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新课标解读培训心得体会新课标解读培训心得体会「篇一」近期,认真研读了《义务教育科学课程标准(20xx年版)》,受益匪浅,让我对科学课程有了全新的认识新课标用高度概括的语言,表述了科学课程的性质是体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性
一、培养核心素养科学课程对学生的核心素养有了明确的要求,从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面提出课程要求科学学科内容丰富,学生在学习科学课程的时候可以明白自然奥秘,领略科技力量通过把核心素养的培养融入到小学科学教学当中,可以提高学生的综合素质,进而提高小学科学课程的教学质量
二、聚焦核心概念核心概念是学生应掌握的核心内容,是学科结构的主干部分新课标设置十三个学科核心概念,四个跨学科核心概念围绕核心概念组织教学有利于提高学生的元认知学习能力,有利于学生掌握学科的基本知识结构,有利于实现学习迁移总之,教师是教育的灵魂,课程是教育的核心新课程、新课标、新理念,促进师生共同发展新课标解读培训心得体会「篇二」在刚成为一名师范生的时候,我的心里很惶恐,我以成为一名优秀教师为目标,但我对教师这一职业的了解其实还只停留在表面经过了两年的学习,我渐渐新教材充分体现了一个“新”字,面向全体学生,重发现和探索,在内容上增加了大量的探究性活动素材,众多的研究性学习为所有学生的数学学习构筑起点,使每个学生都能获得现代公民所必须的基本的数学知识与技能,同时又使不同层次的学生得到不同程度的发展新课标解读培训心得体会「篇七」近日,再次翻读20xx年版《义务教育语文课程标准》,我认为,身处新课标时代的一线语文教师,面临着全新的机遇与挑战,基于新课标的学习、理解、实践、运用,教师有“应为”一一主动适应新课标,形成行之有效的教学方案
一、应主动研读新课标时代的每位教师都是课标的研究者,应主动、细致研究新课程标准我关注到本次新课标按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置6个学习任务群第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”与“跨学科学习”2个拓展型学习任务群全新的6个学习任务群的具体任务是什么?怎么做?如何评价?新课程标准中均给出了细致的指导,教师应认真研读,才能将新概念融入自己的教学实践中
二、应积极实践新课程标准将于20xx年秋季学期开始执行,教师可以参照新课程标准,率先在自己的班级教学中展开实践例如,学习任务群中的“整本书阅读”我们班之前就有所涉猎,但是缺乏具体的指导,总觉得开展的浮于表面,并没有真正完成整本书阅读的目的那在接下来的高年级如何开展整本书阅读?怎样采用不同的阅读方法,使用不同的阅读策略?结合新课标中的教学提示,教师可根据实际需要,开展师生共读、同伴共读、图书推荐交流会、课本剧表演等实践活动,注重考查阅读整本书的全过程,完善新课程标准在具体教学指导中的作用产生机制,形成一套行之有效的特有操作法,这就是一线教师最具体的“应为”
三、应改变观念观念需要积极转变,因为观念指挥行动执行新课程标准,教师要有主动改变的自我意识,不要固守旧经验,应主动面对新时代的新机遇和新挑战例如,可以主动去了解,作为语文课程的育人导向是什么?新课程标准中出现的新概念、新做法、新思路有哪些?只有做到明确观念,才有可能付诸正确的行动,才能够准确达成新课程标准中规定的目标随着新课程标准的颁布,教师应努力在研究与实践中改变自我,实施精准教学使自己的“教”与学生的“学”以及“评”保持一致,明确自己“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,形成一套具体可执行的教学方案,为发展学生的核心素养而努力,这是对新课程标准最有益的补充新课标解读培训心得体会「篇八」为期三天的新课程培训已经结束,作为一名高中政治教师,感慨很多通过这次培训,我更新了思想,明白了新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”短短的三天时间,收获很大我把自己的经历说说,姑且作为梳理总结吧第
一、要转变观念,更新教育教学理念“一切为了学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念,它要求以学生发展为本,转变学习方式,突出创新精神和实践能力的培养,倡导体验、实践、参与、合作与交流,坚持评价方式的改革等等新课程把教学的实质定义为交往、互动,没有交往发生的教学不能叫做教学“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动”因此,我们广大教师要彻底转变教育教学观念,以人的发展为本,尊重学生人格,关注学生的个性发展,强化学生实践,更新教学方法,改变教学评价,培养全面发展的综合素质强的创新型人才,树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”第
二、要把握新课标,吃透新教材课标是授课的灵魂,新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予,而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置我们在给予学生知识的时候,并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前,而是要个学生提供案例、问题,创设情境,让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决,在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值,让学生自己经历知识的生成过程这是课标体现的思想第
