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《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的,两条线索齐头并进,我运用电教手段,使学生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程,有一种身临其境的感觉教学中我是这样处理这一环节的
一、抓明线从课题入手,首先演示小蝌蚪找妈妈的画面,并提问小蝌蚪是什么样子的?这一动画画面马上吸引了学生的注意力,通过学生的主动观察,使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象,我接着再问,题目中哪个词是重点词,小蝌蚪为什么要找妈妈?他是怎样找的?结果怎样?让学生带着这些问题听录音范读课文,了解事情的起因、经过和结果弄清文章的主要内容和层次
二、引暗线通过上面的学习,学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点找到妈妈的,我接着提问小蝌蚪找到妈妈后,妈妈对他们说了一句什么话?他为什么说“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句,再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上,使学生形象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时,身体外形怎样变化的,这就挖掘了文章的暗线,这一暗线就是文章的重点,通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深,学生的学习积极性也得到了提高,从而达到了较好的学习效果《我是什么》教学反思这篇课文是二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章,但它的描写形式很有童趣是一篇既有知识的掌握,又有美的感受的一篇好文章教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练,让学生了解神奇的自然现象,同时又能有感受到自然的美在教学完这一课后我的感受很多,我自己通过上这一次研讨课有所提高,也把自己的不足展现了出来,当中也有许多的困惑,我就简单地说一说
一、优点
(一)激趣导入文中富有趣味地展示了水的各种不同状态,让小朋友们去猜想,能够激发学生的好奇心所以我在教学中也抓住了这一点我由“千条线,万条线,落在水里看不见”这个小谜语引入,抓住了雨和水的关系进行深入又把整篇课文设计为一个大谜语,引起学生探索的好奇心,激发了他们学习的欲望小朋友们有了读课文,猜谜语的动力认真读,仔细思考,带着任务去读课文读完课文后,许多同学有了答案,但他们得到答案的地方不一样,有的是通过第四段的朗读知道“我是水”,有的是读了第三段知道了“我是水”,当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的总之有了兴趣,他们的学生过程变得更积极,更主动
(二)朗读抓住重点句子和段落注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧,把抽象的说教变成真实的体验比如在指导朗读“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上”这一句时,我先带着学生欣赏美丽的云图,让学生自己说说看到的三幅云图白云、乌云、彩云,学生自己感受到云的变化,云的美我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘,让他们把云儿想象成爱漂亮的小姑娘,穿着不同颜色的衣服,那种美,那种快乐,让他们感受到读这一句时应有的感情
(三)抓住重点字词句理解课文内容,让学生自己领会如何恰当地使用词语理解词语进而理解句子,也为理解整篇文章打下夯实的基础我让学生通过朗读了解动词的使用,又通过贴词卡,看演示明白了一些重点词语的运用
(四)注重知识的渗透教学要紧扣书本,但又不能被书本禁锢在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成这样学生很感兴趣,又有帮助他更好地理解课文内容,也对新知识产生向往
二、不足之处
(一)没紧紧围绕书本上完课后,我觉得同学们基本上理解了课文的内容,但是回过头一想,整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少,大多是看大屏幕看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但丢掉书本去读书还是不行的吧?人说“读书百遍,其义自见”有时候还得让他们多去品读感悟,不能太直接地给了他们答案
(二)不要太多理论的说教低年级学生重在感悟,有真实的感受就行比如在学读问句时,学生有生活体验,知道如何读问句,掌握方法就行,不要说太多深奥的理论,把简单的东西弄复杂了
(三)没发挥范读的作用我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用,但回过头一想,老师亲身的示范很少,虽然小朋友们有体验,但老师如果能起个示范作用,能让他们更好,更快地掌握朗读的方法
(四)注意语言的锤炼同样的意思,表达方法不一样,小朋友们理解得深度就不一样老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质,能够让小朋友们更明白有些地方我也疏忽了,语言组织上不够注意,好像在上自然课
(五)没有设计出很好的随堂练习整节课老师和学生其乐融融,相互交流,探讨着“我是什么”,学生也很主动但没有练习也是我这一节课的遗憾,但是不是一定要安排随堂练习呢?这也是我的困惑《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力为了帮助理解重难点,首先让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解蒲公英传播种子是用录像展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。