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文本内容:
大学专业课程《心理学》能力检测试卷D卷附答案域:考试须知;
1、考试时间120分钟,本卷满分为100分中;
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号科•是
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分得分评卷入
一、填空题(共10小题,每题2分,共20分)
1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_________,又称注意的.
2、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_________和_______
3、看见瀑布并能认识它,这时的心理活动是一°
4、观察过程总是伴随着活动,因此有把观察称为o
5、人的能力形成和发展,主要是因素和因素相互作用的结果
6、解决问题的思维过程有提出问题、、和验证假设
7、表象具有_______和特点,它是介于感知和思维的中间环节过度阶段
8、凯尔曼认为,态度形成过程可分为三个阶段、和内化
9、根据思维探索答案的方向不同,把它分为和
10、马洛斯认为只有_______需要满足以后才会出现需要得分评卷入
二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)
1、()对性格形成有直接影响A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.自我教育{羽
2、“入芝兰之室,久而不闻其香”的现象是()A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉
3、提出多元智力理论的心理学家是()A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里
4、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是()A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素
5、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()A.气质B.性格C.兴趣D.能力
6、闻到苹果香味,看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是()A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限
7、教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()第1页共6页B.连续性与阶段性A.讲授法C.平衡性与差异性B.发现法D.方向性与可逆性C.掌握学习法
13、人的认知过程、情绪情感和意志统称为()过程D.头脑风暴法A.个性心理
8、短时记忆的信息容量为()组块A.9+2B.心理过程B.7±2C.心理现象C.5±2D.个性倾向性D.6±
314、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈给来访者的技术是()
9、()被誉为心理学之父或心理学第一人A.简述语意技术A.冯特B.澄清B.洛克C.提问C.笛卡儿I).具体化D.缪勒
15、多血质的高级神经活动类型的基本特征是()
10、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是()A.强、平衡、灵活A.流畅性B.强、不平衡B.变通性C.强、平衡、不灵活C.新颖性D.弱D.独特性
16、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是()
11、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时,努力地把自己的注意维持在学习内容上,这时的注意A.动机性抑制干扰是()B.前摄抑制干扰A.随意后注意B.有意注意C.倒摄抑制干扰C.不随意注意D.痕迹衰退抑制干扰I).有意后注意
17、根据信息加工的观点,感觉属于()
12、属于人的心理发展特点的是()A.信息的输入和登录A.集中性与分散性第2页共6页B.信息的识别
6、性格:C.信息的选择
7、心理学I.信息的储存和提取
8、无意想象:得分评卷入
18、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平
四、判断题共10小题,每题1分,共10分应处于水平
1、复述是短时记忆保持的重要机制A.强
2、气质具有天赋性,“江山易改,本性难移”,因此,气质是不能改变的B.弱
3、复杂意志行动中,决策阶段是其关键阶段C.中等
4、后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移D.偏低
5、“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用
19、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是
6、潜移默化是指有意识记的结果A.实验法
7、错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉B.观察法
8、神分析学派的最主要代表人物是华生C.调查法_
9、想象的基本材料是表象I.测验法
10、复杂意志行动过程中,执行决策阶段是最关键的阶段
20、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是得分评卷入A.原型启发
五、简答题共6小题,每题4分,共24分B.概念形成
1、如何用遗忘规律记忆规律进行教学C.迁移D.问题解决得分评卷入
三、名词解释共8小题,每题2分,共16分
2、性格有哪些特征?
1、创造想象
2、再造想象
3、首因效应
4、气质
3、动机有哪些分类?什么是生理性动机?什么是社会性动机?
5、想象:第3页共6页
4、能力发展在哪些方而存在着个体差异?
5、什么是气质?气质类型的构成是什么?
