人音版小学音乐五年级上册第7课聆听《乘雪橇》课教案设计2篇

人音版小学音乐五年级上册第课聆听7《乘雪橇》教学设计学情分析

（一）已有的知识技能五年级学生能正确的听辨出欣赏音乐的主旋律，同时好动、善于表达的基础上我引导学生能够用亲切、活泼的声音模唱《乘雪橇》的主旋律并画出旋律线，提高学生的音乐感受力和旋律的摆动力

（二）己有的生活经验五年级学生的生活体验感受与网络的探索创造的活动能力较强,所以我通过多媒体教学、器乐展示（碰钟、双响筒、串铃等）培养学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐的良好情感，渗透对心灵美、行为美的品德教育教材分析《乘雪橇》由美国作曲家、指挥家安德森创作每年的圣诞节,几乎全世界的人们都会听到这非常熟悉的乐曲乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、等音响衬托下，绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的心情教学目标

1.知识与技能通过反复聆听乐曲、旋律对比和学生律动等活动,听便出主题旋律在乐曲中的几次变化

2.过程与方法在指导学生聆听《乘雪橇》的过程中，学生能在发学生对声音的探索、模仿和律动的欲望，让学生更深层次感知音乐形象，增强音乐表现力

（四）完整聆听

1.师三段主题音乐听完了，《乘雪橇》这首乐曲就是引子，三个主题加尾声组成的但他们不是按123的顺序出现的，他们是怎么出现的呢？结构图示中有三个空缺的序号，请同学们仔细聆听音乐，填出空缺的主题序号请大家聆听的时候，每当一个新的主题出现的时候，就举起相应的手指数表示第几主题我请一位同学上台来边听边填写（播放全曲，学生举手指数表示结构）

2.师同学们听得和他一样吗？空缺的主题是131,你们可真棒！这首乐曲就是由三部分构成的（出示结构图这是复三部曲示结构）设计意图以倒叙的形式完整聆听乐曲，通过学生对各个主题音乐的记忆,积极辨别音乐曲式结构

（五）对比聆听

1.师同学们你们注意到第三部分和第一部分歌唱的第一主题是相同的吗？

2.师让我们听一听，情绪上有什么变化？（曲调更高，力度更强，仿佛更高兴了）

3.师是的，当雪橇队越来越多，气氛也就越来越浓厚，所有的人都掩饰不住心中的喜悦，兴奋地叫着跳着！你们听出他们跳跃的节奏有什么变化吗？

4.师出现了切分节奏，节奏显得更自由还运用了变化音主奏乐器也换成了音色更亮的小号，我们一起再次感受这轻松自由的旋律师:这些就是美国民爵士乐的风格特点

5.师正因为有这些变化，也有重复，所以第三部分又称为第一部分的变奏设计意图和第一部分相比,第三部分中主题旋律节奏发生变化,力度更强,表现乘雪橇的人们自由欢快的兴奋心情在学生已经熟悉了主题旋律之后,再次进行对比欣赏,一方面要求学生听辨出乐曲节奏、力度的变化，并能想象这些变化表现了怎样的场景；另一方面也是加深学生对音乐要素表现作用的体验和理解

三、完整表演师乐曲听完了，圣诞老人提的问题，大家都回答正确了，那就让我们一起乘上雪橇，将新年的祝福送出去吧！老师当指挥，我邀请几位小小打击乐手（串铃、双响筒）其余同学是帅气的雪橇队队长,拉好手上的缰绳，准备好手上的马鞭，雪橇车要出发了（完整音乐，集体表演）设计意图此环节，让学生自主参与融入到音乐中，表达情感，培养学生良好的节奏感及与人合作的乐趣与态度，这也是对这堂课程教学的有效反馈，检验学习成果

四、拓展师这首热情奔放的圣诞乐曲是谁创作的呢？让我们一起来认识他吧！莱罗尔•安得森，美国作曲家指挥家，代表作《SleighRide》,《打字机》，《调皮的小闹钟》，因为他创作的乐曲旋律突出而又愉快,被称为20世纪美国最重要的“亲子”音乐名家无数美国小朋友都是通过他那些生动活泼的音乐作品，而开始爱上古典音乐的下面就让我们一起来欣赏波士顿通俗乐团演奏的管弦乐《乘雪橇》（放视频《乘雪橇》设计意图音乐知识与素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐知识储备，提高联觉能力

