在老师适时点拔中,迎刃而解,而激发同学阅读、探究爱好是扣开学问大门的钥匙我们的课堂无非是为同学供应一片可以自由发挥、畅所欲言的天地,在这片天地里,是老师、同学、文本间的对话、沟通,要让同学自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,同学不是消极地接受,索取意义,而是乐观主动地发觉、建构意义,甚至制造意义
1、反复读课文,借助工具书解决生字词
2、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题
3、课前可以网上查阅鲁迅的资料,预备沟通
4、提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键提问,提出有价值的问题
5、运用合作的方式,共同探讨疑难问题
四、说程序在教学过程中,根据以下程序操作
(一)创设情境,有感情朗读课文
(二)多角度理解课文
1、为什么观察风筝会’惊异和悲伤〃?
2、文中回忆了一件什么事,这一幕后来称之为什么?
3、多年之后〃我〃对当年的行为有了新的熟悉,有了什么论文,这种转变说明白什么?
4、〃我〃对于自己的过错,想到补过方法了吗?是什么?弟弟是何态度?我心情释然了吗?
(三)同学质疑
(四)思维拓展训练
1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人,这是一种什么做法,是什么思想在做祟?你的身边、生活中有没有类似例子,试举例说明
2、虐杀者的行为为什么能得逞,是什么助长了这些人的坏习性,在生活中有这样的例子吗?正确的做法该如何?试举例说明
(五)总结《风筝》不仅是呈现了人内心美妙的感情,而且给人以肤浅的思想力气深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美妙,思想更丰富、深亥!I
(六)作业课后探讨
1、请谈谈你对儿童教育的一点看法
2、在人际关系中,你会怎样处理亲人、伴侣之间的误会和冲突?[教学小结]由于这篇课文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有肯定的难度,所以,在干净感知课文时,不要求同学一下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究一个个局部性问题,在这个基础上,进一步理解全文,在指导同学探究时,引导多角度有创意的阅读,拓展了同学的思路,激发了同学独特的感受尽管两节课下来,同学还有些地方不太懂,但同学探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高另外,自主、合作、探究地学习方式,有利于同学在感爱好的活动中全面提高素养,培育同学主动探究,团结合作,勇于创新的精神幼儿园大班教案《风筝》篇7教学目标L初步了解风筝的起源、流派等信息资料,懂得风筝的构造与平衡的关系,熟悉风筝骨架类型特点
2.初步把握风筝骨架的扎制方法,学习用对称的方法画轮廓、图案,设计制作一个风筝,尝试把握放飞风筝的技巧,培育孩子动手实践力量
3.通过收集、了解、制作、放飞等活动,激发学习美术的爱好,培育对祖国传统风筝艺术的喜爱之情重占・扎制一个左右平衡对称能平稳飞上蓝天的风筝架子,放飞上蓝天的技巧难点了解风筝传统艺术,制作一个左右平衡对称美观的有创意能平稳飞上蓝天的风筝,并放飞上蓝天教具预备有关风筝网站收集、风筝图片,预备一些风筝成品学具预备有关风筝资料收集、制作材料预备同学可能会消失的问题不能把全部的材料都带来不行能自己用竹子制作风筝的骨架教学建议可以叫同学去买制作风筝的有关材料,然后叫同学进行组合拼装这样就简洁的多了课后反思由于材料的局限性,不能够把风筝制作的很美观教学过程本人教学思路教学活动同学活动教学过程
1.导言(单元概述)
(1)春天来临,积雪渐渐溶化,大地从沉睡中清醒,小鸟在枝头唱歌,树木吐出嫩绿,泥土散发着芳香春天象征着生命,春天象征着盼望与力气伴随着春风,漂亮的风筝飞上了蓝天,它把人们的抱负盼望带入奇妙的境界……风筝集艺术、科技、体育于一身,放风筝是春日里一项有意义的体育活动,假如能放飞自己亲自扎制的风筝上天,那是多么好玩兴奋的事呀!
(2)依据同学们的提议,我们将进行《风筝风筝飞上天一一风筝主题活动》,本次活动就是请同学们收集有关风筝的资料,进一步了解风筝艺术,设计制作一个风筝,让它飞上蓝天届时将请同学自评和互评,评出优秀资料奖、优秀设计制作奖、放飞奖、合作奖等若干名,我们将颁发获奖证书
2.任务
(1)你是一名优秀的同学,你爱动脑动手,思维活跃,宠爱美术,你认为这次活动是你呈现才能的机会,应当把握,即使没有做出优秀的作品,对你来说也是一次不错的实践与熬炼
(2)请4人一组共同完成以下任务了解风筝艺术,设计制作一个风筝,让它飞上蓝天,并且做好活动资料的收集积累工作
3.过程
(1)活动1(课时1),有关风筝资料的收集
①小组预备工作a.将全班同学4人一组(以居住地或同学自由组合,老师做好联系调配工作),分为若干组,各组同学合作完成任务b.各组选举组长,依据自己的特长安排工作,做好预备工作c.组长要建立本小组工作名目,在名目下记载本组同学的学习过程资料,便利同组同学相互沟通d.明确本次活动的任务以小组为单位,利用因特网、书本,或向别人请教等途径搜寻风筝的起源、流派、制作方法、图片等实物、信息资料,完成《风筝学问小报》或小课题调查报告,各种风筝展
②收集信息资料访问网络查找你认为需要的信息或者在图书馆查阅相应的资料假如你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录从每一个网站或每一本书中得到的信息或进行风筝艺人访谈,市场上购买、收集各种风筝实物
④整理、筛选、展现收集的资料图片、实物a.完成《风筝学问小报》或调查报告,展现形式,风筝学问擂台赛,评出优秀资料奖小组b.在教室里进行收集的各种风筝展盼望这些同学收集的资料能对你有所关心和启发
(2)活动2(课时2),制作风筝活动建议L制订小组制作方案和分工,设计怎样的风筝样式图样?盼望能够发挥大家的制造力和想象力!资料参考风筝的图样集,盼望能对你有所启发关心
①扎制风筝,上线是很关键的一步老师的提示a.风筝的架子要求左右对称,不然风筝两边轻重不一,难飞上天b.连接可用棉线扎制,比较坚固c.贴桃花纸可以用胶水或双面胶,胶水不能太多,不然纸会破的用的纸要略大于风筝架子假如还有什么问题,我们再共同探讨解决
②绘制风筝。