三、要做到“教无止境,研无止境”首先,学习型社会要求我们每个人都要做到“活到老,学到老”因此对于“传道、授业、解惑”的教师来讲,这是尤其要做到的只有不断学习、不断充实自己,积累丰厚的文化底蕴,才能在教育教学中不断发挥自己的光和热其次,教师要研究学情掌握学生目前的知识储备如何、智力发展到了什么阶段、情感价值观怎样、生活环境如何只有这样才能做到有的放矢,加强教学的针对性,做到真正的因材施教再次,教师要研究如何积极引导学生自主、合作、探究式学习学生是学习的主体,教师不能越俎代庖评价一个教师一节课效果如何,不能看教师讲得怎样、板书怎样,而主要看学生掌握的怎样所以,我觉得教师要在诱导学生上下功夫第
四、要全面提升素质,增强课堂驾驭能力课堂是学校教育教学工作的主阵地教师通过这个主阵地向学生传授基础知识,形成基本技能,发展基本能力,陶冶情操,促进个性发展,形成良好的心理品质,从而全面地实现教育教学目的然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度,成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习积极性,出色地完成教育教学任务而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点尤其是在新课改环境下,随着教学方式的变化,对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强,可以说,教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键作为教师,应不断提高自身专业知识水平,潜心备课工作,运筹教学方略,讲究提问设计,发挥教育机智,推敲教学语言,增强心理素质,才能不断提高课堂驾驭能力,适应新课改的要求培训只是我们的一个加油站,但给了我们相互学习和结识的平台,相信这只是我们交流的开始,在今后的实际工作中我们一定会相互学习,共同提高,衷心的祝愿大家在新课改的舞台上,舞出自己的奇迹新课标解读培训心得体会「篇九」教授的讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议,听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”一一会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的,这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标史教授还重点分析了新课标中的变化,整体的领域没有变化,对内容进行了调整,形式上基于抽象结构,理念上更强调核心素养,这些都需要结合后期教学实践去理解下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理
一、小学阶段的数学核心素养数学核心素养集中到“三会”上,就是会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界
二、小学数学课程(标准)的变化趋势无论是小学还是初中,都包括四个领域数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,这四个领域没有变化但是,为了更好地适用于四基的教学,或者进一步说更好地适用于核心素养的教学,这次课标修订有个总体趋势是这样在数与代数中要强调整体性和一致性,并且把负数、方程、反比例移到初中去;在图形与几何中,更加强调几何直观,这样的话就增加了尺规作图的内容增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作;让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质,感悟数学这个概念对研究对象之间的关系
三、数学课程的整体性与一致性第一个原则,不单纯介绍概念就是说,像过去说角的概念,从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角;然后,不比较角的大小;也不讲角的计算这样的话,这样的.教学也是不好的新课标解读培训心得体会「篇十」八月二十六日参加县组织的新课程培训,我们听完教研员的讲解之后,还观看了课堂视频和专家的点评,学到了不少东西更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习怎样才能很好地适应新课改呢怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态,能自主的参与课堂教学,使课堂气氛活跃我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累,不断去学习探究义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础而教师是新课程的实施主体新课程最终要落实到教学中来,没有教学,新课程终究只是一个静态的方案,而不会是现实的课程而教师恰是实施新课程的主体,任何其他人,如专家、各级教育行政人员,等等,不管对新课程有多么热心、有多么关注,都不能代替教师的实践所以,我们教师要认真分析以往教学的优点与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光大以往的优点,改造乃至克服以往的不足义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质经过这两天的学习和观看一些教学视频,还有专家的点评之后,自己确实学到了很多,也希望在新的学期里自己能够真的改变教学方式,课程的改革最重要的还是在于教师自身的学习与改变的不那么怕了,并且找到了一些方法,学习到了一些经验,也更加清楚一名优秀的教师应该是什么样子首先,教师无小节,处处为楷模教师的一言一行都会对学生产生深远的影响所以,我心目中的理想良师应该仪表端庄、态度温和、言谈文雅、言行一致,做到慧于心而秀于行”的境界,从而让学生在潜移默化中受到教育要做到这一点,非常难,需要时时刻刻注意自己的仪容仪表,不断培养自己的气质,丰富肚中的书墨,这也是一切后话的基底其次,作为优秀教师要拥有正确的世界观和人生观学生的求知欲望强,可塑性强,正是受到外来影响最为突出的时候在这个期间里,教师需要树立正确的世界观和人生观,为学生树立一个标杆、榜样,这样才有利于培养学生正确的世界观和人生观,使学生成为一个对社会有用之材作为教师更要树立高尚的人格、良好的形象,这样才能使教师自身具有较强的亲和力,使教师在与学生的交往