五、情感升华，结束本课师同学们，请把圣诞老人带来的美好祝福送给身边的每一个人,把乘雪橇的快乐心情，带到学习生活中去吧！愿你们开心快乐每一天!下课，同学们再见！探究、律动、旋律模唱、画旋律线、合作表演等音乐活动中进行自助式学习

3.情感态度与价值观通过聆听乐曲，感受冬日乘雪橇时兴高采烈的情景教学重难点教学重点感受乐曲情绪，表现乐曲中的各种有趣声音教学难点

1.主题乐句的演唱与表演

2.作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法教学准备多媒体课件、板书粘贴、小乐器、钢琴等教学过程（-）设置情境、导入新课L激发兴趣（课前聆听《铃儿响叮当》）师

（1）同学们刚才我们欣赏的这首歌曲是在哪个季节会演唱的歌曲呀？生

（1）冬季的圣诞节师

（2）冬季都有什么景象你们能来描述一下吗？生

（2）茫茫白雪、冰雕等（教师播放全国各地雪景图片）师

（3）冬季里你们会做什么娱乐活动呢？生

（3）可以滑雪、堆雪人、打雪仗等【设计意图课始播放欢快温馨的歌曲既可以拉近我和学生之间的距离，同时又引出了本课“乘雪橇”的话题】

（二）欣赏过程L全曲聆听，整体感知

（1）首次全曲聆听（播放视频）师带着问题请学生聆听,a、说出歌曲的情绪（欢快）b、你都听到了哪些打击乐器？c、你从中仿佛看到了什么情景？（乘雪橇滑雪的情景）【设计意图教师邀请学生说出乘雪橇的场景为下面做铺垫】

（2）二次聆听主题旋律师聆听主旋律，感受歌曲主旋律的变化都描述了什么滑雪场景？生mffff、mp【设计意图加深歌曲熟悉度的同时，能够多次体验歌曲的主题,有助于A段的乐曲学习】

2.A段欣赏

（1）A段欣赏（一次）学生欣赏A段，找出本段主旋律，并模唱出示主旋律并模唱教师用钢琴矫正学生音准，并进行模唱练习

（2）A段欣赏（二次）生再次欣赏A段，并画旋律线

（3）A段表演学生通过模唱主旋律和画旋律线方式，完成A段的乐曲学习

3.B段欣赏

（1）B段欣赏（一次）师聆听B段找出有趣的声音生铃铛声、马蹄声、马鞭声

（2）B段欣赏（二次）师找出“马鞭”在B段出现了几次并模仿甩鞭动作生四次

（3）节奏练习师出示“马蹄”节奏生模打节奏

（4）请学生找出“有趣”声音都用哪些乐器演奏的生串铃、双响筒、响板生用双响筒模打“马蹄声”部分，响板模仿“马鞭声”

（5）B段表演生用模唱主旋律、乐器伴奏、甩马鞭等动作来进行B段表演

4.C段欣赏

（1）C段欣赏（一次）师此段主旋律的变化生很有节奏感（爵士风格）

（2）欣赏爵士风格《乘雪橇》片段（二次）师爵士风格就是把一段旋律转变成切分或是附点音符进行演奏,同时也改变了强弱的规律因此我们为了凸显爵士的特点请同学们一起加入爵士乐标志性动作响指

（2）出示对比切分节奏的主旋律先进行爵士旋律的模唱，再加入响指演唱

（4）C段欣赏（三次）师马鞭出现次数和特点生两次，比较紧凑（因为紧凑想表达让马儿加速，所以在C段模仿甩鞭时请学生加入“驾驾”象声词，能更体现马鞭的紧凑感，同时也提醒学生C段的马鞭声与B段的不同）

