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教育,也需要一点惩罚教育需要惩罚吗在人本教育思想盛行的今天,伴随着赏识教育、激励教育的东风劲吹,惩罚|教育作为管理学生的一种正当有效的手段没有得到很好的利用,部分教育工作者谈“”“”“”罚色变我们并没有否定对学生进行赏识教育,但再尊贵的花草也需要园丁修剪枝叶如果只是一边倒地把教育行为异化为赏识和激励,实质上就是对人本教育“”的背离教育需要赏识,也需要一点惩罚当然,惩罚并不是体罚或变相体罚,惩“”罚是指对学生错误的思想行为给予否定性的评价比如,以否定的语气、表情(不理睬)来批评、谴责学生,或者采取强制措施加以制止,给予处分等教育家马卡连柯反复强调适当的惩罚制度不仅是合法的,也是必要的,适当的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格,有助于培养学生抵抗和战胜诱惑的能力下面,笔者略谈体会,与读者分享故事一奖励与惩罚并行作为一名班主任,笔者经常采用一些看得见、摸得着的奖励与惩罚措施具体做法是师生民主讨论决定把中小学生的日常行为规范细化为纪律、卫生、文明、学习四方面的细则,每一项以一颗星代替学生只要稍加努力就会得到一颗星,――积攒至十颗,该生在我能行的星榜中就会增加一个酷儿积累到十个酷儿,“”就会得到一张特殊的图片积够十张特殊图片,教师就会满足其一个心愿学生得“”“”“”;“”十颗星很容易,但得十个酷儿比较难,得十张特殊图片则更难困难虽大,但其;诱惑力仍会引导学生朝着一个又一个的目标前进,良好的行为习惯也就自然而然地“”形成了奖励和惩罚是一对双胞胎,有奖励就有惩罚怎么惩罚呢笔者的办法是如果学生违反了某一项条款,就会被扣除五颗星在这样得与失的对比中,学生自然就会认识到犯错误的严重后果,从而自主约束自己的行为俗话说人往高处走,水往低处流人的欲望是无穷尽的,人的潜能也是无穷的,就像竞技体育中没有一个参赛者不想获胜一样美国科学家经过测定得出,一个人如果把他的潜能全发挥出来,能拿十二个诺贝尔奖因此,让学生在竞争中享受成功的喜悦和获奖的荣耀,在失败和挫折中承受压力和惩罚,这既能激发学生求知的欲望,发掘学生的潜能,又能使之砺炼人生,培养毅力,追求成功故事二将惩罚进行到底有的学生不完成作业,笔者就陪他补作业,直到补齐为止例如,杨洋是个善良可爱的学生,但不知道为什么近几次都边做作业边玩,导致不能按时交作业笔者与他多次谈心,均不见效,怎么办呢在与家长商议后,笔者决定采取另外的措施放学后,笔者对正在忙着收拾文具的杨洋说晚走一会儿吧,今天老师陪你“一起把作业补完老师,我回家一定做完不行,笔者板着脸严肃地说必”“须在学校做完,课堂作业必须课堂完成,要有良好的学习习惯看着其他同学像”“”“”“小鸟一样快乐地飞奔到室外,他极不情愿地坐下来重新打开书包但做作业时,他”旧态复发,一会玩笔,一会儿东张西望,很长时间才做完一道题天色渐渐暗了下来,他也开始着急,快速做了起来,不一会就把作业做完了笔者接过作业本语重心长地对他说老师以前给你们讲过寒号鸟的故事你看你,本来很快就能做完的作业,由于你边玩边做,总也做不完,害得老师也留下来陪你难道你愿意让同“学们笑话你是一只寒号鸟吗老师,我错了他羞愧地低下头笔者拍拍他的头说老师相信你一定能改正,做一个珍惜时间,遵守纪律的好孩子”“……”奉陪到底也不失为一种有效的惩罚方式从表面看,它是一种惩罚,但实则是培“”养学生毅力的一种有效教育方法现在的中小学生大多是独生子女、生性好动、缺“”乏毅力,要让学生养成良好的学习习惯,做到按时完成学习任务,就得从培养学习毅力入手要让学生领悟到古人头悬梁,锥刺股的学习态度与学业成功之间的关系,而奉陪到底这种惩罚有利于学生的进步和发展“”故事三疏远惩罚,助其进步“”对大错不犯,小错不断且屡教不改的学生,笔者采取的是一种适当疏远隔离的教育方法例如,王勇上课爱搞小动作作业三样完成两样,且一样只写一半课外“”“”爱说脏话对他,笔者绞尽了脑汁,也不见成效一天,笔者郑重地对他说你;;太令老师伤心了从今日起,老师不理你了说到做到,此后几天笔者对他不闻“不问,连他的作业都不看开始时,他很得意,但几天过后,他的得意劲不见”“了,取而代之的是失落好几次他偷偷地用眼瞅笔者,笔者都只当没看见渐渐”地,他在课堂上不搞小动作了,也开始遵守纪律了此时,笔者还是不理他他实在憋不住了,主动妥协到老师,我表现好了,你怎么还不理我笔者亲切地对他说王勇,你最近的进步老师看在眼里、喜在心上,可我担心一表扬你又忘乎“”所以了你的表现不应该是给老师看的,而应当长期保持下去能做到吗能“老师我一定能此时,笔者才对他的决心进行了赞扬此后,在笔者和同学们的”“帮助下,他渐渐地改掉了许多小毛病,且取得了不小的进步”疏远惩罚也是一种冷淡处理方法,冷处理的有效作用在于可以及时观察、捕捉学生的心理动态,让学生感受到老师的冷淡是因为自己犯了错误,感受到老师的轻“”“”视,由此促使其认识错误,改正错误,并争取赢得老师的好感,得到老师的原谅这从另一个角度说明,一个教师的言行举止、一个眼神、一个微笑、一个冷漠对学生的成长都是非常重要的惩罚只是一种手段,而不是目的作家毕淑敏曾说过,教师不慎对学生造成的伤害,是难以用时间的橡皮擦去的教育工作者必须学会惩罚的艺术,让惩罚像春“雨,既滋润枝叶,又不伤根系让道是无情却有情的惩罚合情合法,有理有度,”真正达到教育人的目的;“”。