中成为每个学生的知心朋友,受到学生的尊敬和爱戴再次,新课程理念告诉我们,教育的本质要回归到“立人”上,教师的关注点要转变到促进人的发展上,一切为了每一位学生的发展那么在课堂上,当学生在观察讨论时,教师并不应该清闲地看着,而是积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,思考学生的情感价值观念是否积极正确,应该给予怎样的引导与鼓励然后,还有至关重要的一点,就是要有渊博的学识和较高的专业素养教师之所以能够“传道授业解惑也”,主要的原因在于教师继承着前人的文化成果并拥有开拓创新的能力,这就需要教师专业素养过硬,这是一名合格教师应具备的最基本条件只有知识渊博,术有精专的教师才可能受到学生的尊重常听人说,作为老师,想要教给学生一瓢水,自己得先有一桶水,就是陶行知先生说的“要想学生好学,先得先生好学”根据新课标的要求,教育理念的转变,教师教学不能再是一股脑的“倾倒式、独白式”,不能只停留在对于课本知识的学习知识是一个四通八达的大网络,由一点可以外延到很多相关的点,教师在课本知识足够扎实的基础上,要做一位终身学习者,去了解更多知识,增加与学生的交流互动,在共同探讨中传道授业,这就要求教师拥有深厚的知识储备和强大的外延能力,来随时应对学生的发问,使课程活泛,内容丰富,效果显著,使学生信服最后,爱岗敬业、尽职尽责作为教师要热爱教育、热爱学校、热爱学生教书育人,要学习陶行知先生的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育思想,认真备课上课,认真批改作业,努力做到爱岗敬业,对知识问题小心求证,不误人子弟这就是我心中理想的教师形象,内外兼修,既有外在形象美、气质美,又有正确,丰富的知识储备和较高的素质能力希望我们都能成为心所思,行所为,内外在美都和谐统一的优秀教师新课标解读培训心得体会「篇三」今天,我研读了《义务教育小学数学新课程标准》,学习过程中使我体会颇多,让我受益匪浅在新课标课程理念中提到,我们要探索激励学习和改进教学的评价,评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激勋学生学习,改进教师教学通过学业质量标准的构建,融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据采用多元的评价主体和多样的评价式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果通过学习,我认为我们要尽快改变过去教师始终是作业质量唯一评价主体的这种传统观念,重视学生在学习质量及整个教学过程评价环节中发挥的独特作用,学生的自我评价、生生互评以及教师点评都应体现到教学过程中另外,评价内容也需要体现多元化,对学生在数学应用过程中的思维能力的发展及对学生的数学运用意识进行客观的整体评价,这不仅要根据学生的课堂表现,还需要结合学生的课后活动与在参与校园文化活动中的具体表现予以评估在评价方式的多元化上,除了借助等级制的评价、文字评语等方式,还建议在各类学生小组间采用交流讨论式学习评价、纠错式评价、以及师徒结对式评价等方式新课标解读培训心得体会「篇四」近期通过对新课标的学习,让我认识到新课标由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展,关注学生的情感、态度和价值观因此,我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势,更新教学理念,逐步走进化学新课程转变教学行为,树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的.能力;另一方面要是学生从化学的角度认识人与自然的关系,理解化学对社会发展的作用,了解化学制品对人类健康的影响,合理地开发和利用自然资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策这就要求我们教师必须坚持“以人为本”,逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流,而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的沟通新课标解读培训心得体会「篇五」通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一其次,小学语文姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育我们的语文课应上出以下几个特点
一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的.文学薄味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕊味,也即是语文美所以,语文课就要应有浓厚的语文味而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字
二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向出国留学学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台在“还”的过程中,语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要体现儿童味
三、体现个人味语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生古人云文如其人今人说上课如作文可见“课如其人”的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个性格绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的那如何使语文课富有个人味呢?第
一、教学时做到“胸中有书,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心在研究教材时也要研究学生,熟悉学生第