（5）C段表演学生用模唱、响指、象声词、甩鞭动作等活动进行表演

5.D段欣赏

（1）D段欣赏（一次）师分别听辩出三种有趣声音生马叫、马蹄、马鞭

（2）律动练习请学生分别用声音模仿马叫、用双响筒模仿马蹄和甩鞭动作模仿马鞭声

（3）D段表演学生用模唱、律动、乐器等活动进行表演

（三）多样表演，延伸拓展多样表演在学生基本掌握歌曲的情况下，点名乐段结构，介绍音乐作者,帮助学生更好的了解作品分组来进行多样表演第一种请全体学生模唱主旋律的形式进行表演，并画旋律线促进学生的肢体和声音都得到良好的协调运用第二种在全体学生模打节奏的时候，请部分同学用双响筒、串铃、响板等乐器进行伴奏第三种第三段的爵士风格变化，请全体学生用响指的方式区分其他乐段的不同，同时表现爵士乐节奏的特点第三种学生运用象声词“驾驾！”、甩鞭、马叫声等活动为歌Illi“有趣的声音”进行表演【设计意图运用多种形式多样表演，即活跃课堂气氛，最主要的是通过每段不同特点的表演，凸显出主题的变化】拓展欣赏合唱形式的《乘雪橇》【设计意图引导学生感受同样旋律，但不同风格的乐曲，感受表演形式的多样化】人音版小学音乐五年级上册第课聆听7《乘雪橇》教学设计教学内容“人音版”第九册第七课欣赏管弦乐《乘雪橇》教材分析作品《乘雪橇》由美国作曲家、指挥家安得森创作创作结构为带在现的复三段体结构乐曲热情奔放,充满活力,音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的心情教学目标情感态度目标欣赏管弦乐曲《乘雪橇》初步体验乐曲情感，感受音乐形象；师生交流、共同分享音乐带来的快乐知识技能目标能模唱乐曲的主题旋律;能通过对比初步了解节奏、力度在音乐情绪中表现的作用；自主探索打击乐器的音色、节奏效果，尝试表现音乐作品形象过程方法目标运用模仿、体验、分析、合作表演、媒体演示等方法，参与聆听，进行律动、器乐伴奏、创设情境等音乐实践活动，能较好理解音乐特点教学重点感受乐曲情绪；表现乐曲中的各种有趣声音；合作完成音乐主题的表现教学难点

1.主题乐句的演唱与表现

2.作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法的体验教学用具打击乐器、多媒体、结构图示卡片等教学过程

一、导入部分律动体验伴随歌曲《铃儿响叮当》做律动，活跃气氛师:欢迎来到何老师的音乐课堂，今天，我将和大家一起走进欣赏乐的殿堂！刚才我们听到的是什么歌曲呢？师这歌熟悉吗？对是圣诞歌曲！圣诞节快到了，愿意和我一起去乘雪橇吗？那可要先通过圣诞老人的闯关游戏哦！设计意图创设情境，用律动为欣赏教学热身，营造轻松、活跃的课堂氛围

二、新课教学部分-第一主题学习L师听音乐辨别音乐情绪是什么样的？你仿佛看到什么样的场景？

3.看着曲谱，听着音乐，请画出雪橇滑行的轨迹！老师画第一句，请同学来画第二句让我们一起边听音乐，边描绘出雪橇滑行的轨迹

4.老师唱曲谱同学们唱Lu,边唱边用手描绘雪橇滑行的轨迹！

5.师:雪橇跑得快，马儿身上的铃铛唱的响，你能用串铃为这段单簧管主奏的旋律伴奏，增加雪橇场上的欢乐气氛吗？（单独展示）设计意图描绘旋律线、哼唱主题旋律，能培养学生感受旋律重复与变化的音乐辨别能力

（二）第二主题学习L师一起来听第二主题，你听到什么奇特的声音了吗？仔细听（马蹄声）（那我们如何模仿马蹄声呢？（弹舌，捏响指）

2.师这第二主题和第一主题相比，情绪上变得稍舒缓些，但无论是弹舌还是捏响指，都一定是有节奏的为乐曲伴奏，一起看着老师的指挥，用上你喜欢的伴奏方式

3.师再来试试用双响筒演奏设计意图根据学生的年龄特征与认知水平，通过聆听,鼓励学生设计打击乐器伴奏型、编创动作，主动探索，体验歌曲的第二主题

（三）第三主题学习L师再来听听第三主题，你听到什么有趣的声音了吗？（马鞭声）那清脆的马鞭声怎么模仿呢？（拍手）让我们来试一试（一二拍一二拍）

2.师帅气的雪橇车夫，在每次甩响小马鞭声前，都会多做几个甩鞭的动作，他做了儿次呢？让我们一起来数数

3.师让我们完整聆听第三主题音乐，一起挥上马鞭，出发吧!师我们班个个都是乘雪橇的小能手！设计意图让学生多次聆听，并通过语言渲染，调动学生情绪,激。