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反思几年来的教育历程,重新审视教育,我感觉教育应当像农民种庄稼一样,春天播下一粒种子,缺少水份为它浇水,长满杂草为它除草,遭遇病虫害为它洒药,缺少营养为它施肥,让它能在一个健康的环境下一天一天长大,直到秋天收获果实,这期间我们不能拔苗助长而我们在实施教育的时候,总是期望学生按照自我期望的方向生长,更期望他们在最短的时间内成熟,不断地把自我的养分无私地输送给他们,期望他们全部吸收并强壮起来可是肥胖并不等于强壮,孩子们不必须会你给什么就吸收什么,他们总是挑自我喜爱的零食去吃,他们才不管有没有营养,营养均衡,协调搭配的问题,只要口感好就行书中提出,教育的本质是解放人一包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人,压抑人,限制人我们没有挖掘学生的潜力,反而尽力把他们塑造成另一个我们我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展,把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶,把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像书中说教育无痕,有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育完美人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围,和谐的人际关系,成年人的善良、民主、宽容、仁爱,这一切,就是完美人性生长的最适宜的土壤,失去了它们,任何教育都将是徒劳的当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育、自我完善开始的时候,也就是一个人的心智自觉开启的时候一个孩子对一门课程的喜爱,有时并不是基于课程本身的什么价值,而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节,当孩子从细微之处感受到了教师真诚的爱,当孩子同样爱上了自我的教师,也就是孩子热爱这门学科,热爱学习的开始放开孩子的手脚吧,让他们自我走路,也许他们能够更快地奔跑起来!让我们走出为了教育而教育的误区其实教育很简单,一腔真爱,一份宽容把简单的事情天天做好,就是不简单教师读教育类书籍读书心得体会「篇五」“宽容与赏识让教育更美丽爱心与智慧让教育走的更远”在一次特殊的机会下,使我有幸读了《美丽的教育》一书,并且深深爱上了它该书是一名教育专家、特级教师、全国优秀班主任孙浦远老师所著孙浦远老师用43年的心血与智慧洒在了教育这块土地上,其态度之严谨、功夫之深厚,《美丽的教育》是她一生的教学生涯的真实写照,写出了栩栩如生、纷繁多样的儿童现实生活,是一部生动形象的小学心理学和教育学,读了使我受益匪浅作为一个年轻的班主任,我在教育教学工作中,遇到了许多困惑,看了《美丽的教育》一书后,我吸取了许多教学与经验,掌握了许多好的班主任工作方法,它是我的良师又是我的益友,对我的班级工作管理起到了及时有效的作用一个个班主任工作案例,传达着孙浦远老师以爱为主题的教育思想,传播着她从爱入手的教育理念“要做一个有爱心的教师”这是我读后感触最深的一点一个班级能否形成坚强而和谐的集体,是班主任工作的成败的试金石教育家马卡连柯说“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教育力量了”如果把孙浦远老师的经验归结为一点,就是培养了一个好的班集体,让集体成为每个学生快乐成长的摇篮从《美丽的教育》众多案例中,我学到了两大法宝
一、注意欣赏和赞扬孩子的优点有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子不能用一把尺子去丈量所有的孩子不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了由于教师面对的是学生,是孩子老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,所以面对很多问题时省却了思考于是思维定势就影响了教师的创造性思维所以,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师,做一个懂得欣赏、善于赞扬的教师
二、学会宽容学生,让学生在快乐中成长书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力孙老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和未来就像孙老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐《美丽的教育》表达朴实、诗意、形象而充满激情,她擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中,在一个个曲折动人的故事里,作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感全都融会其中,发人深省,撼人心魄对于像我这样的年轻教师来说,真可谓是思想的好向导,前进的指明灯我想我会积极的乐于请教,勇于思考,广于阅读,善于积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义我也认为只要今天的我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,做一个聪明的教师,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献教师读教育类书籍读书心得体会「篇六」最近阅读了《为了自由呼吸的教育》一书,听名字就让人感觉到了畅快,教育确实需要点“自由”了细细地品读了李希贵教师《为了自由呼吸的教育》一书,就被它深深的吸引了参加工作时间不算长,经常会思考一些关于教育的问题,韩愈说的“传道、授业、解惑也”,常常在耳旁响起,可时代发展到今日,教师不能只是“教书匠”,更应是心灵的“引路人”,“授人以鱼,更应授人以渔”,诸如此类至理名言,更是随处可见,可是,此刻的学生到底要的是怎样的教育呢我也一向在思索着李希贵教师的《为了自由呼吸的教育》一书,用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以往实践过、经历过的小故事每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考书中,李希贵教师一再强调,“教育其实很简单一腔真爱,一份宽容,如此而已”“教育本来挺简单,只是我们人为地把它搞复杂了把孩子们当作活生生的人来看待,让学校里充满民主、平等,让教师、学生在学校里自由呼吸”,从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”“表扬学生要铺张,批评学生要吝啬”多么朴实的语言,将教育这个让人觉得漫无边际的概念,用寥寥数言解释的淋漓尽致,我不由的为李教师的观