二、突现优势,形成性格化教学风格每位教师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出“人无我有”,在语文课上显出与众不同的性格在新课程改革的进程里,“有滋有味”的语文课,应能让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头新课标解读培训心得体会「篇六」经过一个阶段的高中数学新课程培训,使我受益匪浅,感受很多新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,大多采用日常生活中的数学问题作为引入,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情通过日常的事例来阐明数学知识的形成与发展过程,让学生从“要我学”向“我要学”转变真正实现《新课程标准》中,所提出的义务教育阶段的数学应实现
一、新课程的理念新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,让学生成为学习的主体因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间,让学生多动手、多操作让他们通过对学习资料,讨论、交流等多种形式的学习,掌握数学基本知识和基本技能重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯要养成良好的个性品质要树立正确的学习目标,培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力,要有足够的学习信心,实事求是的科学态度,以及独立思考、勇于探索的创新精神一个人如果长期处于无问题状态,就说明他思考不够,学业也就提高不了总之,同学们要养成良好的学习习惯,勤奋的学习态度,科学的学习方法,充分发挥自身的主体作用,不仅学会,而且学会,只有这样,才能取得事半功倍之效总之,新课改下的课程体系更新了课程内容、变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来在打好基础的同时,要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力
二、新教材在内容上的特色教材突出了数学与实际问题的联系,意在培养学生的数学应用意识在教材编排上章前图的设计为了说明数学来源于实际;章前引言从实际问题导出;阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法;习题也适当地增加了联系实际的题目,所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围,培养应用数学的意识增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色,它强调学生的动手能力,把数学学习从教室走向了社会,使学生在充满合作机会的群体交往中,学会沟通、学会互助、学会分享,学会合作,实现知识、情感、态度和价值观的完善教材还突出一个“动”字,动手实践,重探索,是新教材的又一特色新课改要求“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段”而数学必修5的内容与现实生活的联系比较紧密与以往教材比较,本书加强了背景素材的挖掘,力求通过一定的生活或数学背景,激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值例如,“解三角形”通过一个测量问题引入“在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事明月高悬,我们仰望夜空,会有无限的遐想,不禁会问,遥不可及的月亮离我们地球究竟有多远呢?”在解三角形内容展开的过程中,不断与一些实际测量问题相联系“数列”一章,突出了“数列作为一种特殊函数,是反映自然规律的基本数学模式型”的思想,利用大量实例,如三角形数、正方形数、存款利息、出租车收费、校园网问题、希尔宾斯基三角形、放射形物质的衰变、诺贝尔奖金发放金额问题、商场计算机销售问题、九连环的智力游戏、购房中的数学等,引导学生感受数列是刻画现实事物规律的重要数学模型与以往的教科书比较,本书更加注重基本数学思想方法的教学,并努力使内容所反映的思想方法“显性化”,在适当是时候即使提醒学生注意函数思想,优化思想,以及类比、归纳等合情推理方法的使用同时教科书注意体现“数形结合”的思想,数列通过图象揭示与相应函数的联系,“不等式”则更强调图形的意义,强调用图形来解释不等式的意义,特别是线性规划,从问题的提出到解决,都直接依赖于“平面区域”
三、对教材重难点的理解及分析与以往的教材比较,本书的三章内容在定位上都有较大变化
1.“解三角形”一章,强调对任意三角形边、角关系的探索,引导学生发现并掌握三角形中边长与角度之间的数量关系,以及用这种关系解决一些测量与几何计算的问题因此本章的教学重点应当放在引导学生思考”确定三角形的条件”,从判定全等三角形的“SAS”“AAS”“SSS”中引出定量刻画任意三角形边、角关系的问题,并采用“从直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步获得正弦定理、余弦定理
2.“数列”一章,从基本思想看,要强调“数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型”的思想,重点是研究等差数列、等比数列这两种特殊但重要的数列因此,以等差数列、等比数列为载体,在函数思想及其研究方法指导下,研究有关的基本数量关系(如通项公式、前n项和公式等)是本章内容的核心在本章教学中要善于挖掘教材内容的延伸和拓广如有关等差数列的前n项求和和等比数列前n项求和,可以鼓励学生探索其他可能的解答思路对教材中有关探索等差数列、等比数列的基本数量关系的题目,也可以有相应的问题拓展,这种已有资源的挖掘和拓广,对学生自主学习能力的培养是很有好处的
3.“不等式”一章不以“解不等式”或“证明不等式”为定位,而是强调不等式作为处理不等关系的数学工具的意义因此,本章的着眼点是使学生理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式组表示平面区域以及基本不等式,并用这些基础知识解决一些简单的实际问题。