6、课堂上怎样组织学生的注意得分评卷入
六、论述题(共1小题,每题10分,共10分)
1、什么是问题解决,举例分析影响问题解决的因素?第4页共6页参考答案
一、填空题(共10小题,每题2分,共20分)
1、广度范围
2、模仿能力创造能力
3、知觉
4、思维思维的知觉
5、遗传环境
6、明确问题提出假设
7、直观形象性概括性
8、服从、同化
9、集中性思维发散性思维
10、低级高一级
二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)
1、A
2、A
3、C
4、D
5、B
6、A
7、B
8、B
9、A
10、C
11、B
12、B
13、B
14、A
15、A
16、D
17、A
18、B
19、D
20、C
三、名词解释(共8小题,每题2分,共16分)
1、创造想象是根据一定的目的和任务,不根据现成的描述,在人脑中独立创造事物新形象的心理过程
2、再造想象是指根据语言的描述、图形或符号示意,在人脑中产生的有关事物新形象的过程
3、首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象
4、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征,它不以人的活动目的和内容为转移
5、想象是对记忆表象进行加工改造,形成事物新形象的过程
6、性格是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征
7、心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学
8、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象,又称不随意想象
四、判断题(共10小题,每题1分,共10分)
1、对
2、错
3、错
4、错
5、对
6、错
7、错
8、错
9、对
10、对
五、简答题(共6小题,每题4分,共24分)
1、
(一)合理安排学习内容和时间首先,要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中,并使中间有一定的休息时间再次,早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小,应有效利用来记忆材料(-)选择恰当的识记方法识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记其中综合识记效果最好
(三)反复阅读和试图回忆相结合基本要求先反复阅读,然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆,回忆不起来时再阅读这样做的好处是容易记忆,保持的时间较长,准确性也高
(四)及时复习由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律,因此复习要赶在遗忘大量发生之前,及时复习可避免遗忘的大量发生
(五)选择恰当的复习方式复习方式主要分为分布复习和集中复习,且分布复习的效果较好
2、
一、性格的态度特征对社会、集体和他人的态度的特征,对荼和学习的态度的特征,对自己的态度特征;
二、性格的意志特征对行为目的明确程度的特征,对行为的自学控制水平的特征,在长时间工作中表现出来的特征,在紧急或困难情况下表现出来的特征
三、性格的情绪特征强度特征,稳定性特征,持久性特征,主导心境特征性格的理智特征感知方面,记忆方面,想象方面,思维方面
3、根据与动机相关的需要的起源,可以把动机分为生理性动机和社会性动机根据动机的影响范围和持续作用的时间长短,可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具体的动机生理性动机起源与生理性需要,它以有机体的生理需要为基础,是一种比较低级的动机社会性动机又称心理性动机,它起源于社会性需要,与人的社会性需要相联系,是比较高级的动机
4、能力的类型差异能力发展水平的差异;能力表现的早晚差异
5、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征,它不以人的活动目的和内容为转移气质类型的构成多血质的人感受性低而耐受性高,不随意反应性强,具有外向性和可塑性,情绪兴奋性高而且外部表现明显,反应速度快而不灵活;胆汁质的人耐受性低而感受性高,不随意反应强反应的不随意性占优势,外向性明显,情绪兴奋性高,抑制能力差,反应速度快而不灵活;黏液质的人感受性低而耐受性高,不随意的反应性和情绪兴奋性均低,明显内向,外部表现少,反应速度慢而且有稳定性;抑郁质抑郁质的人感受性高而耐受性低,不随意的反应性低,严重内向,情绪兴奋高并且体验深,反应速度慢,具有刻板性和不灵活性
6、
(一)运用无意注意的规律进行教学
(1)教学环境要整洁、安静,教学生动灵活良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素在教学过程中,老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意
(2)教学内容要满足学生的需要实践证明,教学内容符合学生的需要,切合学生的实际,能够激起学生的兴趣,就能保持学生持久的注意
(二)运用有意注意的规律进行教学
(1)激发学生学习的自觉性,培养学生的间接兴趣教师要通过各种教育和教学活动,培养学生学习的自觉性对于学生没有直接兴趣的学科,老师要引导学生向往学习活动的美好结果,以引起他们自觉的有意注意
(2)严密组织课堂教学教师要严密组织课堂教学,使教学每一个环节都有充实的活动内容,保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态
(3)培养学生克服困难的意志力这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习,增强他们有意注意的力量,从而减少注意分散的现象
(三)运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意,会使教学活动缺乏目的性和计划性,而过分要求学生依靠有意注意来学习,学生容易疲劳,造成注意的分散因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学
六、论述题(共1小题,每题10分,共10分)
1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决问题解决过程一般经历四个阶段提出问题、分析问题、提出假设和检验假设影响问题解决的因素主要有知觉情境,知觉情境越简单、明显,有关条件越容易感知,问题越容易解决;情境较复杂、隐匿时,问题就不易解决;定势这种心理活动的准备状态,有时会妨碍问题的解决,它突出地表现在“功能固着”上动机和情绪状态,耶克斯多得逊定律表明,问题解决者应保持〜适中的动机激奋水平;个性差异,如性格特等。