点鼓掌是啊,教育确实很简单,一腔真爱,一份宽容反思几年来的教育历程,重新审视教育,我感觉教育应当像农民种庄稼一样,春天播下一粒种子,缺少水份为它浇水,长满杂草为它除草,遭遇病虫害为它洒药,缺少营养为它施肥,让它能在一个健康的环境下一天一天长大,直到秋天收获果实,这期间我们不能拔苗助长而我们在实施教育的时候,总是期望学生按照自我期望的方向生长,更期望他们在最短的时间内成熟,不断地把自我的养分无私地输送给他们,期望他们全部吸收并强壮起来可是肥胖并不等于强壮,孩子们不必须会你给什么就吸收什么,他们总是挑自我喜爱的零食去吃,他们才不管有没有营养,营养均衡,协调搭配的问题,只要口感好就行书中提出,教育的本质是解放人一包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人,压抑人,限制人我们没有挖掘学生的潜力,反而尽力把他们塑造成另一个我们我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展,把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶,把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像书中说教育无痕,有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育完美人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围,和谐的人际关系,成年人的善良、民主、宽容、仁爱,这一切,就是完美人性生长的最适宜的土壤,失去了它们,任何教育都将是徒劳的当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育、自我完善开始的时候,也就是一个人的心智自觉开启的时候一个孩子对一门课程的喜爱,有时并不是基于课程本身的什么价值,而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节,当孩子从细微之处感受到了教师真诚的爱,当孩子同样爱上了自我的教师,也就是孩子热爱这门学科,热爱学习的开始放开孩子的手脚吧,让他们自我走路,也许他们能够更快地奔跑起来!让我们走出为了教育而教育的误区其实教育很简单,一腔真爱,一份宽容把简单的事情天天做好,就是不简单教师读教育类书籍读书心得体会「篇七」这段时间,我读了《现代音乐教学理论与方法研究》这本新理念的教学用书,郑莉教授在书中说到多年来我国的“双基教育”在很大程度上使人走入了误区,严重者甚至泯灭个性,缺乏情感,使孩子的内心世界变成迷茫乃至蛮荒地带而在21世纪基础音乐教育中,我们应该摆脱此现状,倡导“以人为本”的教育,就是以针对人的生存环境、人的生长过程、人的情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的合作交往能力为基本内容的教育而综观中外教育书籍,凡是大教育家,无不提倡“以人为本”的思想古希腊大哲学家苏格拉底曾说过“认识你自己”人的明智就在于认识作为个体的自我和作为群体的人类那么,创造了音乐艺术的人类必然想要知道音乐,到底是什么?音乐与人生究竟有什么关系?人的成长和发展为什么需要同音乐联系在一起?沿着这个思路探求下去,我们就会进一步联想到音乐教育又是什么?以及它们对于人和人生具有何种意义等这样一系列重要的问题我认为在新一轮课程改革中我们应该本着“以人为本”的教育思想,在音乐教学中倾注人文关怀,让音乐教育回归人本,使音乐教育贴进生活首先我们要关注学生的学习兴趣美国现代心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”教学过程就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程其目的就是使学生对所学内容发生“兴趣”儿童心理学认为,小学生的注意不稳定、不持久和兴趣密切联系,兴趣常常是引起无意注意的重要源泉我们要把日常音乐教学与学生的生活保持密切的关系,使其内容、方法、学习方式等引起学生们的兴趣其次要关注学生的情感体验通过对音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感受让他们在体验中产生感情的共鸣,使孩子的精神世界与情感世界都得到升华课堂上,教师眼笑眉开,学生就会燕舞莺歌;教师柔情似水,学生就会情深似海有了情感的碰撞,就会有共同品共享音乐的愉悦,就会有曼妙丰盈的心路历程,就会有放飞灵性的生命欢歌人文关怀如新鲜空气一样滋养着孩子们的心扉再其次要关注学生的个性发展“人没有个性,就没有艺术的生命”我们必须看到音乐是个性化非常强的艺术形式而我们培养的学生也应该是充满个性的我们应重视并尊重学生的审美个性和独创性,支持和鼓励学生个性化发展,使每个学生真正学有所长,各得其所最后,“音乐与人”的问题的提出,使我们有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥秘因为人与音乐的关系实在是太密切了人类全部历史的经验表明,无论哪一社会,哪一正常个人都不能没有音乐音乐在客观上是人们所必不可缺的,也就是说人类有对音乐的需求在人类历史发展的长河中,音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音音乐之所以能打动人心,完全在于对生命的那种真诚和执着音乐就是这样与人和人生紧密联系着,以人的生存意识为中心,反映人的本质,展示人的心态,塑造人格基础音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题真正把美育作为目标,体现以审美为核心音乐教育的“育人”目的是通过美育的方式实现的,因此,音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程,应贯穿着所有的审美因素,并应以美感的发生为根本内容这样,在长期的、多次的美感发生和发展中,音乐教育才会影响学生的情感状态和意向,形成审美情操,从而完善了人格发展对于音乐教师来说,最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感对于中小学生来说,音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上所以给书的最后观点认为说,基础教育阶段的音乐课,是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一所以我们的音乐教学决不是培养几个音乐家,而是促进学生多方面素质的全面发展在这样认识的基础上来探解音乐教育的真正含义,会给我们增添许多有益的启示据此,该书认为音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程它具有“唤醒、联系和整合人格的力量,它通过对人审美能力的发掘和培养,通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造”我希望倾注了人文关怀的音乐教学能让音乐走进孩子们的心灵,让音乐属于每一个孩子,让他们的清纯之田萌发出嫩绿的音乐之苗。